黃河

摘 要：校際合作以開(kāi)放合作的機(jī)制為基礎(chǔ)，以院校之間資源共享為前提，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。據(jù)此，闡述校際合作與人才培養(yǎng)模式的概念，分析校際合作對(duì)人才培養(yǎng)理念和人才培養(yǎng)途徑的拓展，從網(wǎng)絡(luò)資源共享、合作辦學(xué)、跨校學(xué)習(xí)及學(xué)分互換模式探究高職院校校際合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：校際合作；人才培養(yǎng)；資源互補(bǔ)

中圖分類號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.32.039

0 引言

人才培養(yǎng)是教育的永恒話題，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的社會(huì)體制變革，社會(huì)環(huán)境的變化對(duì)于人才的視野、適應(yīng)力、創(chuàng)新力等多方面都提出了新的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為高等職業(yè)教育發(fā)展的核心目標(biāo)?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）提出要“按照市場(chǎng)導(dǎo)向、利益共享、合作互贏的原則，通過(guò)區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校資源共享等方式發(fā)展職業(yè)教育”。近年來(lái)，一些高職院校拓展辦學(xué)思路，開(kāi)展校際合作，為人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化開(kāi)始新的探索。

1 校際合作與人才培養(yǎng)

1.1 校際合作概述

校際合作是指院校之間在教學(xué)、師資、科研和社會(huì)服務(wù)等功能活動(dòng)上建立合作關(guān)系，合作各方在平等互利的原則上，通過(guò)學(xué)生互派、教師互聘、學(xué)分互認(rèn)、聯(lián)合研究以及資源共享等方式，達(dá)到合作共贏目的，參與合作的院校仍然保持各自獨(dú)立的身份和地位。

隨著高職院校的快速發(fā)展，逐漸暴露出了教學(xué)資源緊張與資源重復(fù)建設(shè)等問(wèn)題。因此，以校際合作促進(jìn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高辦學(xué)效益，正在成為高職教育發(fā)展的有效途徑。目前高職院校校際合作的內(nèi)容主要有聯(lián)合辦學(xué)、合作培養(yǎng)、校際游學(xué)、跨校選課、師資交流、科研合作以及教學(xué)設(shè)施設(shè)備等資源的共享。

1.2 人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是一項(xiàng)十分復(fù)雜工作，需要社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生等共同努力才能有效實(shí)現(xiàn)。

校際合作為院校之間搭建了共同培養(yǎng)人才的教育平臺(tái)，開(kāi)放的教育環(huán)境為學(xué)生提供了多元選擇，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成、知識(shí)學(xué)習(xí)、技能鍛煉和社會(huì)化發(fā)展都有重要意義?；谛ｋH合作平臺(tái)培養(yǎng)人才是對(duì)人才培養(yǎng)模式有重要價(jià)值的探索與創(chuàng)新。

2 校際合作對(duì)人才培養(yǎng)模式的拓展

2.1 校際合作對(duì)人才培養(yǎng)理念的拓展

塞爾斯尼克的結(jié)構(gòu)功能分析理論認(rèn)為：“對(duì)環(huán)境的吸收是保持組織穩(wěn)定、生存和進(jìn)化的必要方式，相反，自我封閉則導(dǎo)致組織發(fā)展的停滯、落后進(jìn)而窒息”。高職院校校際合作實(shí)質(zhì)上是一種開(kāi)放的辦學(xué)方式，合作院校首先要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到院校之間競(jìng)爭(zhēng)與合作的辯證關(guān)系。一個(gè)院校的資源總是有限的，通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)院校教育資源的交換、互補(bǔ)與充分利用，這對(duì)教育的效益有著重要意義。高職院校要勇于解放思想，摒棄門戶之見(jiàn)，積極探索新的辦學(xué)思路和發(fā)展空間，尋找切實(shí)可行的合作項(xiàng)目和合作方式，把校際合作作為人才培養(yǎng)的重要發(fā)展戰(zhàn)略。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)與能力要求不斷提升，高職院校應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，基于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展的理念，積極探索開(kāi)放環(huán)境下的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

2.2 校際合作對(duì)人才培養(yǎng)途徑的拓展

校際合作突破了校園的限界，拓展了學(xué)生培養(yǎng)的途徑和教育教學(xué)的空間。合作院校圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)根據(jù)各自的意愿選擇適當(dāng)?shù)暮献鞣绞脚c合作內(nèi)容，設(shè)置專門的管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)制定校際合作的組織章程與管理辦法，組織實(shí)施學(xué)生互換、教師互聘、課程互選、學(xué)分互認(rèn)以及教學(xué)評(píng)估等具體工作。院校之間以協(xié)議方式對(duì)學(xué)生在對(duì)方學(xué)校的課程學(xué)習(xí)、生活管理、獎(jiǎng)懲評(píng)定等做出統(tǒng)一規(guī)定，保障學(xué)生順利交流與訪學(xué)，使校際合作工作規(guī)范化、常態(tài)化。

