摘要：在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的環(huán)境下，個(gè)別大學(xué)生受各種社會(huì)思潮影響，出現(xiàn)人生目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)態(tài)度消極、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)社交、得過且過等種種思想。本文嘗試應(yīng)用管理學(xué)中的學(xué)習(xí)型組織理論，使用社會(huì)學(xué)中的社會(huì)工作小組工作法，創(chuàng)建大學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生挖掘內(nèi)生原動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、超越自我，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決高等教育面臨的時(shí)代新課題。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)型組織 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）15-0251-02

隨著我國高等教育大眾化，我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，伴隨著這一階段也出現(xiàn)了種種問題和矛盾，比如數(shù)量和質(zhì)量的矛盾、發(fā)展和投入的矛盾、招生與就業(yè)的矛盾，從而產(chǎn)生了諸如“讀書無用論”、教育投資是否有收益等社會(huì)思潮。高校大學(xué)生也有很多人深受影響，出現(xiàn)目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)態(tài)度消極、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)社交、得過且過的種種思想。今年11月，北京大學(xué)心理咨詢中心副主任徐凱文的一篇《時(shí)代空心病與焦慮經(jīng)濟(jì)學(xué)》演講引起了教育界及社會(huì)媒體的強(qiáng)烈反響，諸多討論直指“三成北大新生厭學(xué)，患‘空心病”，我們姑且不論數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)方法及真實(shí)性，但就這一社會(huì)現(xiàn)象而言，確實(shí)高校中很多大學(xué)生存在心理亞健康狀態(tài)，甚至“價(jià)值觀缺失”現(xiàn)象，從而導(dǎo)致人生無目標(biāo)感，學(xué)習(xí)無動(dòng)力源，尋求感官刺激和虛擬世界的成就感等問題。這些現(xiàn)象與問題給高校思想政治工作者提出了新的時(shí)代課題。

一、提高高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性和緊迫性

1.提高高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

“授人以魚不如授人以漁”，在當(dāng)今社會(huì)知識(shí)快速更新?lián)Q代的環(huán)境下，這種教育理念在高等教育中尤其適用。白領(lǐng)階層流行著“一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的全部知識(shí)就會(huì)折舊80%”的“知識(shí)折舊定律”。更有資料顯示，以每年6%到10%的速度更新知識(shí)、更新思路，才能適應(yīng)未來社會(huì)的需要。

2015年全國教育工作會(huì)議中明確提出要“深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們需要的是手腦并用、知行統(tǒng)一，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。” 這一主導(dǎo)思想對(duì)高校學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出明確要求，同時(shí)也對(duì)高等教育提出了現(xiàn)實(shí)課題，如何改善人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，如何在現(xiàn)有的教育結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將成為高校工作的一個(gè)重要組成部分。無論是教育工作的政策導(dǎo)向，還是職業(yè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，提高高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力都將是人才培養(yǎng)中越加重要的部分。

2.提高高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的緊迫性

今年3月，Google DeepMind的AlphaGo以4：1的總比分完勝圍棋世界冠軍李世石；剛剛過去的雙11，除了買買買以外，我們還應(yīng)該注意到：“阿里小蜜”智能服務(wù)占比近95%，解決率超過96%；京東無人倉儲(chǔ)、無人車無人機(jī)配送快遞。我們突然發(fā)現(xiàn)，重復(fù)性低端勞動(dòng)都將被人工智能所取代，甚至人工智能已經(jīng)開始向深度學(xué)習(xí)發(fā)展。人工智能的“智力”水平不斷增長，如果我們的學(xué)生還停留在被動(dòng)接受知識(shí)和技能的階段，那么他們?cè)谖磥砩鐣?huì)將面臨嚴(yán)重的職業(yè)生涯困境。

二、高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)機(jī)制

國內(nèi)外對(duì)自主學(xué)習(xí)有諸多不同角度的研究，形成人本主義、認(rèn)知理論、構(gòu)建主義、信息加工等多種流派。國內(nèi)學(xué)者的理論研究主要圍繞外語教學(xué)、心理學(xué)和成人教育展開。國內(nèi)外的研究都沒有形成統(tǒng)一的概念和理論。本文將從思想政治教育角度，結(jié)合學(xué)習(xí)型組織理論、社會(huì)工作小組工作方法研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)機(jī)制。

1.以提高學(xué)生主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)能力為培養(yǎng)目標(biāo)

該項(xiàng)研究以提高高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、建立自我發(fā)展的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生深入探索自身價(jià)值觀，挖掘自主學(xué)習(xí)原動(dòng)力，描繪個(gè)人愿景，主動(dòng)進(jìn)行分析、探索、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力提升培養(yǎng)過程。

2.以學(xué)生個(gè)人和學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為主要培養(yǎng)對(duì)象

在該項(xiàng)培養(yǎng)機(jī)制中，以高校學(xué)生個(gè)人和學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為主要培養(yǎng)對(duì)象。對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，需要不斷深入探索自我認(rèn)知、認(rèn)清個(gè)人價(jià)值觀，理清并加深個(gè)人的真正愿望；通過對(duì)比和反思模式，進(jìn)行深度自我審視，明晰自我的心智模式，從而能夠有效表達(dá)自己和容納他人；確定個(gè)人愿景、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、開展自我評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)而言，需要在個(gè)人成長的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組的形式制定規(guī)則、確立共同愿景、展開深度會(huì)談，同時(shí)以項(xiàng)目形式展示團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果并進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)反饋。

