馬述清

（吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，吉林 長春 130052)

理實(shí)一體化在電路教學(xué)模式中的應(yīng)用

馬述清

（吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，吉林 長春 130052)

理實(shí)一體化教學(xué)方法是將專業(yè)的理論課程知識學(xué)習(xí)掌握并與實(shí)際動手操作有機(jī)結(jié)合在一起的一種教學(xué)方法，是現(xiàn)在職業(yè)教學(xué)改革和主推的方向。文章以實(shí)際教學(xué)中的電路為例，著重分析理實(shí)一體化在電路教學(xué)中的應(yīng)用和重要作用。

理實(shí)一體化；電路；作用

電路是當(dāng)今社會各個院校必修的基礎(chǔ)課程。在當(dāng)今智能化的時(shí)代，電路已成為設(shè)備的精神樞紐和控制中心，各種信號也都是通過電路來反映的。電路連接的好壞直接關(guān)系到產(chǎn)品的性能和運(yùn)作。因此學(xué)好電路，理解其工作原理只是第一步，怎樣在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用才顯得尤為重要。這就對教師在教學(xué)環(huán)節(jié)上提出更高的要求。而將電路教學(xué)應(yīng)用在理實(shí)一體化中，是從理論到實(shí)踐的傳遞，再由實(shí)踐檢驗(yàn)理論并加深理解理論的過程，不僅對學(xué)生的受知能力有很大的提升，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和增強(qiáng)他們的動手能力。文章將圍繞理實(shí)一體化在電路教學(xué)模式中的應(yīng)用作簡要分析。

眾所周知，電路是電力系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、通信系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)硬件等主要組成部分，起著電能和電信號的產(chǎn)生、傳輸、轉(zhuǎn)換、控制、處理和儲存等作用。它是由金屬導(dǎo)線和電氣、電子部件組成的導(dǎo)電回路。日常身邊的電子部件有很多，單單靠理論的教學(xué)不足以支撐和完善整個教育體系。因此在電路教學(xué)中實(shí)施理實(shí)一體化是非常必要和有效的。

1 利用高效的導(dǎo)入技巧，激發(fā)學(xué)生的好奇心

高效的教學(xué)導(dǎo)入，可以使學(xué)生不知不覺中走入到老師設(shè)置的情境中，跟著老師的思維走。在學(xué)生現(xiàn)有的知識下，自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些不能解決的問題，想要跟著老師，去追求解決問題的答案，提高他們的求知欲望。因此，電路教學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合應(yīng)該巧妙地為學(xué)生創(chuàng)造一種情鏡，從而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。高效的教學(xué)導(dǎo)入可以從電路的理論入手，也可以從簡單電路的操作過程中的一些問題來進(jìn)入，便于吸引學(xué)生的注意力。

2 傳統(tǒng)的電路教學(xué)存在的弊端

（1）傳統(tǒng)的電路教學(xué)是灌輸。傳統(tǒng)的電路理論教育是由老師創(chuàng)設(shè)問題，學(xué)生思考，然后老師啟發(fā)引導(dǎo)引入理論知識再到學(xué)生理解接受的過程。而學(xué)生是一個由未知到想知、從想知道到了解的過程，他們大多都是跟著老師的思路和節(jié)奏，慢慢被帶進(jìn)門，知道了最后原來是這樣或那樣，但很少問為什么。就拿電路中一個簡單的實(shí)例來說明，電壓除以電流等于電阻，即R=U/I（其中R代表電阻，U代表電壓，I代表電流）。理論的教學(xué)模式是先引入電壓和電流，再引入電阻，然后經(jīng)過論證，發(fā)現(xiàn)了歐姆定律，然后這就成為了日常生活的解題和實(shí)用的工具，也成為了在遇到類似問題的準(zhǔn)則。而理實(shí)一體化注重的是理論與實(shí)踐相結(jié)合，是通過理論鋪墊然后再通過實(shí)踐去論證理論得過程。

（2）傳統(tǒng)的電路教學(xué)學(xué)生難以將理論與實(shí)踐結(jié)合。傳統(tǒng)的電路教學(xué)，都是教師將理論知識先進(jìn)行講解，然后在操作臺上進(jìn)行演示，進(jìn)行多次演示之后，再讓學(xué)生操作，并將電路中間容易出現(xiàn)的錯誤都提前強(qiáng)調(diào)多次，避免學(xué)生犯錯。但是這樣不利于學(xué)生自由發(fā)揮，不知道自己在哪方面的操作出現(xiàn)問題，也不理解為什么要這樣做，只是按照教師演示的方法來操作，缺乏思考。電路的理論知識中難以理解的部分，通過機(jī)械的操作不能完全理解，不能將知識理論與實(shí)際的電路操作有效地結(jié)合起來。學(xué)生也只是知其然而不知其所以然，不利于學(xué)生清楚地掌握電路這方面的知識。

