王志強

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，其能否擁有強大的發(fā)展力和影響力，關鍵不在于建制的高低、規(guī)模的大小，而在于其服務社會的深度、融入發(fā)展的程度。

2010年，儀征技師學院掛牌成立，成為江蘇省唯一的一所縣級技師學院。近年來，儀征技師學院堅持圍繞社會需要，緊貼發(fā)展脈搏，按照“五個對接”的要求，因勢利導加快發(fā)展，全力以赴轉型升級，努力為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)一流人才、輸送“能工巧匠”。學院從職業(yè)教育拓展到了社會教育、綜合培訓，知名度從省內到了省外、國外，榮獲了儀征市、江蘇省和國家等多項榮譽，2015年，還獲得了“國家級高技能人才培訓基地”金字招牌。

一、學校不在大小，關鍵在追求

職業(yè)教育作為與經(jīng)濟社會結合最為緊密的教育類型，其與經(jīng)濟社會發(fā)展是共興共榮的關系。從這個意義上講，一所職業(yè)院校的發(fā)展必須緊跟時代和形勢，既要看地方小圈子、小氣候，更要看宏觀大環(huán)境、大形勢，做到與時俱進，才能在助力發(fā)展中實現(xiàn)自身發(fā)展。儀征技師學院雖然落戶在縣級市，但它始終堅持緊跟發(fā)展大勢、區(qū)域形勢，積極跟勢而進、因勢而變、借勢而為，在發(fā)展的大潮中追風揚帆、逐浪前行。

1.小學校也要有大追求

學校教育是一種形式和手段，其核心還是要為社會、為發(fā)展培養(yǎng)人才，職業(yè)院校更是如此。在一般人看來，像儀征技師學院這樣的學校更多地應該是側重教育本身，與發(fā)展形勢沾不上邊。但儀征技師學院堅持跳出儀征，把自身發(fā)展放在宏觀大環(huán)境里來定位，放在產(chǎn)業(yè)趨勢中來把握。特別是近幾年，隨著國家發(fā)展進入新常態(tài)，在推動經(jīng)濟保持中高速、發(fā)展邁向中高端的過程中，國家出臺了“中國制造2025”計劃，鼓勵創(chuàng)新發(fā)展。儀征技師學院敏銳地捕捉機遇，迅速在專業(yè)設置、師資培訓、教學設備等方面進行了調整和充實，開設了互聯(lián)網(wǎng)電商、工業(yè)機器人等一系列新課程，引導師生向更高水平、更高層次邁進?！八季S車”、滅火機器人、人形機器人等眾多創(chuàng)新作品誕生，實現(xiàn)了學校與科技前沿的有機接軌。

2.小縣城也擁有大未來

縣級市雖然在行政體制上“小”，但產(chǎn)業(yè)發(fā)展也都各有千秋、各有特色，只要利用得好，足以讓一個學校保持蓬勃的生機。儀征是一座典型的工業(yè)城市，擁有良好的產(chǎn)業(yè)基礎，汽車、石化、造船等產(chǎn)業(yè)都具備一定的規(guī)模和影響力，特別是隨著上海大眾整車等一批重大項目的落戶，儀征的產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出了良好的態(tài)勢。儀征技師學院在發(fā)展過程中，根據(jù)儀征產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結構和特色，設立了汽車工程、電氣工程、機電工程、電子信息、現(xiàn)代服務管理和基礎部6個系（部）和30多個專業(yè)，基本覆蓋了區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構人才需求的種類，實現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟大環(huán)境、區(qū)域產(chǎn)業(yè)環(huán)境的良性互動。學校不僅吸納了本地學生前來就讀，還吸引了甘肅、海南藏族自治州等地的學生前來就讀。

3.小專業(yè)也可出大工匠

職業(yè)院校立身之本是什么？就是技術。在一些職業(yè)院校熱衷于擴大辦學規(guī)模、大打生源爭奪戰(zhàn)的時候，儀征技師學院把目光放在了學生技術水平的培養(yǎng)上。堅持師資力量傾斜，推動教師能力轉向和提升，要求40周歲以下的教師在3～5年內實現(xiàn)專業(yè)轉型，一年之內就有10多名老師轉型為專業(yè)教師；堅持教學資源傾斜，校內實訓基地面積達到了3萬平方米，占學校面積的25%，教學及實訓設備總價值達8000余萬元；堅持辦學重點傾斜，把培養(yǎng)高技能人才作為學校職教工作的重點，努力使學生成為技術能手，全校高技能班占辦班數(shù)的75%，汽車等專業(yè)的學生進入學校就被用人單位搶訂。學校成為了上海、南京、蘇州等地許多大企業(yè)的人才定點培養(yǎng)基地。

