楊萍

摘要：社團組織在中職學校教育各方面發(fā)揮的作用也越來越突出，但中等職業(yè)學校學生社團建設的過程中卻也存在著如社團建設的環(huán)境氛圍不夠濃厚，社團文化建設滯后等問題。為解決中職院校社團管理中在文化保障中存在的問題，應該著力打造有利于社團管理發(fā)展的物質(zhì)文化與精神文化，多管齊下建設多維的社團文化。

關(guān)鍵詞：中職；社團管理；文化保障

G715.5

隨著中等職業(yè)學校關(guān)于素質(zhì)教育的諸多舉措逐步推進，學生社團活動成為了實施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，社團組織在學校教育各方面發(fā)揮的作用也越來越突出。若干中職院校已經(jīng)逐步開始制定社團管理制度，并且對社團管理制度的執(zhí)行進行及時有效的監(jiān)管，但中等職業(yè)學校學生社團建設的過程中卻也存在著“硬件”以外的諸多問題，如社團建設的環(huán)境氛圍不夠濃厚，社團文化建設滯后等問題。

為此，圍繞中職學校社團文化建設方面的問題，抽取無錫技師學院兩個年級1970個同學和66位教師參加了關(guān)于社團文化建設方面的問卷調(diào)查，其中收回1995份，有效問卷1932份，問卷回收率96.84%。根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果，以無錫技師學院為例的中職院校，在社團文化方面存在如下問題。

一、中職院校學生社團文化存在問題及歸因分析

1.校園社團文化氛圍淡薄導致教師對社團建設意義認識不清

教師對學生社團的認識不清晰。在問卷中了解到，非社團指導教師群體缺乏對學校各類社團的充分了解，44.83%的老師認為不知道學生參與社團活動能夠為班集體建設帶來怎樣的益處，個別教師甚至認為學生參加社團活動擾亂了正常的班級管理秩序，不愿意主動推薦和鼓勵學生參加社團活動。由于得不到班主任老師及任課老師的支持，導致部分加入社團的學生經(jīng)常出現(xiàn)不按時參加社團活動、不服從社團統(tǒng)一安排，甚至隨意退離社團等不穩(wěn)定的情況。

2.管理者的認知不足導致教師指導社團的專業(yè)理論匱乏

社團管理者對于社團發(fā)展建設的認知還較為模糊，沒有將社團視為教育整體的有機組成部分，缺乏對于學生社團理論和指導社團發(fā)展專業(yè)知識的深刻研究；從學校層面來看，社團管理者沒有、或很少為社團指導教師提供學習社團管理方面的理論實踐學習機會，社團指導教師也沒有主動探索研究社團建設的意識。超過60%的社團指導老師反映出，成為社團指導教師不是自己的意愿。其中78.54%的教師迫于上級主管領(lǐng)導或職稱晉升方面的壓力，部分指導教師則是礙于個人情面被動地接受這項工作的，由于社團管理者的認知不足，使當前無錫技師學院的學生社團工作根本沒有形成全體指導教師形成高度認同與充分的認知。

3.學生的認知程度受限導致學生的知情意行難以統(tǒng)一

首先，學生在思想上對于社團的認知程度不夠。中等專業(yè)學校以培養(yǎng)各類具有中等專業(yè)水平的技工為主，生源均為各級各類高中錄取分數(shù)線以下的學生，受心理成熟水平和認知結(jié)構(gòu)的制約，對學生社團的看法都表現(xiàn)出不穩(wěn)定和不成熟的狀態(tài)。

其次，學生對社團的情感與態(tài)度的體驗缺失。52.32%的學生認為，“對于社團好惡的評判標準就在于一念之差”，甚至指導教師的一個安排，社團成員的一句話都能夠左右學生的情感。35.74%的同學認為在履行社團成員應有的權(quán)利和義務方面，自己表現(xiàn)不能另人滿意，甚至個別同學隨自己的一時興趣喜好參加或退出社團。