3 理實(shí)一體化在電路教學(xué)中的優(yōu)勢

（1）理實(shí)一體化有助于學(xué)生理解電路理論。在理實(shí)一體化的電路教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)中具體的實(shí)物和數(shù)據(jù)自行得出結(jié)論，驗(yàn)證理論并加深理解記憶。例如，在實(shí)驗(yàn)室學(xué)生通過電壓表測得輸出電壓，通過電流表測得輸出電流，通過歐姆表測得電器的電阻，最后分別換用不同的電壓、電流、電阻重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過觀察所測的數(shù)據(jù)，并總結(jié)數(shù)據(jù)之間的規(guī)律及其相互關(guān)系，得出R=U/I結(jié)論，這樣不僅鍛煉了學(xué)生在電路方面的動手操作能力，也加深了對理論知識的理解能力和對自我的肯定。

（2）理實(shí)一體化能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。理實(shí)一體化在電路教學(xué)模式中的應(yīng)用還可以避免很多學(xué)生粗心大意和忽略的錯誤，讓學(xué)生變得更加嚴(yán)謹(jǐn)。在理論的電路教學(xué)中，最常見電路圖是不可避免的基礎(chǔ)必修課，熟練掌握各種元器件的使用情況（電容、電感、電阻）、串并聯(lián)、混聯(lián)以及交直流電、變壓器、繼電器等的使用情況，在電路連接過程中，這些都應(yīng)該值得注意和重視。常見的短路斷路等現(xiàn)象，有時(shí)光靠理論知識是很難分辨出來的，尤其是對于基礎(chǔ)不好的同學(xué)來說，要找出來就更加困難啦。理實(shí)一體化可以在實(shí)踐的過程中直觀地看到自己的試驗(yàn)是否成功，如果不成功，是哪個環(huán)節(jié)出了問題，從而會仔細(xì)思考為什么錯，然后追根朔源直到徹底解決問題。而且理實(shí)一體化后學(xué)生在每操作一步都要想想為什么這樣連接，從而加深對理論的理解，有助于之后少犯錯和更好更快地判斷哪錯了，為什么是錯的。這種教育模式更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的目的。

（3）理實(shí)一體化有利于學(xué)生自我反思。理實(shí)一體化在電路教學(xué)模式中應(yīng)用還體現(xiàn)在自我認(rèn)知和反思的過程。具體地而言，電路教學(xué)中，復(fù)雜電路圖不僅理論知識多，聯(lián)系緊密，每一個電子元件甚至導(dǎo)線都可能是細(xì)節(jié)的關(guān)鍵，而且這種復(fù)雜的電路圖在實(shí)際動手操作時(shí)，要手腦并用，線路復(fù)雜，檢查不易，如果出現(xiàn)問題也很難理清頭緒。例如，在電路連接好之后，通電發(fā)現(xiàn)電燈泡不亮或者很亮，又或者電流表數(shù)值顯示很小或者很大，這時(shí)，問題的根源可能在哪，就需要學(xué)生自己仔細(xì)結(jié)合課本理論知識慢慢捋出頭緒，分析這些問題可能是由什么引起的，電路連接問題，還是元器件的問題。這個過程就是自我認(rèn)知和反思的過程，這就相當(dāng)于是探索性、研究性學(xué)習(xí)，除了可以鞏固所學(xué)知識，還能在這個基礎(chǔ)上將知識延伸出去，達(dá)到一個新高度。

這里所說的自我認(rèn)知和反思不是只適用于學(xué)生，老師也同樣適用。老師可以通過理實(shí)一體化教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)自己在平時(shí)的教學(xué)過程中忽略的細(xì)節(jié)以及在理實(shí)一體化中得到的新的啟發(fā)。這個過程中教師與學(xué)生相得益彰，教與學(xué)相互補(bǔ)充、相互完善。

4 結(jié)語

總而言之，電路理實(shí)一體化教學(xué)就是一種電路理論知識的學(xué)習(xí)和電路實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)模式，比傳統(tǒng)的電路理論教學(xué)更加具有優(yōu)勢，有利于提高學(xué)生對電路理論知識的理解，又能夠更好地掌握電路操作的方法，電路理論與實(shí)際操作的結(jié)合，提高了學(xué)生對于電路的理解，更好地掌握電路這方面的知識。筆者以自身學(xué)習(xí)電路中遇到的困難及一些見解，采用理實(shí)一體化電路教學(xué)，對學(xué)生電路的學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用。當(dāng)然，電路理實(shí)一體化也要根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷地進(jìn)行改革，來適應(yīng)不同時(shí)代學(xué)生對于電路學(xué)習(xí)的需要。

［1］魏殿才.理實(shí)一體化教學(xué)方法在《電力拖動》課程中的應(yīng)用初探［J］.經(jīng)營管理者，2013，（19）.

Application of Reasonable Integration in Circuit Teaching Mode

MA Shu-qing
（Jilin Engineering and Technical Teachers College，Changchun，Jilin 130052，China）

The practical teaching method is a kind of teaching method which combines the knowledge of the theory course and the practice of hands-on operation.It is the direction of the current vocational teaching reform and the main push.The article takes the circuit in the actual teaching as an example，and analyzes the application and important function of the physical integration in the circuit teaching.

physical integration；circuit；effect

G712

A

2095-980X（2017）02-0185-01

2017-02-23

馬述清（1973-），女，吉林集安人，碩士，副教授，主要研究方向：軟件工程。