梁國亮

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，物理學的形成和發(fā)展都離不開實驗。加強實驗教學是提高教學質(zhì)量和提高學生學習興趣的重要環(huán)節(jié)，物理學教學的一種基本形式是演示實驗，通過思維來理解物理知識，同時培養(yǎng)學生的學習技能，以及科學態(tài)度與科學方法。因此，在演示實驗教學中，應(yīng)十分重視對學生實驗觀察的指導(dǎo)，使學生獲得直觀、豐富和感性材料，為進行實驗現(xiàn)象分析，提供足夠的“營養(yǎng)”。

如何加強和改進直觀教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高實驗探究題的得分數(shù)，來提高物理平科成績是大家共同關(guān)注的話題，因而在此作一些初步的探討。

一、變演示實驗為學生隨堂實驗，訓(xùn)練學生實驗技能

俗話說：“百聞不如一見，百見不如一練?！睂W生親自實驗比由教師演示給自己看，觀察到的現(xiàn)象會更清晰，留下的印象會更深刻。這時學生由旁觀者變?yōu)楫斁终?，其心情激動，思考問題的自覺性，學習態(tài)度的積極性，都因為自己動手而大大增加。因此，演示實驗可達到演示的目的，又可彌補演示實驗的不足，對提高學生學習興趣也不言而喻，對于一些簡單的實驗都可改成邊講邊實驗。例如：在“《焦耳定律護演示實驗中演示實驗簡單便于操作，如果一味老師動手，學生靜觀其變，效果并不一定理想，讓學生按圖連接好實驗電路，由學生代表演示其余的同學觀察，老師注意提醒同學在實驗過程中應(yīng)注意哪些事項，將會出現(xiàn)哪些問題，例如加橡皮塞的原因，溫數(shù)計的使用和讀數(shù)，以及提問、銅絲和鎳鉻合金絲應(yīng)怎樣連接，這樣連接過程中哪些量相同，一個電鍵控制哪個量相同，不同的量有哪一個？并說出這個實驗運用的實驗方法。最終說出在電流與通電時間相同時，電阻越大，產(chǎn)生的熱量越多。

二、把純理論的知識融化在演示實驗中，引導(dǎo)學生科學思維

學生的學習過程是一種認識的過程，共認識是從感性開始的，演示實驗突出的特點是改變教學信息的一般傳導(dǎo)方式，把口頭講述的內(nèi)容變?yōu)樾蜗笾庇^的展示，形成一種新的信息傳導(dǎo)，使學生的感性認識更深刻，印象更持久。能幫助理論性知識的理解與運用，解題更方便靈活，經(jīng)教師的演示和啟發(fā)，使其開展積極思維，便可使感知形式正確的概念。例：習題Pz220-100W的燈泡在110V電路中工作，因為同一用電器電壓減半，功率變?yōu)樵瓉淼乃姆种?，這一結(jié)論經(jīng)常應(yīng)用于解題之中，有些同學不能理解，可在生活用電中將兩個PZ220-100W的燈泡串聯(lián)起來，讓大家觀察二個燈的亮度比原來一個燈的亮度反而更暗，說明其功率減小。分析說明串聯(lián)電路是分壓電路兩個相同的燈串聯(lián)每個用電器兩端電壓都為110伏特，算出其電阻與串聯(lián)電流可得出功率為原來的四分之一。

三、適時補充與改進一些實驗，喚醒學生的實驗意識

有時為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，打消學生中可能存在的疑問，不妨根據(jù)實際補充一些演示實驗，會收到更好的實驗效果。

例，在諸言課上除了做好課本中的幾個實驗外，為了更進一步增強學生的好奇心，激發(fā)學生強烈的求知欲望，可補充幾個趣味實驗。首先向?qū)W生提出設(shè)問：為什么學習物理？然后熟練地向?qū)W生演示漏斗吹燈“實驗”， 同時問學生為什么燈吹不滅，而且火苗為什么會向漏斗筒一側(cè)靠攏。怎樣吹才行呢？不能按平常的想法正對燭焰，讓漏斗大口和一個邊正對燭焰（燭焰在一個邊的延長線上），這樣將毫不費勁地吹滅，同學們請試試看。由此，學生對此產(chǎn)生極大的熱情與興趣。再向?qū)W生說明因為筒內(nèi)空氣流動速度快，大氣壓強小，外界氣壓大，把火苗由大氣擠壓到筒內(nèi)一側(cè)。這個小實驗?zāi)軌蚪鉀Q一些大問題，例如：利用這一知識可解釋當風次過海面，形成旋渦的海浪，風吹過沙漠形成海浪樣的波形沙面。這是其它任何一門學科都不能解釋的問題，當我們學習這一自然科學時，能明白其中的道理，它在我們的身邊無處不在，物理是“釋天地萬物之理”大到天體運動，小到分子運動，都能運用物理知識進行解釋。時時刻刻為我們的學習及生活大開方便之門，我們熟練了解并運用物理知識，不僅能解釋一些簡單的物理現(xiàn)象，而且能使我們這個世界更迷人、更精彩。我們接著又演示以下實驗：第一，從一條紙條邊上剪出兩個相同的三角形，用兩手均勻用力，看這紙條到底是變成二段還是三段？第二，不改變雞蛋的形狀，把雞蛋豎起來的二種方法：

a.將雞蛋煮熟，象玩陀螺一樣把雞蛋旋轉(zhuǎn)起來，就能直立。

b.將生雞用力搖晃十幾次，將蛋黃搖散，然后將雞蛋大頭朝下，用手一扶就能立起。

這些實驗省時省力，成功率極高，能引發(fā)學生很強的好奇心，說明物理學是以實驗為基礎(chǔ)的科學，這只是研究其中的幾個方面。這樣，簡明扼要生動有趣實驗.開始就把學生如癡如醉地吸引住，能激發(fā)他們學習物理學的興趣與欲望。

總之，演示實驗是教學結(jié)構(gòu)中有效的一面。實踐證明，注重演示實驗的創(chuàng)新與探索，給學生留出思維的空間，增加學生獨立設(shè)計，獨立操作實驗的機會，是提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的有效途徑之一。作為一名物理學教師，首先自己要具有強烈的創(chuàng)新精神和較強的創(chuàng)造能力，不怕麻煩，不畏艱苦，樂于奉獻，勇于開拓，盡可能地向?qū)W生提供親自實踐的機會。我們相信：“實踐是提高學生各種能力，提高綜合素質(zhì)的大熔爐?！?