再次，學生持久參與社團的意志相對薄弱。他們很容易被豐富多彩且相對獨立的社團團體所吸引，但缺乏教師及時準確的引導，學生們很容易喪失這種熱情，通過與學生社團負責人的訪談，了解到不低于30%的學生在申請社團時，一次就報名參加多個社團，在這些學生中，大多很容易就失去了參與熱情，漸漸退出社團，導致社團成員流動性較大，隊伍不穩(wěn)定，就難以形成有積極影響力的社團文化。

二、學生社團管理中文化保障機制建設的主要途徑

1.充分認識中職院校中社團文化建設的重要意義

社團文化是社團的精神所在，需要社團成員之間較長時間的磨合融洽形成共同的價值觀念和行為準則。首先，社團文化形成將對社團本身及社團學生產(chǎn)生巨大影響，學生具有共同的行為目標，并在實現(xiàn)目標的過程中，用社團文化約束自己的行為，從而形成穩(wěn)定的社團氛圍，這種社團文化及氛圍的產(chǎn)生將提升社團學生開展社團活動的動力。其次，社團文化被社團成員接受，社團成員就會將這種社團文化內(nèi)化成自己的行為規(guī)范，使社團起到了較好的育人作用。建設優(yōu)秀的社團文化，不僅利于社團本身的發(fā)展，它也是社團發(fā)揮德育作用的重要抓手。

2.以適當?shù)摹拔镔|(zhì)文化”激勵教師關(guān)注社團

在社團建設中，為了激勵教師關(guān)注社團，參與社團指導工作，也應建立良好的有關(guān)社團建設的物質(zhì)文化。首先，在職稱晉級和評獎評優(yōu)中體現(xiàn)社團指導教師的優(yōu)越性。在制度上做到參與社團指導工作等相關(guān)條件的教師，優(yōu)先參與職稱晉升或評獎評優(yōu)。其次，給予社團指導教師及時的鼓勵和必要的關(guān)心。在社團指導教師指導學生社團參加校內(nèi)外各種社團評比活動時，學校要給予及時的精神鼓勵和物質(zhì)支持，對于評比獲獎的社團指導教師給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，以此來激勵教師對社團指導工作的熱情與堅定指導社團工作的信心。再次，為社團指導教師創(chuàng)造更多的國內(nèi)外培訓學習機會。創(chuàng)造更多的有關(guān)社團指導工作的高水平培訓機會，通過培訓提升教師指導社團工作的水平與能力，讓教師在指導社團建設的工作中找到成就感與使命感。

3.用先進的社團精神文化引導學生的知情意行

首先，在具體社團活動中抓好每一個能引起學生意識形態(tài)發(fā)生變化的細節(jié)，引導學生形成對社團內(nèi)涵的準確認識。其次，用堅實的社團文化觀念引導學生形成相對穩(wěn)定的情感體驗。社團成員要在社團精神文化建設中處于主體地位，當他們受到社團的關(guān)心才能愛社如家，社團精神文化的內(nèi)容才能鼓舞人心，才能有利于社團建設。第三，用優(yōu)秀社團的文化背景強化學生的參與意志。社團活動中不斷構(gòu)建符合本社團特色，使學生在參與社團活動時就能被這些文化背景所吸引，不斷增強參與意識；使學生對本社團精神文化的形成要具有強烈的認同感；使學生參與到社團文化背景的構(gòu)建中去。最后，通過學生社團取得的成果不斷激勵提升學生的行為能力。對社團學生提升行為能力都能起到很好的精神鼓勵作用。為社團活動提供固定的場所，在空間上找到歸屬感，能夠積極主動的對自己的社團活動空間場地進行布置規(guī)劃。

參考文獻：

[1]王蕊.中等職業(yè)學校社團管理的問題與對策[D].保定，河北大學，2014.

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