二、形式不在散聚，關鍵在優(yōu)化

在體制隔閡、身份區(qū)別等問題中，儀征技師學院走出了自己的發(fā)展之路。2010年，儀征市委市政府抓住技師學院創(chuàng)建成功的契機，將原儀征電大和儀征工業(yè)學校等兩所學校與技師學院進行了合并。這三所學校原本隸屬兩個系統(tǒng)，教師有兩種身份，校區(qū)達到了五個。面對這一情況，新的儀征技師學院沒有簡單地將三校進行物理統(tǒng)合，而是從服務儀征發(fā)展的高度出發(fā)，從融入儀征產(chǎn)業(yè)的角度切入，堅持在優(yōu)化上下工夫、花力氣，推動學校全面整合提升，實現(xiàn)了1+1+1>3的效果。

1.圍繞發(fā)展優(yōu)化

職業(yè)教育緊跟發(fā)展不是口號，必須做到從形式到內容全方位跟隨。在學校選址這個問題上，建在哪里看似都可以，但實際上職業(yè)院校只有與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)離得更近，才能更加直接地感受到產(chǎn)業(yè)發(fā)展的脈動、企業(yè)發(fā)展的需求。特別是在當前發(fā)展形勢下，產(chǎn)業(yè)集聚集群的態(tài)勢日趨明顯，企業(yè)抱團發(fā)展的意愿也無比強烈，園區(qū)化、集群化、組團化催生了許多特色產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，在儀征就形成了沿江船舶、石化和沿路汽車的發(fā)展態(tài)勢。儀征技師學院從更好地服務發(fā)展的角度出發(fā)，將校區(qū)搬出核心城區(qū)，搬向產(chǎn)業(yè)園區(qū)，在緊鄰儀征兩大工業(yè)園區(qū)的濱江新城扎根發(fā)展，主動融入，開門辦學，與園區(qū)的企業(yè)就地形成校企合作，為企業(yè)培養(yǎng)高素質的產(chǎn)業(yè)工人，滿足企業(yè)發(fā)展需求。

2.圍繞產(chǎn)業(yè)優(yōu)化

職業(yè)院校的專業(yè)設置只有圍繞產(chǎn)業(yè)的需要而“轉”，適應市場的需求而“變”，才能緊緊跟上產(chǎn)業(yè)步伐，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。儀征技師學院三校合并前，三校各自的專業(yè)設置不同程度地存在缺乏前瞻性的問題，熱門專業(yè)爭先恐后，冷門專業(yè)瞻前顧后，專業(yè)設置逐漸趨向同質化。學院把符合發(fā)展需要作為專業(yè)設置和建設的核心，努力做好加減法。所謂加法就是根據(jù)發(fā)展形勢和產(chǎn)業(yè)趨勢，對汽車、機電等專業(yè)擴大規(guī)模、增設專業(yè)，先后新開了汽車維修、交易、評估等一系列受用人單位和社會歡迎的專業(yè)；所謂減法就是根據(jù)招生情況和學院實際，對相關專業(yè)進行整合歸并，對一些不符合市場需要的專業(yè)直接進行裁減，將更多資源投入到優(yōu)質專業(yè)中。

3.圍繞專業(yè)優(yōu)化

好專業(yè)與好師資搭配在一起才能相得益彰、相互促進。儀征技師學院對照專業(yè)設置要求，在師資配備上，打破原先的條塊藩籬，將所有教職員工全部“打散”重新分配到系（部）；在教學研究上，共設23個教研組、51個備課組，推進集體備課制度，開設公開課，開展教師微課大賽；在教師培養(yǎng)上，安排教師赴德國、奧地利、新加坡等國學習進修，組織教師參加國家、省、市各級培訓，參加校內外的學術交流專題講座、教學研討等活動，成立“機電一體化”專業(yè)教師培訓能力合作中心，促進教師教學向“理實一體”轉變；在教學創(chuàng)新上，中外合作班級實行“六步”教學法，在對口單招班教學中推行“學案導學”模式等，努力讓廣大教師在專業(yè)上擁有“絕技”。學院教師先后榮獲浙江省科技創(chuàng)新大賽創(chuàng)新成果一等獎、浙江省大學生機器人大賽一二等獎、浙江省微課大賽一等獎，在揚州市教師技能大賽中囊括4個第一名。在第四屆揚州技能狀元大賽暨第三屆江蘇技能狀元大賽選拔賽中，學院所參加的項目70%獲得一、二等獎。

