胡曉丹

摘 要：詞匯語(yǔ)義與句法的界面，主要研究動(dòng)詞的意義成分如何映射到句子結(jié)構(gòu)層面。生成語(yǔ)法認(rèn)為詞匯語(yǔ)義以題元角色的形式?jīng)Q定句子的合法性，但都參照了句子結(jié)構(gòu)特征，句法與詞匯語(yǔ)義在映射之前已經(jīng)相互“串通”了，但構(gòu)式語(yǔ)法能夠避免詞匯語(yǔ)義與句法的“串通”。

關(guān)鍵詞：構(gòu)式語(yǔ)法；生成語(yǔ)法；題元結(jié)構(gòu)

一、引言

構(gòu)式語(yǔ)法以認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)為基礎(chǔ)，包含構(gòu)式語(yǔ)法、認(rèn)知構(gòu)式語(yǔ)法、激進(jìn)構(gòu)式語(yǔ)法以及具身構(gòu)式語(yǔ)法等。構(gòu)式語(yǔ)法與Chomsky為代表的生成語(yǔ)法派認(rèn)為語(yǔ)言具有心智性，但是也認(rèn)為構(gòu)式語(yǔ)法與生成語(yǔ)法有很大的不同。生成語(yǔ)法認(rèn)為學(xué)習(xí)者天生具有學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言的能力，而構(gòu)式語(yǔ)法認(rèn)為語(yǔ)言更多是形式與意義的結(jié)合體，學(xué)習(xí)者需要依賴(lài)于自身的經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)習(xí)得語(yǔ)言。

二、生成語(yǔ)法中詞匯語(yǔ)義與句法的相互“串通”

在詞匯語(yǔ)義與句法的界面研究方面，生成語(yǔ)法認(rèn)為詞匯語(yǔ)義以題元角色的形式?jīng)Q定句子的合法性。一些語(yǔ)言學(xué)家還采用了化學(xué)中化合價(jià)的概念，以give為例，多數(shù)語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為give是三價(jià)動(dòng)詞，題元結(jié)構(gòu)由動(dòng)詞本身決定，即give 。但是，在實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用過(guò)程中，許多常見(jiàn)的動(dòng)詞的題元結(jié)構(gòu)并不是固定不變的，以動(dòng)詞kick為例，至少可以出現(xiàn)在八種不同的題元結(jié)構(gòu)中：（1）Tom kicked the wall. （2） Tom kicked Bob black and blue. （3）Tom kicked the ball into the pool.（4）Tom kicked at the ball.（5）Tom kicked his foot against the wall.（6）Tom kicked Joy the ball.（7）Horse kicks. （8）Tom kicked his way out of the room.

如果認(rèn)為動(dòng)詞能夠直接決定它所跟的補(bǔ)語(yǔ)結(jié)構(gòu)類(lèi)型，那么kick就應(yīng)該是一個(gè)二價(jià)動(dòng)詞，并且是一個(gè)及物動(dòng)詞，二價(jià)分別是施事、受事。但是在（6）中，kick是作為三價(jià)動(dòng)詞出現(xiàn)的，即作為雙及物動(dòng)詞。同樣，在（3）中，kick也是一個(gè)三價(jià)動(dòng)詞，也是一個(gè)雙及物動(dòng)詞，但在這一情況下，kick的題元結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，句法上表現(xiàn)為加直接賓語(yǔ)和介詞短語(yǔ)作補(bǔ)語(yǔ)。這兩個(gè)例子都表明，動(dòng)詞kick可以出現(xiàn)在不同的題元結(jié)構(gòu)中。kick能夠出現(xiàn)在何種題元結(jié)構(gòu)中以及與何種補(bǔ)語(yǔ)結(jié)構(gòu)搭配，是由句子中動(dòng)詞kick與哪一種特定的補(bǔ)語(yǔ)結(jié)構(gòu)共同出現(xiàn)這一事實(shí)決定的。這種循環(huán)模式使得詞匯語(yǔ)義與句法結(jié)構(gòu)相互“串通”。

三、構(gòu)式語(yǔ)法對(duì)于“串通”的避免

在構(gòu)式理論的框架下，從最簡(jiǎn)單的詞素、詞等小的語(yǔ)言單位到熟語(yǔ)、句子等這些大的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，只要不能從組成它們的結(jié)構(gòu)成分中推斷出它們形式或者語(yǔ)義中所具有的某些特征，都被定義是構(gòu)式。在詞匯語(yǔ)義與句法界面研究方面，構(gòu)式語(yǔ)法表明，盡管動(dòng)詞包含了句子中大部分的語(yǔ)義和句法信息，但其對(duì)于句子整體意義的解釋力度并沒(méi)有預(yù)想的要強(qiáng)。因?yàn)椋?/p>

第一，對(duì)許多句子而言，動(dòng)詞不能總是決定句子的句法和語(yǔ)義。

第二，一個(gè)動(dòng)詞可以出現(xiàn)在多種題元結(jié)構(gòu)的框架中（Bencini&Goldberg，2000）。表1說(shuō)明句子的語(yǔ)義是如何由題元結(jié)構(gòu)決定的。

對(duì)與上述動(dòng)詞kick中出現(xiàn)的循環(huán)問(wèn)題，即“當(dāng)且僅當(dāng)動(dòng)詞與某一種補(bǔ)語(yǔ)共同出現(xiàn)時(shí)，動(dòng)詞才會(huì)出現(xiàn)在特定的題元結(jié)構(gòu)中，從而動(dòng)詞能夠搭配特定的補(bǔ)語(yǔ)類(lèi)型”。構(gòu)式語(yǔ)法認(rèn)為，動(dòng)詞出現(xiàn)在何種題元結(jié)構(gòu)中并不是由動(dòng)詞所能搭配的補(bǔ)語(yǔ)類(lèi)型決定的。因此，將動(dòng)詞意義與構(gòu)式意義相融合，成功地避免了詞匯語(yǔ)義與句法之間相互“串通”，同時(shí)也避免了動(dòng)詞詞匯語(yǔ)義的復(fù)雜化。

四、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)式語(yǔ)法在避免詞匯句法相互“串通”問(wèn)題上做出的解釋也為二語(yǔ)習(xí)得中語(yǔ)法知識(shí)的習(xí)得提供了一種新的途徑。傳統(tǒng)教學(xué)只是告訴學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的規(guī)則是什么，并不能提供具體解釋。構(gòu)式語(yǔ)法是建立在認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)上的理論，讓二語(yǔ)習(xí)得更多依賴(lài)于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言使用的經(jīng)驗(yàn)以及他們?nèi)绾芜\(yùn)用這種經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)，使其多根據(jù)自身的理解去學(xué)習(xí)。英語(yǔ)構(gòu)式語(yǔ)法的提出，為語(yǔ)言的研究以及習(xí)得提供了新的視角，但作為一種新的理論，構(gòu)式語(yǔ)法在很多方面還存在著不足，在理論的構(gòu)建上面還需要進(jìn)一步研究和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]Chomsky，Noam. Lectures on Government and Binding： The Pisa Lectures[M]. Holland： Foris，1981.

[2]Goldberg， A. E Construction：A Construction Grammar Approach to Argument Structure[M].Chicago： University of Chicago Press，1995.

[3]董燕萍，梁君英.走近構(gòu)式語(yǔ)法[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，2002（2）：142-152.

[4]徐維華，張輝.構(gòu)式語(yǔ)法與二語(yǔ)習(xí)得：現(xiàn)狀、問(wèn)題及啟示[J]. 當(dāng)代外語(yǔ)研究，2010（11）：23-27.