王偉麟

（臺州職業(yè)技術(shù)學院，浙江臺州318000）

校企合作與成效評價研究
——基于系統(tǒng)動力學思想設(shè)計

王偉麟

（臺州職業(yè)技術(shù)學院，浙江臺州318000）

通過對校企合作過程中存在的問題及其意義進行分析，以系統(tǒng)動力學思想為基礎(chǔ)，構(gòu)建了適合當前高職教育發(fā)展的校企合作教學質(zhì)量監(jiān)控體系，探討了校企合作主要影響因素、合作內(nèi)容與路徑，并對校企合作成效進行了評價。

校企合作；系統(tǒng)動力學；合作成效；成效評價

當前，社會正處于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要時期，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多層次、多元化的趨勢，技術(shù)型人才和應(yīng)用型人才備受企業(yè)歡迎。這也對人才培養(yǎng)提出了新的要求，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要[1]。招工難！招技工更難！針對產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級的需要，企業(yè)需要從根本上對相關(guān)產(chǎn)品、技術(shù)進行改造、升級，這當中必然需要對人才進行升級、儲備，低層次、勞動密集型企業(yè)已經(jīng)無法適應(yīng)當前經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整需求和日益激烈的競爭[2]。

職業(yè)教育是經(jīng)濟發(fā)展的推進器，通過職業(yè)教育，學生具備了應(yīng)有的從事職業(yè)活動必需的職業(yè)技能、知識和能力（職業(yè)行動能力），并獲得必要的職業(yè)經(jīng)驗[3]。通過職業(yè)教育過程中的綜合能力培養(yǎng)與頂崗實習，學生保持、適應(yīng)、擴展了職業(yè)行動能力或職業(yè)升遷的能力。從目前的情況看，職業(yè)教育給生產(chǎn)、管理與服務(wù)層面提供了大量的應(yīng)用性技能型的專門人才和職業(yè)人才。

一、校企人才供需的現(xiàn)實困境

目前我國職業(yè)教育過程中也存在一些問題，比如：國家對職業(yè)教育的投放遠不如本科教育，軟件和硬件達不到企業(yè)實際工作需求水平；教育與實際工作嚴重脫節(jié)，多數(shù)學生畢業(yè)后崗位專業(yè)對口率極低，就業(yè)質(zhì)量不高；校企合作停留在宏觀層面，企業(yè)參與熱情不高。以上諸多問題造成職業(yè)院校培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用型人才無法適應(yīng)崗位的任職要求，最終造成無法有效地緩解高校畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)人才需求的矛盾[4]，是導致企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級難、開發(fā)自主知識產(chǎn)權(quán)難、樹立自主品牌難等的重要原因?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》指出，要創(chuàng)立高校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。新形勢下，要提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學生的創(chuàng)新、實踐能力等綜合能力，必須加強校企合作，這也是當前的唯一的有效途徑。如何進行校企合作，對合作模式、合作內(nèi)容、合作成效方面問題研究是當前研究的一個熱點。

二、系統(tǒng)動力學概念界定

系統(tǒng)動力學對問題的理解是基于系統(tǒng)行為與內(nèi)在機制間的相互緊密的依賴關(guān)系，是一種以反饋控制理論為基礎(chǔ)，對系統(tǒng)發(fā)展的動態(tài)行為、權(quán)重做定量研究，是一種認識系統(tǒng)問題和解決系統(tǒng)問題的有效方法。借助系統(tǒng)動力學的研究問題思路，對校企合作過程中的部分關(guān)鍵問題進行分析，是一個尋優(yōu)過程。

三、校企關(guān)聯(lián)度分析與合作路徑規(guī)劃

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》明確指出：建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化[5]。人才培養(yǎng)途徑與機制是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的具體方案，在人才培養(yǎng)過程中起著十分重要的作用。筆者認為，在合作過程中要充分考慮企業(yè)在合作中的話語權(quán)，進行深度合作，實實在在地參與人才培養(yǎng)的過程，校企共同制定人才培養(yǎng)標準與實現(xiàn)路徑，以企業(yè)實際工作任務(wù)為載體，切實鍛煉學生的工程實踐能力[6]。

1．影響因素分析

校企合作系統(tǒng)與系統(tǒng)動力學具有共同特征——動態(tài)性和非線性的，而且涉及的影響因子很多（如圖1所示），是一個非線性、動態(tài)、多變量的系統(tǒng)，存在復(fù)雜的多重反饋環(huán)。借用系統(tǒng)動力學的思想和方法可以把整個校企合作系統(tǒng)分為幾個子系統(tǒng)，找出系統(tǒng)內(nèi)部諸要素間和各子系統(tǒng)間的復(fù)雜因果聯(lián)系。

圖1 校企合作主要影響因素

在制定人才培養(yǎng)計劃過程中，充分考慮人才社會需求、人才培養(yǎng)規(guī)格需求、專業(yè)層次的合理布局，考慮供需平衡、內(nèi)容對接，將學生實實在在地安排在企業(yè)真實的工作環(huán)境中進行鍛煉，畢業(yè)前進行綜合的頂崗實習，畢業(yè)后無需再“加工”，提高人才的社會需求實用性，提前進入雙向的人才試用期與適應(yīng)期。

