孫 亮

（池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 池州 247000）

當(dāng)前，我國的工業(yè)經(jīng)濟呈現(xiàn)快速發(fā)展的趨勢，全國機電行業(yè)的發(fā)展速度不斷加快，對于機電一體化技術(shù)人才的需求不斷增多。但是機電一體化專業(yè)技術(shù)人才的技能水平不足，人才缺口比較大，對機電行業(yè)的長遠(yuǎn)快速發(fā)展造成了極大的影響。因此，當(dāng)前各大高校正在不斷探索機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，國家和教育部門也出臺了相關(guān)的方針意見，把工學(xué)結(jié)合作為當(dāng)前創(chuàng)新型機電一體化高技能人才培養(yǎng)的重要方向。通過加強校企合作、采用工學(xué)交替以及頂崗實習(xí)的方式，逐漸鍛煉學(xué)生的實際操作技能，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系，從而促進(jìn)校企雙方共贏互進(jìn)。

1 當(dāng)前高校機電一體化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（1）專業(yè)定位不夠明確。由于我國各大高校在機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，定位目標(biāo)為“培養(yǎng)出既懂機械，又懂電子的人才”。然而機械和電子專業(yè)學(xué)科涉及的內(nèi)容非常廣泛，其中包含了許多學(xué)科理論以及技能知識，所以在高校教學(xué)工作中，短時間內(nèi)無法讓學(xué)生全面掌握機械和電子專業(yè)學(xué)科的知識，最終導(dǎo)致學(xué)生不僅不懂機械，也不懂電子，使機電一體化專業(yè)特色逐漸缺失，無法達(dá)到良好的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)定位上，必須明確主次之分，以機為主或者以電為主。當(dāng)前許多機械類或者電子類學(xué)科沒有體現(xiàn)出差異化，無法表現(xiàn)出自身特色，在專業(yè)定位上不夠明確。

（2）沒有形成和企業(yè)合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)機制。雖然我國政府和教育部門出臺了相應(yīng)的政策方針，強烈要求校企雙方合作辦學(xué)，實現(xiàn)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式全面改革，但是從現(xiàn)實情況來看。我國高校機電一體化技術(shù)高技能人才培養(yǎng)理念、方法和體系比較落后，沒有和企業(yè)展開密切合作，校企合作的人才培養(yǎng)機制不夠完善，最終導(dǎo)致學(xué)生和現(xiàn)實需求相脫節(jié)。

（3）教學(xué)設(shè)施配置和師資力量不足。目前，在各大高校的機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，沒有配備完善的實訓(xùn)器材以及教學(xué)設(shè)備，無法滿足校企合作辦學(xué)需求，在校企雙方合作進(jìn)行人才培養(yǎng)活動時，缺少實訓(xùn)應(yīng)用裝置。同時，當(dāng)前的人才培養(yǎng)體系中缺少“雙師型”教師隊伍，師資力量嚴(yán)重不足，無法滿足機電一體化人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新型發(fā)展需求。

2 創(chuàng)新型機電一體化技術(shù)高技能人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建策略

（1）構(gòu)建完善的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。在構(gòu)建創(chuàng)新型機電一體化技術(shù)高技能人才培養(yǎng)體系的過程中，為了適應(yīng)社會發(fā)展需求，必須加強培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行創(chuàng)新改革，不僅要讓學(xué)生學(xué)會生活，而且要熟練掌握機電一體化專業(yè)技能，這樣才能在畢業(yè)之后更好地走向崗位。因此，必須人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中，加強校企合作以及工學(xué)結(jié)合，使學(xué)校和企業(yè)雙方展開密切合作，相互溝通和聯(lián)系，才能使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與社會實踐能力得到顯著提升。在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中，能夠使學(xué)與做真正合二為一，使人才培養(yǎng)體系更加完善。

（2）加強打造高水平的“雙師型”教師團(tuán)隊。在機電一體化技術(shù)高技能人才培養(yǎng)體系中，高水平的“雙師型”教師團(tuán)隊必不可少，不僅需要包含專業(yè)的教師人才，而且需要聘請知名企業(yè)技術(shù)人員和工作人員，以及校外的知名專家，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的專業(yè)操作技術(shù)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，使學(xué)生能夠適應(yīng)崗位發(fā)展需求。針對機電一體化專業(yè)教師需要定期進(jìn)行培訓(xùn)，安排教師進(jìn)入企業(yè)來進(jìn)行實踐鍛煉，這樣能夠讓教師的教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)能力充分結(jié)合起來，使教師滿足“雙證書一體化”人才培養(yǎng)要求。此外，需要加強建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，在校內(nèi)實訓(xùn)基地中引入專業(yè)技能扎實的教師人才，并且讓教師進(jìn)入企業(yè)開展頂崗實踐工作，這樣能夠積累豐富的工作經(jīng)驗，在教學(xué)工作中更好地應(yīng)用教學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)生。

（3）加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新型機電一體化人才培養(yǎng)體系中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐能力至關(guān)重要。具體而言，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考和探究，深入認(rèn)識和理解問題，不斷獲得新知識，提高創(chuàng)新能力。同時，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力時，需要在課程中設(shè)計綜合性、實驗性項目，讓學(xué)生進(jìn)入實驗室進(jìn)行實踐操作，逐漸鍛煉機電一體化技術(shù)操作能力。

3 結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前的機電一體化高技能人才培養(yǎng)體系中仍然存在許多不足，因此，必須加強構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，加強校企合作，開創(chuàng)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高水平、高技能人才，使機電專業(yè)人才滿足崗位實踐需求。

［1］陸大同，韋紅美，盧翠珍.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高職機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)探討［J］.廣西教育，2015，（15）：57-58.