三、專業(yè)不在多少，關鍵在品牌

對職業(yè)院校學生來講，最好的“敲門磚”不是學歷，而是過硬、適用的技能。儀征技師學院按照把每個學生都培養(yǎng)成社會需要的人的目標，將培養(yǎng)高技能、高素質的人才作為學院的根本任務，全力提升人才培養(yǎng)的質量和水平，形成學校人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)和社會需求的無縫對接，每年畢業(yè)的高技能人才超過畢業(yè)生總數(shù)的70%。

1.打造骨干專業(yè)

職業(yè)院校如果沒有骨干專業(yè)就不算強，沒有品牌專業(yè)就叫不響。尤其是對一個縣級技師學院來講，有什么樣的骨干專業(yè)、具備哪些品牌，直接決定了學校的生存和未來。一直以來，學院始終按照專業(yè)對接行業(yè)、服務對接產(chǎn)業(yè)的思路，在專業(yè)方向上，側重打造汽車、機電等符合地方實際、契合未來需要的專業(yè)；在建設重點上，側重發(fā)展高技能班，努力將配套儀征主導產(chǎn)業(yè)的相關專業(yè)培育成與地方產(chǎn)業(yè)融為一體、共同成長的“參天大樹”，實現(xiàn)品牌專業(yè)“頂天立地”；在教育教學上，設立了創(chuàng)新工作室，建立了學生成長導師制，提倡動感興趣教學法。通過對骨干專業(yè)建設的不斷投入和苦練內功精心打造，儀征技師學院逐步形成了一批在江蘇省和揚州市叫得響的骨干專業(yè)，汽車維修、數(shù)控加工、電氣自動化、電子商務、化工等7個專業(yè)被確定為省市級示范專業(yè)，學院成為揚州市八大專業(yè)之一的汽車專業(yè)牽頭學校。

2.培養(yǎng)適用人才

怎樣培養(yǎng)職業(yè)人才才能符合社會需要？那就是要按照產(chǎn)業(yè)、企業(yè)之需來培養(yǎng)。從這個意義上講，職業(yè)院校只有與企業(yè)保持同向，學生只有經(jīng)過系統(tǒng)的業(yè)務培養(yǎng)、技能訓練，才能成長為合適的人才。儀征技師學院想企業(yè)之所想、急企業(yè)之所急，與多家名優(yōu)企業(yè)聯(lián)手共建企業(yè)冠名班，實施“訂單培養(yǎng)”，為名優(yōu)企業(yè)量身打造準員工，開辟了校企合作育人的新天地。冠名班以企業(yè)工作過程中的實際工作案例、任務、項目作為教學課程建設的支撐點，從課程設置、實習實訓乃至教學計劃等方面全方位對接企業(yè)的實際需求。目前，學院已設立上海大眾、大眾客服、上海動力總成、延鋒江森、安吉物流、金陵酒店等企業(yè)的“冠名班”14個，冠名班培養(yǎng)的學生成為企業(yè)青睞的“免檢產(chǎn)品”，實現(xiàn)了學校到崗位“零對接”，得到了企業(yè)和社會的好評。

3.創(chuàng)新培養(yǎng)模式

學生如果沒有“工匠精神”，就很難在社會上立足和發(fā)展。因此，儀征技師學院從這一目標出發(fā)，在培養(yǎng)思路上，突出學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，加大實踐教學環(huán)節(jié)的所占比例，教學過程利用理實一體化教室，將理論課堂與實訓課堂相結合，甚至直接搬到企業(yè)的工作臺上，教師在上課時示范講解，學生跟著教師操作，保證學生能迅速適應企業(yè)崗位的需要。在教學模式上，引入德國先進的職教標準和模式，與德國大眾公司、德國巴伐利亞職業(yè)進修中心、德國漢諾威中國中心等合作，采用德國“雙元制”標準，開展“中德諾浩”“中德3+1+2”等培訓，頒發(fā)德國IHK、AHK職業(yè)資格證書及國內技能等級證書。在實訓方式上，創(chuàng)辦揚州商務人才培訓基地、共享電商基地等專項培訓基地，組織教師為基礎學生上創(chuàng)業(yè)培訓課。經(jīng)過這一系列嚴格高效的培訓，學生考核始終保持了較高的通過率和優(yōu)秀率，學生的技術能力、職業(yè)素養(yǎng)都得到了全面提升，有幾屆畢業(yè)生還全部被德國考官推薦到了國內的德資企業(yè)工作。

（作者單位：江蘇省儀征技師學院）