陳思宇

摘要：“參展商實務”課程是會展經(jīng)濟與管理專業(yè)一門重要的應用性課程。本文以面向經(jīng)濟社會發(fā)展和人才培養(yǎng)需要為本；以浙江樹人大學2011年實施的“千人業(yè)師計劃”培養(yǎng)要求、目標為指導思想；以葉圣陶先生提倡的“教是為了不教”的教學境界為目標，積極探索加強應用型本科建設的有效途徑與措施。

關鍵詞：校企聯(lián)合培養(yǎng)；自主學習

中圖分類號：G420 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）003-0-02

“凡為教，目的在達到不需要教。以其欲達到不需要教，故隨時宜注意減輕學生之依賴性，而多講則與此相違也?！薄浴度~圣陶教育文集3·答梁伯行》1962年7月491頁。葉圣陶先生所提倡的教學理念和境界，是在研究“教”與“不教”的關系。換言之，“教”是為了最終的“不教”，這里的“教”指的是教學的手段和途徑；“不教”指的是最終的效果和目的。從“教”到“不教”，是需要一個過程，在這個過程中，則需要重點培養(yǎng)學生學習的自主性、系統(tǒng)性、合作性和實踐性能力。這些能力的培養(yǎng)，也是為了有效縮減學生離開校園后，面向社會時，適應崗位工作所需的“過渡”時間。

一、課程的建設現(xiàn)狀與存在的問題

《參展商實務》課程是一門實踐性較強的應用性課程，課程定位為拓展專業(yè)人才培養(yǎng)方向，為學生素質與能力培養(yǎng)、學生就業(yè)提供一個更廣闊的方向。但課程教學中仍有一些問題有待改善：

1.教學模式需進一步驗證和改良

本課程現(xiàn)在的教學為“1+1”的模式，即在校專業(yè)教師、企業(yè)業(yè)師共同參與課程教學；課程的考核形式以階段性考核為主。

2.校企師資團隊需要進一步加強

課程開設至今，已形成一支以教學實習基地為基礎，真實項目為導向，由在校專職教師和企業(yè)業(yè)師共同組成的校企教學團隊。但鑒于團隊建設時間不長、業(yè)師團隊人員尚不穩(wěn)定、相互之間缺乏進一步的溝通和教學效果的反饋。如需要加強本課程校企師資團隊的穩(wěn)定，則需要再一個階段建設和維護。

3.學生需更廣闊的專業(yè)實踐的平臺

現(xiàn)有課程的實踐比例雖然有了一定的提升，但實踐也主要以參觀展會、調研企業(yè)、評估項目為主，由于缺少實操性項目的鍛煉和業(yè)界權威的指導，學生的收獲有限。校級會展專業(yè)實驗室的建成有助于進一步強化校企師資團隊建設和引入企業(yè)項目等，也本課程建設提供了契機和可依托的平臺。

綜上所述，本課程需要在教學模式、校企師資團隊建設、考核方式和學生實踐實訓等方面進一步的調整、強化，進一步拓展實訓實習基地，鼓勵教師走進企業(yè)，導入更好的企業(yè)項目。同時邀請更多的行業(yè)專家要走進課堂，進一步完善教學改革與方法。

二、課程的建設目標

隨著浙江企業(yè)對參展的重視，企業(yè)國內參展和出國參展都發(fā)展非常迅速，從近年來全省如春筍般成長起來的會展公司，尤其是以出國展為主要業(yè)務的會展公司可看出。因此，我院會展經(jīng)濟與管理專業(yè)的一個培養(yǎng)方向就是：培養(yǎng)浙江企業(yè)的會展參展人才。因此，結合專業(yè)發(fā)展，本課程的建設目標如下：

通過課程改革，強化校企聯(lián)合教學的師資團隊，進一步擴充師資隊伍，組建校內教師與業(yè)師的教學團隊，提高教學團隊水平；加大實踐教學比例，加強專業(yè)與實習基地的合作，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高級應用型人才。

通過課程改革，調整教學模式，實現(xiàn)教學考核多元化。突破傳統(tǒng)的“一對多”為特征的班級授課。在教學計劃中以任務為導向，有目的地組織教學團隊，建立有效的校企團隊合作機制，開發(fā)教學資源。積極引進真實企業(yè)項目，提高學生團隊協(xié)作、自主學習的能力。

通過課程改革，依托校級專業(yè)實驗室，積極引進企業(yè)項目，鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊和項目的組建，倡導學生能力的差異性培養(yǎng)。 努力達到“授之以魚不如授之以漁”的“教為不教”的目標。

三、課程改革的內容和措施

1.校企聯(lián)合培養(yǎng)，加強課內實踐教學比重

課程邀請行業(yè)內具有豐富的實務經(jīng)驗和專業(yè)技能的專家、業(yè)師，聯(lián)合學校專任教師共同授課。幫助學生真實感受職場環(huán)境和行業(yè)市場對人才的多元化能力的要求。課堂上以“先”提問，“然后”討論，“再”解析實際案例，“最終”引發(fā)獨立思考，的互動式的授課形式，讓學生自發(fā)式地思考和理解理論與實踐之間的差距，并養(yǎng)成正確職場態(tài)度，提升學生實務能力與就業(yè)競爭力。通過校企聯(lián)動式的人才培養(yǎng)模式，也可以要求教師時刻與行業(yè)保持聯(lián)系，同時也能提高教學能力和教學質量，創(chuàng)造更多產(chǎn)學研合作機會。

