施星雨　程虹

摘要：大學生職業(yè)指導工作是高校輔導員重要工作的一部分，高校輔導員在開展職業(yè)指導工作時仍存在專業(yè)知識缺乏、視野局限性和教學形式單一等問題，針對這些問題提出幾點不成熟的建議，以便各高校輔導員在以后的職業(yè)指導工作有所思考。

關鍵詞：職業(yè)指導；高校輔導員；問題；建議

中圖分類號：G647 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）003-0-01

職業(yè)指導的主要服務對象是求職者和用人單位，是為求職者就業(yè)穩(wěn)定、有良好的職業(yè)發(fā)展和用人單位能夠合理用人，提供咨詢、指導及幫助的過程。隨著我國經(jīng)濟的增長和職業(yè)崗位的變化，高校畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)方面受到了一定的影響，且我國高校都選擇在臨近畢業(yè)時才開展職業(yè)指導相關課程，這就導致高校輔導員開展職業(yè)指導效果不明顯、學生就業(yè)競爭力差等問題。

一、高校輔導員職業(yè)指導工作存在的問題

我國高校輔導員在學生管理過程中越來越重視職業(yè)指導工作，但還是存在缺乏專職職業(yè)指導教師，大多是剛進入高校的輔導員兼任職業(yè)指導教師，講授的內(nèi)容僅停留在書本表面上而缺少系統(tǒng)的專業(yè)知識支撐，同時在對學生的職業(yè)指導也僅停留在課堂上，欠缺實踐指導。

（一）缺乏系統(tǒng)的專業(yè)理論知識

在高校中兼任大學生職業(yè)指導工作的教師，大多是剛畢業(yè)后就從事教育工作的年輕教師，他們普遍存在的共同點，就是沒有社會實踐鍛煉的機會，缺乏用發(fā)展的眼光看待職業(yè)變化。職業(yè)指導工作本就是一項專業(yè)性很強的工作，它基于不同人格理論流派，從事職業(yè)指導工作需要系統(tǒng)學習各種理論知識及測評工具，在教學過程中根據(jù)不同的對象和目標靈活進行組合運用的一門科學。剛進入大學任教的年輕教師大都沒有進行過專業(yè)的職業(yè)指導師的培訓，缺乏職業(yè)指導相關學科與專業(yè)理論知識支撐系統(tǒng)，不能將實際情況與理論知識相結合，更不能對學生進行有效的職業(yè)指導。

（二）對職業(yè)指導的認識存在局限性

雖然很多高校均開設職業(yè)生涯規(guī)劃相關課程，但沒有引起各高校的重視，多在大一時開設的職業(yè)生涯規(guī)劃課程只是做為選修，甚至連一本教材也沒有，到大二大三階段，因課業(yè)較忙，職業(yè)指導工作似乎顯得更不重要，直到進入大四，學生們開始為工作忙時，學校開始想提高就業(yè)率時，才想到了職業(yè)指導工作的重要性，雖然高校輔導員普遍能認識到職業(yè)指導工作的重要性，但在薪資與工作環(huán)境已經(jīng)成為大學生選擇工作的重要決定因素時才進行職業(yè)指導，先入為主的觀念難免使學生在接受職業(yè)指導時有些困難，導致用人單位對高校學生的職業(yè)意識和職業(yè)品德不滿意。

（三）職業(yè)指導工作內(nèi)容和形式缺乏新穎性

高校輔導員在開展職業(yè)指導工作時，仍是以圍繞當前就業(yè)政策講授職業(yè)基本知識為主，在解決大學生就業(yè)中實踐問題時，方法比較單一，普遍缺乏針對解決個別問題的個性化就業(yè)輔導與心理咨詢，缺少專題講座、個別咨詢、就業(yè)動員等形式的指導方法。

二、高校輔導員職業(yè)指導工作的應對策略

高校輔導員是最接近學生的群體，是對大學生影響最大的教師群體，高校輔導員不僅要關注學生的思想政治教育和解決生活方面問題，還應該要做好職業(yè)指導的工作，從而提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）提供輔導員職業(yè)指導的培訓平臺

職業(yè)指導工作是一項具有很強專業(yè)性的工作，而從事這項工作的卻是剛畢業(yè)就從事教育工作的、缺乏職業(yè)指導工作經(jīng)驗的、沒有經(jīng)過專業(yè)的系統(tǒng)的職業(yè)指導培訓的教師，針對這種問題有關部門也在積極舉行職業(yè)指導師的培訓班，各高校應積極組織輔導員進行參加，在培訓的過程中，通過輔導員之間相互溝通交流、共同研討學習，將會大力提高輔導員職業(yè)指導能力，從而提高職業(yè)指導工作質(zhì)量。通過培訓后，參加由人力資源和社會保障部組織實施的國家職業(yè)指導師的考試，使所有負責職業(yè)指導工作的輔導員能夠持證上崗，[1]能夠更加規(guī)范從事職業(yè)指導工作的教師隊伍。

（二）組織方式多樣化，及時更新信息

輔導員職業(yè)指導工作的主要對象是在校大學生，其工作對象的復雜性和多樣性決定了在開展職業(yè)指導工作時應注重內(nèi)容的新穎性和指導形式的多樣化。實現(xiàn)內(nèi)容的新穎性就需要輔導員對社會經(jīng)濟結構與職業(yè)崗位變動等影響大學生職業(yè)指導的因素，具有敏銳的觀察力與深厚的研究力，充分利用各種社會資源和高科技現(xiàn)代化的手段，為大學生提供合理的職業(yè)生涯規(guī)劃和充足的就業(yè)信息及面試技巧。在進行職業(yè)指導時應注重預防性職業(yè)指導，并在職業(yè)指導的過程中應將個體咨詢、團休咨詢相結合，根據(jù)指導對象的不同，靈活運用各種指導技術。

（三）很多高校輔導員將職業(yè)指導狹隘的理解為對學生進行求職技術的指導，在開展職業(yè)指導工作時大都與德育工作相割裂。事實上，職業(yè)指導工作既不同于求職指導，也不同于職業(yè)生涯咨詢，它不是某階段教育的任務，而是貫穿于教育各個學段的連續(xù)過程，[2]高校職業(yè)指導工作應從大一開始，且從事職業(yè)指導工作的教師應具備教育學、心理學等方面的知識，根據(jù)大學生不同階段的身心特點、認知水平和社會時代特征設計不同階段的職業(yè)指導任務，不斷結合自身對職業(yè)世界的認知進行職業(yè)指導工作。

參考文獻：

[1]于丹怡.論高校輔導員職業(yè)指導能力的提升[J].企業(yè)導報.2014（19）.

[2]許繼亮.高校輔導員職業(yè)指導能力提升策略[J].思想理論教育.2016（12）.

作者簡介：施星雨（1991-），女，漢族，河北張家口人，碩士研究生在讀，現(xiàn)在就讀于河北師范大學職業(yè)技術學院，職業(yè)技術教育學專業(yè)。

程 虹（1993-），女，漢族，山西臨汾人，碩士研究生在讀，現(xiàn)在就讀于河北師范大學職業(yè)技術學院，職業(yè)技術教育學專業(yè)。