苗蓮娜　趙國宏

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，教學(xué)方式越來越趨向于數(shù)字化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)未來教育的發(fā)展要求，因此教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及方式，運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特征基礎(chǔ)上，分析了教與學(xué)及教學(xué)方式的具體變革，以期能夠?yàn)閺V大教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程中提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；教師；教學(xué)方式；變革

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）05-0107-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)，其中包括移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，及其在經(jīng)濟(jì)、社會、生活各方面的擴(kuò)散及應(yīng)用過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一個趨勢，“加”的是傳統(tǒng)的各行各業(yè)。例如，互聯(lián)網(wǎng)+媒體，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)媒體；互聯(lián)網(wǎng)+娛樂，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)游戲；互聯(lián)網(wǎng)+教育，產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)課堂、微課、慕課等。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景的影響下，教師教學(xué)方式發(fā)生了深刻變革。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特征

1.網(wǎng)絡(luò)化

隨著計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，教學(xué)活動與互聯(lián)網(wǎng)已密不可分，師生通過互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行線上線下交流學(xué)習(xí)，這不僅提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且使網(wǎng)絡(luò)真正為教師及學(xué)生所用。

2.可選擇性

相對傳統(tǒng)教學(xué)來說，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為學(xué)生提供了可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑和更多的資源鏈接，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的需要選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.碎片化

教師可以利用信息技術(shù)將課程內(nèi)容碎片化并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，通過移動終端設(shè)備，如平板電腦、筆記本、手機(jī)等連接到網(wǎng)絡(luò)，隨時隨地展開學(xué)習(xí)，將零散的時間有效利用起來。

教與學(xué)的變革

1.教學(xué)角色的變革

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法適應(yīng)如今的教學(xué)需求。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將“以教師為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”，并重視教師的引導(dǎo)作用。

2.教學(xué)理念的變革

為順應(yīng)時代發(fā)展的要求，教師的教學(xué)方式應(yīng)隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展而轉(zhuǎn)變。因此，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動。例如，教師可以將正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相融合，將遠(yuǎn)程授課、網(wǎng)上討論投入實(shí)踐教學(xué)。又如，教師應(yīng)積極引入游戲化學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境?？傊處煹慕虒W(xué)理念應(yīng)是與時俱進(jìn)的，應(yīng)積極地采用信息化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)方式的變革

隨著翻轉(zhuǎn)課堂等新型課堂形式的出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，從被動記憶轉(zhuǎn)變到自主探究，學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。同時，新的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可根據(jù)自身興趣挑選課程或與同學(xué)組隊(duì)以小組討論的方式展開學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)資源的變革

互聯(lián)網(wǎng)與教育融合后，網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)匯集了各地區(qū)、高校的學(xué)習(xí)資源，使教學(xué)資源在互聯(lián)網(wǎng)的平臺上實(shí)現(xiàn)了大范圍的共享。因此，學(xué)生獲取知識的途徑不再局限于固定的教材和教師的傳授，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)選擇并學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的課程資源。教師也可以將微課上傳至互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)、答疑、討論，使教學(xué)資源由小范圍的使用變?yōu)榇蠓秶墓蚕怼?/p>

教學(xué)方式的變革

筆者將教學(xué)方式界定為“是為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的師生相互作用的活動”。有效的教學(xué)方式包括觀念性的方式及其與物質(zhì)結(jié)合的技術(shù)性的方式，筆者認(rèn)為只有這兩種方式統(tǒng)一才會引起教學(xué)方式的真正變革，變革后的教學(xué)方式主要有以下幾種。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

教師可以在課前或課上，要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)觀看在線視頻學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課下的自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有充足的時間獨(dú)立思考，表達(dá)自己的想法，并在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行討論。在課上的教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生的反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤，也可以設(shè)計(jì)問題討論等環(huán)節(jié)，有效地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，傾聽學(xué)生反饋的問題。

2.差異化教學(xué)

差異化教學(xué)要求教師要“以學(xué)生為本”，教師的角色是以幫助學(xué)生、為學(xué)生服務(wù)為主。首先，教師要尊重學(xué)生的差異，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)興趣，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，并不斷調(diào)整。其次，教師要有效利用信息技術(shù)，提供符合學(xué)生特征的、促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的差異化教學(xué)資源。最后，在差異化教學(xué)中，幫助學(xué)生根據(jù)興趣，選擇喜歡的課程，并全力促進(jìn)每個學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展，使學(xué)生成為更自立的學(xué)習(xí)者。

3.研究性學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教師能更加方便創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生真正在研究、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高問題解決的能力。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師不是直接將知識傳遞給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動探求，參與到自身知識的建構(gòu)中，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，教與學(xué)的變革、教學(xué)方式的變革是優(yōu)化教學(xué)的過程。筆者相信隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師的教學(xué)方式會越來越符合人性化的特點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特征，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的深度融合。

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作者簡介：苗蓮娜，女，延邊大學(xué)碩士研究生，研究方向?yàn)閿?shù)字化教育。趙國宏，女，本文通訊作者，吉林汪清人，博士，延邊大學(xué)師范學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻逃Y源開發(fā)。