高職院校通過(guò)校際合作改變?cè)盒Ｖg各自為政的封閉態(tài)勢(shì)，將不同風(fēng)格的校園文化和教育環(huán)境連接起來(lái)，使學(xué)生在更廣闊的平臺(tái)上學(xué)習(xí)和發(fā)展，不僅拓展學(xué)生的視野，而且對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力、交際能力、思維能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力都是很好的鍛煉和提升。校際合作也使各個(gè)院校的資源短缺和重復(fù)建設(shè)的問(wèn)題能夠得到有效的補(bǔ)充和整合，同時(shí)也有效提高了教育教學(xué)資源的利用率。

3 校際合作人才培養(yǎng)模式分析

3.1 網(wǎng)絡(luò)資源共享模式

院校之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享教學(xué)資源，主要包括國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品課程、精品視頻公開(kāi)課、精品資源共享課以及專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，內(nèi)容涉及人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、案例庫(kù)、題庫(kù)、教學(xué)素材等。這些資源為高職院校的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革創(chuàng)新創(chuàng)造了便利條件，為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)空間。江蘇省教育廳將在“十三五”期間組織專本科院校開(kāi)展在線開(kāi)放課程建設(shè)工作。鼓勵(lì)學(xué)生利用省在線開(kāi)放課程開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。同時(shí)在合作、共贏、協(xié)議的基礎(chǔ)上，推進(jìn)跨校修讀在線開(kāi)放課程的學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分互認(rèn)，并逐步建立學(xué)生跨校修讀課程、學(xué)校間互認(rèn)學(xué)分的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)管理和績(jī)效考核制度。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展突破了教育的時(shí)空制約，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，高職院校之間通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)將各自的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源呈現(xiàn)出來(lái)，使老師和學(xué)生能方便、及時(shí)地享用優(yōu)質(zhì)高職教育資源。

3.2 合作辦學(xué)模式

3.2.1 中外合作項(xiàng)目

高職院校中外合作辦學(xué)起步較晚，我院自2010年與加拿大亞崗昆學(xué)院合作，在我院開(kāi)設(shè)了采購(gòu)與物料控制專業(yè)，合作班采用“2+1”國(guó)內(nèi)國(guó)外分段培養(yǎng)模式，由中加雙方教師共同授課。中外合作辦學(xué)不僅為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和留學(xué)途徑，也有利于學(xué)院引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，有利于強(qiáng)化學(xué)生的外語(yǔ)水平、拓展學(xué)生的國(guó)際視野。另外我院還與國(guó)外近20所大學(xué)開(kāi)辦了“海外本科直通車”項(xiàng)目。今年我院走出國(guó)門，與非洲幾內(nèi)亞技術(shù)教育與職業(yè)培訓(xùn)部合作建立幾內(nèi)亞江蘇海院韋立船員學(xué)院，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)高素質(zhì)的海運(yùn)人才。基于資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的中外合作項(xiàng)目是拓展辦學(xué)渠道，降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)收益的有效途徑。

3.2.2 專本科銜接項(xiàng)目

專本銜接是指由高職高專院校與普通本科高校實(shí)施的?？聘呗毥逃c普通本科教育的銜接。我院先后與南京林業(yè)大學(xué)、南京工程學(xué)院、江蘇科技大學(xué)聯(lián)合開(kāi)辦“3+2”高職本科分段培養(yǎng)項(xiàng)目。專本銜接模式有利于充分利用各校資源共同育人。高職院校重在實(shí)踐能力的鍛煉與培養(yǎng)，本科院校重在理論知識(shí)與創(chuàng)新能力的提升，合作院校共同制定人才培養(yǎng)方案，有利于銜接培養(yǎng)目標(biāo)、對(duì)接課程資源、統(tǒng)一教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。另外我院還與多所本科院校開(kāi)展專接本、專轉(zhuǎn)本項(xiàng)目，為學(xué)生繼續(xù)深造開(kāi)辟新途徑。

