【摘要】英語教學(xué)是我國教育體系中重要組成部分，在英語教學(xué)中，語法教學(xué)又占有著舉足輕重的地位。如何突破傳統(tǒng)語法教學(xué)中學(xué)生對語法理解不透徹的問題，是當(dāng)前英語教育教學(xué)工作者面臨的難題。構(gòu)式語法是基于認(rèn)知語言學(xué)之上的理論體系，它能夠幫助英語學(xué)習(xí)者更好地理解和運用語法知識，提高英語語法教學(xué)效果。本文首先介紹了構(gòu)式語法的起源、現(xiàn)狀，進而結(jié)合構(gòu)式語法在英語語法教學(xué)的應(yīng)用提出幾點思考。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)式語法；英語教學(xué)；語法教學(xué)

構(gòu)式語法是當(dāng)下最流行的語法研究觀之一。構(gòu)式語法中“構(gòu)式”起源于英文單詞“construction”一詞，這個英文單詞原意為“構(gòu)筑、建筑”。在建筑房屋時把一塊又一塊的磚組合在一起，在語法中也是一樣的。近些年來，認(rèn)知語言學(xué)逐漸興起對范式的研究，尤其是關(guān)于構(gòu)式語法的理論研究成為了當(dāng)前學(xué)術(shù)界炙手可熱的話題。區(qū)別于傳統(tǒng)的語法理論，構(gòu)式語法理論關(guān)于“構(gòu)式”一詞的運用，體現(xiàn)了構(gòu)式在句法研究中的中心地位?！皹?gòu)式”一詞并非新的概念，在歷史長河中不同的學(xué)術(shù)流派詮釋了不同的意義。此外，構(gòu)式語法強調(diào)形意結(jié)合的整體認(rèn)知觀，并且在對構(gòu)式本身的認(rèn)知上有著不同的理解。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，應(yīng)用構(gòu)式語法的促進作用表現(xiàn)在注重形式與意義相結(jié)合的教學(xué)方面，采用從具體到抽象的教學(xué)模式及在教學(xué)過程中注重語用知識的講授以提高學(xué)生的語言交際能力。

一、構(gòu)式語法研究現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的英語語法學(xué)習(xí)中，學(xué)生對語法的具體使用語境沒有很好的認(rèn)知和理解。構(gòu)式語法的研究學(xué)者經(jīng)過30余年的不懈探索，用實際行動證實了構(gòu)式普遍存在于人類語言，構(gòu)式主義如今已成了難以撼動的語法理念，大大推動了語言研究向縱深處發(fā)展。區(qū)別于傳統(tǒng)的英語語法，基于使用的構(gòu)式語法認(rèn)為語言結(jié)構(gòu)是在特定語境的使用中產(chǎn)生的，高頻構(gòu)式比低頻構(gòu)式更容易處理。在過去的幾十年里，生成語法在應(yīng)用過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題，20世紀(jì)的六七十年代，在生成語法不斷被修正的過程中，構(gòu)式語法的基本思想已經(jīng)開始孕育。構(gòu)式語法真正意義上的誕生與認(rèn)知語法幾乎同步，甚至可以說，構(gòu)式語法脫胎于認(rèn)知語法。

西方構(gòu)式語法理論發(fā)展至今，已經(jīng)產(chǎn)生了比較成熟的流派。構(gòu)式語法繁衍至今，相對已經(jīng)很成熟，對于構(gòu)式語法的研究學(xué)者比較多的課題集中于論元結(jié)構(gòu)的構(gòu)式，在這一方面，許多學(xué)者都取得了比較大的成功。區(qū)別于生成語法，構(gòu)式語法的關(guān)注點更多的是在一些特異性和邊緣性的方面?，F(xiàn)如今的構(gòu)式語法研究者已經(jīng)不僅僅局限于構(gòu)式的本身問題，例如，動詞與構(gòu)式的關(guān)系、習(xí)語與構(gòu)式的關(guān)系等等，更多的關(guān)注點已經(jīng)向著構(gòu)式與語言的使用關(guān)系、構(gòu)式語法與英語教學(xué)的應(yīng)用、以及構(gòu)式語法的跨語言研究等。在國內(nèi)對構(gòu)式語法的相關(guān)研究也是分為理論和實踐兩方面同時進行。理論研究上主要集中于對構(gòu)式語法理論應(yīng)用于語言學(xué)習(xí)的可行性研究。在實踐方面主要是結(jié)合西方學(xué)者的相關(guān)研究成果，具體應(yīng)用于英語教學(xué)中。

二、構(gòu)式語法在英語教學(xué)中的實際運用方式

現(xiàn)如今我國英語語法教學(xué)體系仍是傳統(tǒng)的教學(xué)體系，傳統(tǒng)英語語法體系更多的是基于生成語法。這種距今200多年的語法規(guī)律可能與現(xiàn)在的語言發(fā)展有著不相符合的地方。為了改進傳統(tǒng)英語教學(xué)中對形式的看重對意義的忽略導(dǎo)致的形式與意義的脫節(jié)的問題，可以在實際的英語教學(xué)中引入構(gòu)式語法教學(xué)模式。構(gòu)式語法教學(xué)模式可以使得學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z語法學(xué)以致用，加深理解，能夠為英語水平的提升提供很大的幫助，并且為突破傳統(tǒng)語法學(xué)習(xí)的瓶頸提供了一個新的視角。

