劉 杰

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

隨著我國教育改革深入展開以及社會發(fā)展的不斷完善，針對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好形式就是學(xué)生的實踐教學(xué)課堂，實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。

1 會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的不足

隨著社會經(jīng)濟(jì)形式的進(jìn)步，用人企業(yè)更加注重的是會計人員在具備職業(yè)素養(yǎng)的同時體現(xiàn)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是在實際的會計專業(yè)教學(xué)過程中，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)存在著不足，對會計專業(yè)的實踐教學(xué)工作帶來了一定的影響。具體表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視程度不夠。受到學(xué)科特點的影響，我國的會計專業(yè)學(xué)生在自主性、進(jìn)取性以及適應(yīng)性等方面存在著嚴(yán)重的不足。很多會計專業(yè)的學(xué)生缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的正確理解和認(rèn)識。有的學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)存在著自己的看法，認(rèn)為是一項耗時、耗精力財力、高風(fēng)險的行業(yè)，不利于自己的穩(wěn)定成長。學(xué)生的這些思想認(rèn)識是我國會計專業(yè)學(xué)生忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體表現(xiàn)，錯誤的認(rèn)知和重視程度上的欠缺給會計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)帶來了一定的阻力。

（2）學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程趨于形式化。在很多的院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)僅僅是為了彌補(bǔ)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的空白，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形式化嚴(yán)重。很多的學(xué)校缺乏對會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，有的學(xué)校即使是開設(shè)了創(chuàng)新教育課程但是其教學(xué)效果差強(qiáng)人意。在現(xiàn)實課堂中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)不合理，大量的課堂時間被理論知識、案例分析講授占用了，課堂上并沒有留給學(xué)生足夠的時間來進(jìn)行探討，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)積極性受到打擊。學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不重視是造成現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育效果不佳的主要原因，教學(xué)過程形式化嚴(yán)重，教學(xué)效果有待進(jìn)一步的提升。

（3）會計專業(yè)實踐課程的設(shè)計缺乏和其他學(xué)科的有效融合。作為一種應(yīng)用型學(xué)科，會計專業(yè)的教學(xué)必須要注重實踐能力的培養(yǎng)。但是在現(xiàn)階段的會計專業(yè)教學(xué)中，實踐課程作為會計專業(yè)鍛煉學(xué)生實踐能力主要方式并沒有很好地發(fā)揮出作用。在校期間的參加實踐教學(xué)的機(jī)會較少以及學(xué)校疏于對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生的實踐能力嚴(yán)重匱乏。同時，實踐課程的設(shè)計并沒有實現(xiàn)和其他學(xué)科的有效融合，導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行實踐課程學(xué)習(xí)的過程中仍然停留在自己所學(xué)的會計專業(yè)范圍內(nèi)，并未實現(xiàn)真正意義上的實踐綜合能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生在實踐能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的嚴(yán)重缺失。

2 會計實踐教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用

會計實踐教學(xué)在提升會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，實現(xiàn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。會計專業(yè)實踐教學(xué)很好地滿足了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求。首先，會計實踐教學(xué)有效幫助學(xué)生實現(xiàn)了專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)的提升。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的培訓(xùn)，提升學(xué)生利用所學(xué)知識來解決現(xiàn)實遇到的問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)有的知識掌握基礎(chǔ)上進(jìn)行更深刻的學(xué)習(xí)，有效提升會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力。其次，通過對會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)有助于鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，減少就業(yè)壓力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。盡管就會計專業(yè)的特點來說，創(chuàng)業(yè)可能并不是非常適合會計專業(yè)的學(xué)生，但是，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神是每一位會計專業(yè)的學(xué)生所必須要具備的基本素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考驗的不僅僅是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)技能的掌握，更加注重的是在前人研究的基礎(chǔ)上實現(xiàn)突破，敢于并勇于嘗試自己未涉及的領(lǐng)域的精神。通過實踐教學(xué)的展開能夠很好達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

3基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的會計專業(yè)實踐教學(xué)改革

隨著我國經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改善以及競爭環(huán)境的不斷惡化，傳統(tǒng)意義上的會計專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段用人單位的需求。因此，做好現(xiàn)階段會計專業(yè)實踐教學(xué)改革是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。要注重從以下4個方面展開會計專業(yè)的實踐教學(xué)改革：