2．合作內(nèi)容

針對職業(yè)院校的專業(yè)情況，整合專業(yè)資源，找到與企業(yè)的對接口、切入點，選擇專業(yè)對口的企業(yè)，進行深度、有效的校企合作。人才培養(yǎng)體系框架如圖2所示。反過來，面向企業(yè)需求，院校主動融合企業(yè)。根據(jù)企業(yè)的崗位需求和人才缺乏的現(xiàn)狀，進而設(shè)置合適的專業(yè)、合適的課程，直至選擇合適的授課內(nèi)容，把企業(yè)的需求作為學校的追求，最終實現(xiàn)的是雙方的利益共贏——企業(yè)獲得畢業(yè)能頂崗、出校門能作業(yè)的人才；學生在學校就接觸到日后工作的內(nèi)容，更加容易找到專業(yè)對口的就業(yè)崗位，獲得更大的發(fā)展空間；學校實現(xiàn)高的就業(yè)率和專業(yè)對口率，無形中增加了學校的知名度。

圖2 人才培養(yǎng)體系框架

以工學結(jié)合為原則，在整個教學過程中，加強過程管理，要有計劃、有機制、有項目、有任務(wù)、有考核、有例會、有記錄、有總結(jié)。在此過程中，特別注重雙方的師資互聘、互訪。師資水平?jīng)Q定了學生能力培養(yǎng)水平，三方實現(xiàn)長期、穩(wěn)定的合作，最終真正實現(xiàn)工學結(jié)合，達到各方質(zhì)量的要求。校企合作對接模型如圖3所示，

圖3 校企合作對接模型

3．合作成效評價

校企合作效果評價是對合作過程中各關(guān)鍵環(huán)節(jié)實行全方位監(jiān)控與評價。目前校企合作質(zhì)量評價方存在空位，缺乏與市場對接，沒有引入社會評價。在評價過程中引入第三方評價可有效地監(jiān)測校企合作質(zhì)量和市場認可度。建設(shè)新型校企合作評價就是要以學生的社會認可度為主線，以校、企雙方長期穩(wěn)定對接工作為重點，遵循互惠、互利相結(jié)合，靜態(tài)與動態(tài)均衡相結(jié)合的原則建立起組織運行機制。具體可歸納為以下六方面：工作位置—校企合作，學生在企業(yè)期間要有有效的學習場所；實際工作—學生到企業(yè)要有實際與企業(yè)對接的工作，不是單純的見習；有酬薪實習—學生到企業(yè)要有酬薪，不是低廉的體力勞動者；有監(jiān)管—學生在頂崗過程中有學校老師和企業(yè)領(lǐng)導進行全程督促、監(jiān)管；有評價—對學生在過程中的表現(xiàn)、綜合能力、水平、協(xié)作管理等進行評價；社會認可度—校企合作，切實做到企業(yè)愿意、積極參與，院校培養(yǎng)人才對接社會需求。

總之，校企合作雙方優(yōu)勢互補，以雙方的共贏點，通過產(chǎn)學研的有機結(jié)合，積極創(chuàng)造社會效益。通過積極構(gòu)建“校中廠，廠中?！钡暮献餍问剑ㄟ^基礎(chǔ)訓練、專項訓練、綜合技能訓練、生產(chǎn)性實訓，不斷提高技能，養(yǎng)成較高的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)技能人才“無縫”對接。畢業(yè)生畢業(yè)后適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，能夠快速進行頂崗作業(yè)，縮短學生對崗位的適應(yīng)性，增強學生的發(fā)展?jié)摿秃髣啪哂蟹浅Ｖ匾饔?。企業(yè)通過合作，實現(xiàn)實用人才供給，提高其產(chǎn)品的核心競爭力和企業(yè)的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。

[1]潘萬貴,林海波.高職院校高技能人才培養(yǎng)新路徑探索[J].職教論壇,2013(18):26-28．

[2]王東,張慧霞.行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的本土經(jīng)驗及啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011(16):11-15.

[3]徐建平.與成長型企業(yè)深度合作拓展高職教育新思路[J].中國高等教育,2008(2):50-51.

[4]王永紅.高職院校開展校企合作的保障措施探索[J].職教通訊,2012(17):36-38.

[5]呂洪霞.基于產(chǎn)業(yè)集群背景的浙江高職教育發(fā)展構(gòu)想[J].職教論壇,2010(33):32-36．

[6]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[J].寧夏教育,2010(9):13-37.

[責任編輯，撫順職院：陳輝]

Research on College-Enterprise Cooperation and Effectiveness Evaluation

WANG Wei-lin
(Taizhou Vocational Technical College,Taizhou 318000,China)

Through analyzing the problems in the process of college-enterprise cooperation and its significance,on the basis of system dynamics,it establishes the quality monitoring system of college-enterprise cooperative teaching quality,explores the main influential factors of the cooperation and the content and path,and evaluates the effectiveness of college-enterprise cooperation.

college-enterprise cooperation;system dynamics;cooperative effectiveness;effectiveness evaluation

G710

A

1009—7600（2017）01—0074—02

2016-11-24

2015年浙江省教育廳科研項目（Y201534529）；2016年臺州職業(yè)技術(shù)學院一般項目（2017YB11）；浙江省2015年度高等教育教學改革項目(jg2015349)；2014年浙江省教育廳科研項目（Y201432672）

王偉麟（1978—），女，浙江臺州人，助理研究員。