1、把握教學(xué)的整體性

在對構(gòu)式語法教學(xué)的實際運用中，要更加注意教學(xué)的整體性把握。所謂教學(xué)的整體性指的是形式與意義的結(jié)合，而不是孤立的分析形式與意義本身的含義。構(gòu)式的整體性教學(xué)觀，更加注重教學(xué)中形式與意義相結(jié)合的教學(xué)法，突破傳統(tǒng)英語教學(xué)中只對意義的理解而忽略形式的運用。這種教學(xué)方法更符合學(xué)生的認(rèn)知特點。在實際的語言教學(xué)中應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生把英語語法的形式與意義相結(jié)合起來思考，綜合地理解和運用。構(gòu)式語法強調(diào)構(gòu)式的整體性是根據(jù)與認(rèn)知心理學(xué)的完形感知現(xiàn)象，整體性的把握教學(xué)能夠幫助學(xué)生更加牢固地記憶語法，更加靈活的使用語法，達到學(xué)以致用的目的。相比于傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式，構(gòu)式語法的優(yōu)勢在于能夠把形勢與意義的功能結(jié)合體與構(gòu)式的概念相映射，這種結(jié)合模式更加符合人類認(rèn)知的特點，也順應(yīng)了語言的習(xí)得規(guī)律。

2、在教學(xué)中更加注重語言的運用性

相比較于漢語少時態(tài)、多組合的特點，英語的時態(tài)比漢語多，其形式也是多樣的，如何正確的使用時態(tài)成為了目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的一個難題。在實際的英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合語境給學(xué)生講解字面意思之外的含義，將語用意義的講解與語言知識的講解結(jié)合起來。在實際的英語教學(xué)中一定要注意把時態(tài)的教學(xué)與漢語對比來學(xué)習(xí)，注意語言的應(yīng)用場景和時態(tài)特點。語言能力包括語言的組織能力和語用能力，學(xué)習(xí)一門新的語言的目的更多是去運用、交流而不僅僅是去寫，因此在語言教學(xué)中要重視語用知識的講授，提高學(xué)生的交際能力。在構(gòu)式語法下的實際英語教學(xué)過程中可以多注重語言的運用性，結(jié)合交際的實際情況可向?qū)W生傳授語言文化方面的信息，使學(xué)生形成思維運用上的形式。學(xué)生在語言使用中首先通過分析過程把語言分為不同的構(gòu)式，基于不同的構(gòu)式、不同的語境進行語言的實際運用。

3、注重邊緣化構(gòu)式實例教學(xué)

在實際的英語教學(xué)中，教師在運用構(gòu)式語法的特點時應(yīng)該強調(diào)從整體上理解構(gòu)式，在整體理解的基礎(chǔ)上結(jié)合構(gòu)式的原型實例，過渡到邊緣化實例教學(xué)，幫助學(xué)生建立清晰的構(gòu)式意象圖式。構(gòu)式語法很重視對邊緣化句式的研究。構(gòu)式語法中的邊緣化實例教學(xué)更多的適用于中高級英語學(xué)習(xí)者，因為邊緣化的構(gòu)式語法實例需要比較扎實的構(gòu)式原型實例。在邊緣化構(gòu)式語法實例教學(xué)中，教師可以借助此基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考理解同種構(gòu)式下的邊緣化實例，這樣能夠使得學(xué)生對應(yīng)于的理解更加深刻，使得更多本身英語語法學(xué)習(xí)在瓶頸處的學(xué)生在語法知識、語法觀念方面產(chǎn)生飛躍。同時學(xué)習(xí)記憶邊緣化句式可以幫助中高級英語學(xué)習(xí)者更好地運用語言，促進自己英語表達的進步。

三、結(jié)束語

構(gòu)式語法在實際英語教學(xué)的前景將表現(xiàn)在理論層次和應(yīng)用層次上。在理論方面應(yīng)該注重如何進一步完善自身的特點，使之成為一套完備的語法理論體系，在實際應(yīng)用方面更多的應(yīng)該關(guān)注于如何更好地服務(wù)與語言習(xí)得觀，更好地提升英語教學(xué)水平，語法的學(xué)習(xí)效果。構(gòu)式語法的運用對英語語法和整個英語教學(xué)的指導(dǎo)作用還有待進一步發(fā)掘。把構(gòu)式語法理論運用于實際的英語教學(xué)不管是對老師還是學(xué)生都是一種突破，能夠挖掘?qū)W生的興趣，提高課堂效率，增加英語學(xué)習(xí)的熱情。

【參考文獻】

[1] 吳會娟. 構(gòu)式語法在英語教學(xué)中的運用研究[J]. 教學(xué)與管理， 2014（6）：132-134.

[2] 付 艷. 構(gòu)式語法及對英語教學(xué)的啟示[J]. 渤海大學(xué)學(xué)報： 哲學(xué)社會科學(xué)版， 2013，35（5）：146-148.

[3] 王望妮， 孫志農(nóng). 試論構(gòu)式語法中的“構(gòu)式”[J]. 外語教學(xué)， 2008，29（6）：47-50.

[4] 侯國金. 構(gòu)式語法的現(xiàn)狀和前景[J]. 語言研究集刊， 2014（2）：1-9.

【作者簡介】

陳靜（1992—），女，山西太原人，中北大學(xué)英語語言文學(xué)專業(yè)碩士研究生，主要研究方向：教育學(xué)。