（1）注重師資隊伍的實踐教學(xué)能力建設(shè)。作為教學(xué)工作的組織者和執(zhí)行者，教師的能力和素養(yǎng)是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量好壞的重要因素。在進(jìn)行會計專業(yè)的實踐教學(xué)工作中，要注重授課教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)會計教學(xué)理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念的相互融合，保障教學(xué)工作的順利展開。首先，要積極鼓勵會計專業(yè)授課教師到創(chuàng)業(yè)一線進(jìn)行兼職以此來提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的知識儲備和完善的商業(yè)指導(dǎo)。其次，在進(jìn)行會計專業(yè)實踐教學(xué)中，可以聘請大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功者來分享一些成功的經(jīng)驗，教師和同學(xué)要共同的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。最后，教師要注重和學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系，教師要在實踐教學(xué)中扮演好答疑解惑的角色，建立平等、和諧的溝通環(huán)境，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（2）構(gòu)建綜合性實踐教學(xué)平臺。在會計專業(yè)實踐教學(xué)中要構(gòu)建綜合模擬實訓(xùn)平臺。通過為學(xué)生構(gòu)建一個在模擬仿真和真實業(yè)務(wù)環(huán)境來實現(xiàn)對學(xué)生的實踐教育。平臺要嚴(yán)格按照會計專業(yè)的崗位任職要求，打破學(xué)科體系下的會計專業(yè)知識的重復(fù)內(nèi)容，通過讓學(xué)生參與到平臺所模擬的業(yè)務(wù)環(huán)境中來，完成學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)。通過平臺的應(yīng)用，在檢驗了學(xué)生會計專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握情況的同時培養(yǎng)了學(xué)生將會計專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和企業(yè)會計業(yè)務(wù)相互融合的能力。通過不斷對學(xué)生進(jìn)行這樣的模擬實訓(xùn)，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)實踐能力的不斷提升。并激發(fā)學(xué)生在現(xiàn)有會計專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不斷提升，來適應(yīng)現(xiàn)階段企業(yè)對會計專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。

（3）搭建校企合作的實踐教學(xué)平臺。通過進(jìn)行校企合作的實踐教學(xué)平臺搭建來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成。校企合作平臺的搭建和應(yīng)用順應(yīng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的改革的基本要求，實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案朝著應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變。通過校企合作平臺的搭建實現(xiàn)學(xué)生接觸企業(yè)、事業(yè)單位會計類相關(guān)實訓(xùn)崗位，能夠在實踐中檢驗自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)校要通過和企業(yè)、單位建立合作的方式有效推動會計專業(yè)實踐教育的落實，構(gòu)建切實可行的實踐教育形式。通過定期的頂崗實習(xí)、技能比武等多種形式的實踐教學(xué)，來實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不斷提升。

（4）建立和完善實踐教學(xué)評價體系。實踐教學(xué)課堂通過模擬現(xiàn)實中一些實際的情景，以學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況及專業(yè)技能為基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生實踐能力，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不斷提升。在實踐教學(xué)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是其基本的教學(xué)目標(biāo)。單一的考核方式很難準(zhǔn)確反映出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的真實水平。因此，在實踐教學(xué)過程中要注重建立、健全實踐教學(xué)評價體系。要充分體現(xiàn)出實踐教學(xué)評價體系的綜合性、量化性以及主體多元性的特點，注重過程評估，實現(xiàn)對專業(yè)課程實訓(xùn)、綜合模擬實訓(xùn)、創(chuàng)新實踐以及創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)等方面的全面綜合評價。通過實踐教學(xué)評價體系的應(yīng)用，有的放矢的進(jìn)行會計實踐教學(xué)工作。

4 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段很多企業(yè)在選拔會計專業(yè)人才的過程中不僅要求應(yīng)聘者具備較強(qiáng)的會計專業(yè)素養(yǎng)以及實踐操作能力，同時更加注重人才是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，必須要抓好會計專業(yè)實踐教學(xué)的改革，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需求。

［1］朱珍琪.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向下的會計實踐體系構(gòu)建［J］.經(jīng)營管理者，2016，（27）.

［2］鐘志云，顧米超，杜鎮(zhèn)偉.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實踐［J］.才智，2016，（36）.

［3］孟祥霞.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的會計仿真實踐教學(xué)改革探討［J］.商業(yè)會計，2016，（4）.