通過提升課內實踐教學的授課比例，[實習（實訓）和“以學生為主體”的教學方法授課占總學時的1/2以上；實踐、實習、實務內容占總學時的1/3以上]，加強學生對企業(yè)參展流程、參展管理、參展?jié)M意度評估等環(huán)節(jié)的實際應用能力。通過增加課內實踐、展會項目調研、校內展會項目運作、業(yè)師講座、邀請行業(yè)專家配合學校專任教師協(xié)同參與授課等教學創(chuàng)新形式，分散課時數(shù)，有效調整單一的師資結構，豐富教學內容，促進教學形式、教學內容、教學師資多元化方向發(fā)展。

2.真實項目導入，提高學生自主性、合作性學習

改變傳統(tǒng)的課程授課形式和考核形式，以項目導向為基礎，進一步充實實踐環(huán)節(jié)的教學內容。課程以浙江樹人大學創(chuàng)辦的“大學生潮流生活展”——校園學生自辦展為基礎，學生以團隊形式服務于不同商家企業(yè)，幫助企業(yè)完成參展、現(xiàn)場服務等工作，展后完成參展商滿意度調研和展會整體評估報告的撰寫。

學生在解決企業(yè)真實問題的過程中，可以很好的接觸到行業(yè)最真實的現(xiàn)狀和商家最尖刻的問題。學生在團隊獨立解決問題的過程中，不僅鍛煉了協(xié)作精神，而且能讓一部分平時因為理論知識考核不優(yōu)秀，而排斥學習的學生，在實踐中找到一定的成就感、榮譽感，并激發(fā)理論知識學習的欲望；另一部分學生，則可以及時發(fā)現(xiàn)書本理論知識與真實項目操作過程中的一些“矛盾”和“疑惑”，從而努力在實踐中尋找解決問題的答案。真實地做到理論與實踐相輔相成的系統(tǒng)性學習?？梢?，課程以項目化運作、任務驅動，以企業(yè)真實商業(yè)問題為專業(yè)指標，有助于學生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，實踐的成果也能有效地轉化為進一步自主學習的動力。

3.實訓與競賽相結合，進一步完善教學改革內容

實訓與競賽相結合，指的是課內實訓、實踐教學，結合項目，依托校企聯(lián)合培養(yǎng)，以團隊競賽的方式進行考核。也能進一步加強教師在教學、實訓及指導過程中與企業(yè)工作工程、企業(yè)實際項目與教學過程相互滲透及融合，提出的“教師團隊+學生團隊+業(yè)師團隊+項目”為依托的“實訓與競賽相結合”的改革構架，可以鞏固、提升學生團隊的協(xié)作精神，加強業(yè)師的課堂責任感，有效強化校企合作，推動校企聯(lián)合項目的建設。

本課程的“實訓與競賽相結合”是在課程的實踐環(huán)節(jié)階段中以技能競賽的形式，將學生分為“展商組”和“展覽組委會組”，由業(yè)師和教師提出相關的參考項目和技術指標；學生團隊在教師的指導下制定組展和參展實施計劃和應急對策。并聯(lián)合會展展覽模塊課程中的“會展服務與管理”課程，以真實情景模擬的形式完成各項“任務”。最后由業(yè)師和教師共同作為競賽的評委老師，現(xiàn)場點評。最后的成果可以作為學生科研項目進行延續(xù)和完善，企業(yè)業(yè)師也可以在此過程中“訂單式”培養(yǎng)、挑選優(yōu)秀的人才。

通過“實訓與競賽相結合”可以進一步改善“教師與企業(yè)”的銜接、“教師與學生”的銜接、“學生與項目”的銜接、“學生與企業(yè)”的銜接，構建一個相互協(xié)作的互通平臺。同時，也對課程修訂教材、課件實訓指導書、授課計劃和課程考核都有一定的指導意義。

4.以課外實踐促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，倡導能力的差異性培養(yǎng)

教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，主要包括創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類。課程希望通過校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的不斷完善，嘗試實行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目導師制。鼓勵校內教師擔任大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的導師，積極聘請企業(yè)導師指導學生創(chuàng)業(yè)訓練和實踐。專業(yè)實驗室免費向要參與項目的學生開放，提供場地和儀器設備，并提供技術指導、激勵政策和管理等支持和創(chuàng)業(yè)孵化等服務。

在實踐實訓教學中鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是遵循“興趣驅動、自主實踐、能力差異化培養(yǎng)”的原則，強調自主性、團隊協(xié)作和實踐性，其目標是為了培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力的高素質應用型人才。更是為了努力實現(xiàn)“教”是為了最終“不教”，葉圣陶先生所提倡的教學理念和境界。

四、“參展商實務”教學效果

“參展商實務”課程實施教學改革以來，主要有以下幾個方面的成效：（1）課程的教材、教學大綱、實訓指導手冊得到了不斷的修訂和完善；（2）校企聯(lián)合導師團隊發(fā)展相對穩(wěn)定，并努力建設“導師制”；（3）學生的實踐能力、自主學習能力、團隊協(xié)作能力和差異性能力的培養(yǎng)均有了不同程度的提高；（4）通過課程改革不僅促進教師教學理念和教學目標的提升，調整教學內容和策略，而且也提升了自身的教學水平和科研能力。

參考文獻：

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基金項目：本文系浙江樹人大學校校級應用性課程建設項目（項目代碼：JKJ0615303）的部分研究成果。