3.教師將自己定位于輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者

教師在此項(xiàng)培養(yǎng)機(jī)制中充當(dāng)了計(jì)劃者、輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者角色，尤其在項(xiàng)目實(shí)施之初，要準(zhǔn)備大量的文獻(xiàn)資料、相應(yīng)的場(chǎng)地設(shè)備、整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃以及每期的小組活動(dòng)設(shè)計(jì)；在項(xiàng)目實(shí)施過程中，需要設(shè)計(jì)引導(dǎo)語，密切跟蹤學(xué)員的認(rèn)知程度、小組參與度、自我反思與分享情況，把握深度會(huì)談的方向并適時(shí)引導(dǎo)，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與構(gòu)建，從總體上把控整個(gè)培養(yǎng)過程。

三、高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式及實(shí)施

經(jīng)過對(duì)國內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)的理論方法研究，我們意識(shí)到，自主學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)研究的一個(gè)核心問題。本文在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，著重探討以學(xué)習(xí)型組織為理論基礎(chǔ)，以小組工作、個(gè)案分析為工作方法的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式。參與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的學(xué)生自愿組成6-10人小組，每一個(gè)小組作為整個(gè)培養(yǎng)過程的基本單元，實(shí)行目標(biāo)管理，成員要能夠自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和自我控制，并完整的參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)的可循環(huán)反饋的五個(gè)階段。

1.自我認(rèn)知——自我超越階段

首先幫助學(xué)生集中精力，耐心地理清并加深個(gè)人真正愿望。其次是在不斷學(xué)習(xí)中，客觀地觀察顯示，了解真實(shí)情況，反觀自我價(jià)值觀。同時(shí)輔以成長小組互動(dòng)環(huán)節(jié)：“讓我認(rèn)識(shí)你”從外貌體征和性格上認(rèn)識(shí)自我；“最快樂的時(shí)刻/事件”重溫快樂精力，增強(qiáng)自我肯定；“我的生命線”對(duì)人生做出評(píng)估，并探索人生最真實(shí)的愿望，形成個(gè)人愿景。

2.容納他人——改善心智模式階段

“心智模式”指心理素質(zhì)和思維方式，它根深蒂固與人的心中，影響著你看待世界，對(duì)待事物的態(tài)度，有時(shí)可能直接決定你能否成功。改變的方式就是把鏡子轉(zhuǎn)向自己，學(xué)會(huì)挖掘內(nèi)心圖像，嚴(yán)加審視，同時(shí)能夠有效表達(dá)自己和容納他人。

3.小組工作——共同愿景階段

以相同或類似的個(gè)人愿景為特征，成立小組，約定小組守則確立小組共同愿景，打造生命共同體。這一環(huán)節(jié)要求組織的全體成員擁有共同的目標(biāo)、價(jià)值觀和使命感，小組將大家凝聚在一起，為實(shí)現(xiàn)內(nèi)心渴望的目標(biāo)而認(rèn)真主動(dòng)學(xué)習(xí)，追求卓越。共同愿景為學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力和能量。

4.項(xiàng)目運(yùn)作——團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)階段

根據(jù)小組的共同愿景選取一個(gè)目標(biāo)項(xiàng)目，可以是公益類、創(chuàng)業(yè)類、科技類、營銷類競(jìng)賽或征集項(xiàng)目，也可自命題設(shè)計(jì)項(xiàng)目，聘任專業(yè)導(dǎo)師，以項(xiàng)目為小組任務(wù)目標(biāo)，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行討論和深度會(huì)談，分工合作，激發(fā)群體智慧，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)效能最大化。從項(xiàng)目的選取、設(shè)計(jì)、討論到成文、實(shí)施都由小組共同愿景為目標(biāo)，不斷融合、討論、反思，逐漸建立團(tuán)隊(duì)自身的基本交談規(guī)則，同時(shí)學(xué)會(huì)掌握寬容的藝術(shù)，從而成就學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)完成預(yù)定項(xiàng)目。

5.評(píng)價(jià)反饋——系統(tǒng)思考階段

在整個(gè)培養(yǎng)模式運(yùn)作過程中輔以監(jiān)控元素，每個(gè)階段進(jìn)行團(tuán)隊(duì)工作匯報(bào)與展示，并總結(jié)反饋信息，反思成員心智模式，調(diào)整團(tuán)隊(duì)合作模式與努力方向，形成反饋回路，使該培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展。

四、高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式的反思與展望

在該項(xiàng)培養(yǎng)模式的框架下，我們?cè)O(shè)計(jì)并招募學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施試驗(yàn)，學(xué)生思想觀念有了很大轉(zhuǎn)變，自我認(rèn)知與定位更加清晰，學(xué)習(xí)主動(dòng)性有所提高，團(tuán)隊(duì)合作能力顯著提升，取得了良好的效果。

當(dāng)然，我們還應(yīng)該看到，培養(yǎng)模式的真正大面積實(shí)施還沒有足夠的條件與基礎(chǔ)。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過程中要求所有參與者全身心投入其中，不能存有消極抵觸情緒，否則將影響整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施效果。另外，學(xué)習(xí)型組織是從組織領(lǐng)導(dǎo)人的頭腦中開始的，需要能理解和熟悉建立學(xué)習(xí)型組織，并且能夠幫助其他人獲得成功的領(lǐng)導(dǎo)人。甚至，在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中有太多不可控的因素都將對(duì)實(shí)施效果有著不可估量的影響。

所以，我們將繼續(xù)深入研究探索高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)新模式，不斷實(shí)踐與修正培養(yǎng)方案，以期能夠解決目前高校思想政治教育工作中面臨的實(shí)際問題。

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責(zé)任編輯：孫 瑤