金小香+劉麗麗

摘 要：電機學是電氣工程專業(yè)重要的專業(yè)課，由于該學科牽涉到電、磁、力、機械等多學科知識，所以學生在學習過程中普遍感覺難，學習興趣不高。本文分析了通過在教學方法上引入啟發(fā)——討論式教學，在教學手段上融入仿真技術(shù)教學，豐富實踐環(huán)節(jié)等三方面來增強學生學習興趣的嘗試，實踐證明效果良好。

關(guān)鍵詞：電機學；學習興趣；教學方式

電機學這門課一直是業(yè)內(nèi)公認的最難學課程，很多學生在學習過程中都掛過科，這讓很多即將學這門課的學生感到畏懼。但是，電機學是電氣工程類專業(yè)中相當重要的一門專業(yè)課，其應用很廣闊，該專業(yè)課涉及大學物理的電學、磁學、力學等學科；電路原理中單相與三相的相關(guān)知識；以及一定的機械原理知識，為后續(xù)學科的學習奠定一定的理論基礎(chǔ)，例如電力工程、電力系統(tǒng)類相關(guān)課程等。但由于該學科知識體系復雜，內(nèi)容抽象，使學生在學習過程中感到乏味、無聊，以致懈怠，最終想放棄這門課。因此，如何激起學生學習電機學的興趣，使其在有限的課堂教學中更好地掌握電機學基本理論，在后續(xù)課程或工程實踐中能做到學以致用，這是教學過程值得探討的一個環(huán)節(jié)。

本文圍繞電機學教學過程如何激發(fā)學生學習興趣這一問題，從引入啟發(fā)-探討式教學方法、課堂上融入仿真技術(shù)教學，以及增強實踐環(huán)節(jié)三方面進行嘗試，取得了良好的效果。

一、教學方法上引入啟發(fā)——討論式教學，激發(fā)興趣

學生在學習過程中，往往目標不明確，對未來沒有明確規(guī)劃。大部分學生認為學期末能通過這門課的考試，最后能順利拿到畢業(yè)證即可。少部分學生想要考取高分，硬著頭皮認真學，學習過程也是比較艱辛的。他們往往忽視了學科本身的重要性，例如這門課程的發(fā)展前景、與其他課程的聯(lián)系、對將來就業(yè)的影響等。所以，課堂上一定要充分調(diào)動學生的主動性和積極性，讓他們在興趣的帶動下快樂的學習。

在電機學課堂上，可以采用啟發(fā)-討論式的模式講解原本比較枯燥乏味的知識點。課堂上，老師要多設(shè)計疑問點，啟發(fā)學生思考。所提問題要有漸進性，最初不能太深奧，否則會適得其反。在學生回答問題后，無論對錯，一定要先給予肯定和贊揚，這對學生來講很重要，然后再一步步引導學生逐漸深入學習。每學習完一部分內(nèi)容后，要及時引領(lǐng)學生進行總結(jié)、討論，不要一味地趕教學進度。教師要適當放慢腳步來聆聽學生的問題，關(guān)心他們的想法，熟知他們對知識點的理解。教師還應讓課堂氛圍變得融洽，讓學生在原本難學的電機學課程中，激起學習興趣。

二、教學手段上融入仿真教學，激發(fā)興趣

現(xiàn)在大多數(shù)課堂采用板書與多媒體相結(jié)合的模式，但也有的教師只采用多媒體的模式。這對于教師來講，并不是省事了，而是要求更高、難度更大了。因為，教師需要更大的精力去篩選課件呈現(xiàn)的內(nèi)容，制作精美的背景等。在電機學課程中，有很多知識點較為抽象，例如三相旋轉(zhuǎn)磁場、脈振磁動勢等，一旦學生沒理解透某個點，后續(xù)的學習就會跟不上。教師充分利用現(xiàn)代技術(shù)軟件，將仿真技術(shù)結(jié)合到課堂之上，例如ANSYS、ANSOFT等商用電機設(shè)計軟件，可以很好地將電機內(nèi)部磁場分布、氣隙磁密等顯示出來。再將這些圖片插入多媒體課件當中，使抽象的知識點形象化、具體化，有利于學生理解，還可以適當播放一些專業(yè)制作的動畫視頻，增強學生學習的信心與興趣。此外，還可以結(jié)合MATLAB仿真軟件，在課堂上演示電機動態(tài)仿真模型，將電機空載與不同負載情況下的運行狀態(tài)直接動態(tài)顯示出來，例如電機轉(zhuǎn)速、電磁轉(zhuǎn)矩、電流、電壓的變化等，更能吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。

三、加強實踐環(huán)節(jié)，增設(shè)現(xiàn)場教學，激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)的教學模式中，理論課與實驗課分離現(xiàn)象較為嚴重。一般整個課程幾乎全部淹沒在理論和復雜的推導之中，學生很難對電機有直觀的映像，對所學內(nèi)容感到枯燥乏味，沒有學習的激情。因此，增強實踐環(huán)節(jié)，增設(shè)現(xiàn)場教學，尤為重要。購買一些電機模型，例如同步發(fā)電機、三相鼠籠式異步電機和變壓器，教學進行到對應章節(jié)時，結(jié)合模型，展示給學生具體的電機構(gòu)造，給學生更為直觀的認識，特別是講到電機學繞組繞法的時候，效果很好。另外，在涉及實驗理論教學內(nèi)容時，將課堂改到電機實驗室里，換個環(huán)境教學給學生新鮮感，有利于激發(fā)他們的學習興趣，在實驗室里可以結(jié)合實物演示過程講解理論內(nèi)容，以得到事半功倍的效果。

參考文獻：

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