“法語國家與地區(qū)研究高端論壇”(Séminaire francophone)是北京外國語大學法語系法語國家與地區(qū)研究中心舉辦的區(qū)域國別研究系列學術(shù)講座，由中心主任丁一凡教授主持。論壇邀請國內(nèi)外知名學者就國際國內(nèi)熱點問題發(fā)表學術(shù)報告，是國內(nèi)唯一以國際政治經(jīng)濟和法語國家與地區(qū)研究為主題、以法語為工作語言的學術(shù)論壇。以下為2017年5—10月的論壇簡報。

第三十講：媒體與全球化

5月24日晚，法國巴黎二大教授法布里斯·達爾梅達(Fabrice d’Almeida)先生和瓦萊麗·德維雅爾(Valérie Devillard)女士應邀做了主題為“信息傳播在國際關(guān)系中的作用”(A quoi sert la communication dans les relations internationales ?)的講座。

兩位主講人首先就“媒體與全球化”這一主題進行了生動而翔實的介紹。主講人從對“交流”的定義、國際關(guān)系的主體及其多種形式的介紹著手，將其分為三部分：交流作為外交工具的產(chǎn)生、集體動員中的信息傳播及全球化背景下的信息傳播。交流最早被稱為“宣傳”，其目的是證明政府的合法性，宗教勢力因而被削弱。隨后，逐漸發(fā)展出信息傳播與交流學科以及我們今天所說的“傳播”概念。20世紀以來，世界范圍內(nèi)的反全球化運動頻發(fā)，社交網(wǎng)絡成為了其主要載體。因此，抗議運動可以在全世界的不同地區(qū)同時發(fā)生，這就是新媒體的力量。在城市網(wǎng)絡建設(shè)下，公眾的觀點對抗議活動有著直接影響。此外，在復雜的國際關(guān)系背景下，傳播是全球化的重要一環(huán)，它賦予全球化新的定義。全球化使和平交流得以實現(xiàn)。然而，當下仍存在著一部分人，諸如“伊斯蘭國”等恐怖組織，將“傳播”作為工具，實現(xiàn)其“宣傳”的目的，全球化成為了一種切實的威脅。達爾梅達教授指出，在全球化背景下，國際交流要趨于正常化，各主體都要秉持開放的態(tài)度，通過信息傳播進行交流并減少沖突。

第三十一講：馬克龍當選總統(tǒng)后的法國與世界

6月12日，法國國際關(guān)系與戰(zhàn)略研究所專家巴特雷米·庫爾蒙(Barthélémy Courmont)先生應邀做了題為“馬克龍當選總統(tǒng)后的法國與世界”(La France et le monde après l’élection d’Emmanuel Macron)的主題講座。

馬克龍是法蘭西第五共和國歷史上最年輕的總統(tǒng)。他的當選猶如“歷史翻開了新的一頁”。庫蒙先生認為馬克龍就好像是“法國的賈斯廷·特魯多”。加拿大總理特魯多和馬克龍一樣，都是十分年輕的國家領(lǐng)導人，并且受到廣大民眾的歡迎。他們在很多民眾廣泛關(guān)注的熱點問題上都以十分積極的態(tài)度應對，比如國家安全問題、難民問題、同性婚姻問題等。由于法國在人口、政治以及經(jīng)濟方面都是世界上的重要國家，馬克龍的當選受到更廣泛的關(guān)注。

年輕的馬克龍沒有豐富的從政經(jīng)驗，只是擔任過法國的經(jīng)濟部長。目前國際局勢也發(fā)生著巨大變化，極右派的崛起，特朗普上臺，英國“脫歐”談判即將啟動……馬克龍贊同強化歐洲機構(gòu)，在競選期間，他展示出對難民、對尊重規(guī)則的外國貿(mào)易者的開放態(tài)度。這樣一位新總統(tǒng)的上臺帶來了很多不確定因素，但是挑戰(zhàn)和機遇是并存的。

在對外政策方面，馬克龍很可能不會像前兩任總統(tǒng)那樣過分依賴美國。他是第一位在競選期間談到“歐洲主權(quán)”這一問題并且呼吁將歐洲一體化推進到一個新階段的總統(tǒng)。馬克龍當選后的中法關(guān)系也具有很大的不確定性。一方面，中國低估了法國在世界舞臺上的地位，另一方面，在世界多極化趨勢愈演愈烈的今天，中國與法國的對話還不夠。由于馬克龍的一些政策還并不十分明晰，所以中法關(guān)系的走向還有待觀察。

第三十二講：神經(jīng)語言教學法：外語學習或習得的一種路徑

9月27日下午，加拿大蒙特利爾魁北克大學教育科學院語言教學法系名譽教授、世界著名教學法學者、加拿大神經(jīng)語言學教學法創(chuàng)始人之一克勞德·熱爾曼先生(Claude Germain)應邀做了題為“神經(jīng)語言教學法：外語學習或習得的一種路徑”的講座。本次講座主要分四個部分。

他首先介紹了美國語言學家克拉伸(S. D. Krashen)的習得(acquisition)與學習(apprentissage)假說。習得是人的一種潛意識作用，在自然環(huán)境中獲得；學習是一種心理學層面上有意識的活動，是個體行為，但這種個體行為由社會環(huán)境所驅(qū)動。熱爾曼教授進一步提出，習得和學習其實是掌握(appropriation)知識(包括外語知識)的兩種手段。

熱爾曼教授在第二部分著重闡釋了認識神經(jīng)語言學的5個要點，其中最為主要的是，神經(jīng)語言學源于加拿大麥吉爾大學的米歇爾·帕拉迪(Michel Paradis)教授的研究發(fā)現(xiàn)。該研究的重大貢獻首先在于將人的記憶機制區(qū)分為陳述性記憶(mémoire déclarative)和程序性記憶(mémoire procédurale)。前者屬于有意識的顯性(explicite)記憶，是一種知識和實際存在的規(guī)則；后者屬于無意識的隱性(implicite)記憶，是熟能生巧和形式上的規(guī)律。這兩種記憶之間沒有直接的聯(lián)系。

基于上述神經(jīng)語言學的基本原理，熱爾曼教授在第三部分側(cè)重介紹了神經(jīng)語言教學法的兩大特征 ：其一強調(diào)隱性記憶在外語學習中的重要性，認為這是潛意識的、自發(fā)的、熟能生巧地習得外語的途徑，主要是通過口語練習、課堂上的互動獲得。其二提出培養(yǎng)學習者(外語)語文能力(littératie)的理念。所謂語文能力，熱爾曼定義說，即是運用豐富多彩、形式多樣的話語和圖像，以批判的方式聽、說、讀、寫、觀察、思考和表現(xiàn)的能力。

講座的第四部分是熱爾曼教授在日本、臺灣和中國大陸華南師大進行的神經(jīng)語言學教學實踐的總結(jié)，提出了口語教學的8種策略。