3.3 跨校學(xué)習(xí)模式

3.3.1 現(xiàn)代游學(xué)項(xiàng)目

以班級(jí)為單位的跨校學(xué)習(xí)模式在高校校際合作中鮮有報(bào)導(dǎo)，2012年在江蘇省教育廳、交通運(yùn)輸廳的統(tǒng)籌指導(dǎo)下，由南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所南京地區(qū)交通運(yùn)輸類高職院組建“南京交通高職教育聯(lián)合體”，以物流管理專業(yè)為試點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)施“公鐵水游學(xué)制”人才培養(yǎng)模式，主動(dòng)適應(yīng)江蘇交通綜合運(yùn)輸體系快速發(fā)展對(duì)“大交通”復(fù)合型人才的需求。三校共同研究制定物流管理專業(yè)（游學(xué)班）人才培養(yǎng)方案，采用學(xué)生互派、學(xué)分互認(rèn)、教師互聘、課程互選、資源共享的方式，安排學(xué)生在不同學(xué)校之間進(jìn)行整班游學(xué)，讓學(xué)生充分感受公路、鐵路和水運(yùn)三種不同運(yùn)輸方式的職業(yè)環(huán)境，學(xué)習(xí)掌握三種不同運(yùn)輸方式下的物流管理知識(shí)和技能。

3.3.2 交換生項(xiàng)目

我校自2015年2月始與臺(tái)灣龍華科技大學(xué)、明新科技大學(xué)、東南科技大學(xué)以及臺(tái)北海洋技術(shù)學(xué)院等院校合作開(kāi)展交換生項(xiàng)目，至今已有4批共81名學(xué)生分公費(fèi)生、資助生和自費(fèi)生三類赴臺(tái)交流學(xué)習(xí)。臺(tái)灣院校獨(dú)特的校園文化、豐厚的教學(xué)資源和別樣的教學(xué)模式，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，活躍了思維，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，提升了自主學(xué)習(xí)能力、環(huán)境適應(yīng)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，也增進(jìn)了兩岸院校間的溝通與了解。

3.3.3 文化交流項(xiàng)目

為了開(kāi)拓我院學(xué)生國(guó)際視野、提升學(xué)生對(duì)外交流能力、滿足學(xué)生海外學(xué)習(xí)交流的需求，我院多次開(kāi)展暑期大學(xué)生海外文化交流活動(dòng)。如：（1）美國(guó)文化交流。學(xué)生參觀訪問(wèn)美國(guó)高等職業(yè)教育，深入課堂聽(tīng)取有關(guān)美國(guó)歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新、職業(yè)教育及留學(xué)美國(guó)等方面的專題講座，與美國(guó)師生進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)與交流，深度體驗(yàn)美國(guó)大學(xué)生校園生活。（2）英國(guó)文化交流。學(xué)生參觀訪問(wèn)英國(guó)美國(guó)高等職業(yè)教育，并與英國(guó)師生互動(dòng)，開(kāi)展多種形式的交流活動(dòng)和實(shí)地培訓(xùn)。（3）新加坡文化交流?？疾煨录悠赂叩嚷殬I(yè)教育，與學(xué)生進(jìn)行友好交流活動(dòng)，體驗(yàn)不同校園文化。（4）韓國(guó)文化交流?？疾祉n國(guó)高等職業(yè)教育，與韓國(guó)大學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面溝通與交流，了解韓國(guó)高等職業(yè)教育概況和大學(xué)生學(xué)習(xí)生活。

3.3.4 留學(xué)生項(xiàng)目

今年我院接受了19名來(lái)自老撾、印尼、柬埔寨的留學(xué)生，學(xué)生除了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言知識(shí)，還要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，同時(shí)了解中華文明與東方文化。留學(xué)生項(xiàng)目為我院的對(duì)外文化交流與傳播增添了新渠道。

3.4 學(xué)分互換模式

學(xué)分互換是指在學(xué)分制管理模式下，學(xué)生的學(xué)分可在合作院校之間實(shí)現(xiàn)相互認(rèn)可與換算。學(xué)分互換制度在本科院校較為普遍，而高職院校并不多見(jiàn)，區(qū)域內(nèi)高職院?？梢酝ㄟ^(guò)協(xié)議或制度的約定，使本校學(xué)生通過(guò)跨校選課來(lái)獲得學(xué)分。由于不同院校在辦學(xué)理念、管理模式、學(xué)科建設(shè)、校園文化等各方而存在較大的差異，擁有區(qū)別于其它院校的異質(zhì)性優(yōu)質(zhì)資源。借助學(xué)分互換的跨校學(xué)習(xí)，利用外部資源與力量，提高辦學(xué)質(zhì)量，減少辦學(xué)成本，是區(qū)域內(nèi)高職院校校際合作培養(yǎng)人才的有效途徑。

4 結(jié)語(yǔ)

基于校際合作的人才培養(yǎng)模式通過(guò)院校之間資源共享，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和利益共贏的目的，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育環(huán)境下人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。校際合作為學(xué)生跨校學(xué)習(xí)搭建了良好的教育平臺(tái)，多樣性教學(xué)資源對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和能力鍛煉十分有益。校際合作人才培養(yǎng)模式正逐步成為高職院校教育教學(xué)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。

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