鄧修菊

摘要：合作學(xué)習(xí)模式屬于一種新型的教學(xué)方式，在我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中有著教學(xué)廣泛的應(yīng)用。但很多教師對于合作學(xué)習(xí)模式的開展趨于形式化，不能將該學(xué)習(xí)模式具有的優(yōu)越性充分顯現(xiàn)出來，對于課程教學(xué)成效也造成了一定的不良影響。中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明確合作學(xué)習(xí)模式融入初中數(shù)學(xué)課堂的重要意義，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的良好融合，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面就對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；合作式教學(xué)

G633.6

教育要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法不能一成不變，社會發(fā)展的各個(gè)階段學(xué)生對教學(xué)方式的要求也是有所差異的.合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、改善沉悶的教學(xué)課堂、互通師生之間的交流等方面發(fā)揮著極其重要的實(shí)踐效果.站在一個(gè)更高的角度來看這種教學(xué)方法，這種方法對學(xué)生來說還比較有新鮮感，因此對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用要進(jìn)行更深一步的研究和分析。

一、合作學(xué)習(xí)的概述

合作學(xué)習(xí)是指老師在對基礎(chǔ)的課程講解完之后，老師對學(xué)生進(jìn)行分組或?qū)W生自行分組，在老師或組長的引導(dǎo)下，每個(gè)小組集思廣益，體現(xiàn)集體的力量，通過組內(nèi)學(xué)生互相的幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增進(jìn)學(xué)生之間相互溝通并提高組內(nèi)每名學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并提升，最終達(dá)成教學(xué)的效果。隨著合作學(xué)習(xí)被越來越多的人認(rèn)可，合作學(xué)習(xí)將出現(xiàn)以下發(fā)展趨勢：（1）合作學(xué)習(xí)將大范圍的在我國各學(xué)校應(yīng)用，參與的人會越來越多。目前，合作學(xué)習(xí)正在我國不斷的發(fā)展，有越來越多的教師和研究人員對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究，由最開始只有很少人對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，隨著不斷的發(fā)展，現(xiàn)在不僅研究人數(shù)在不斷增加而且還有了專業(yè)的研究團(tuán)隊(duì)，對于合作學(xué)習(xí)的發(fā)展來說是一個(gè)很大的突破。（2）合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越豐富，所涉及的范圍也將越來越廣泛。（3）對于合作學(xué)習(xí)的研究機(jī)構(gòu)和組織將得到不斷的建立和完善。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作式教學(xué)應(yīng)用的意義

在進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，運(yùn)用合作教學(xué)模式能夠使教學(xué)過程具有非常強(qiáng)大的動力，而且還能夠?qū)⒅袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中分離，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。將合作學(xué)習(xí)模式良好地運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式中，能夠提高教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的合作意識，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的思維能力和創(chuàng)造力，并且還能夠通過合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)集體之間的團(tuán)結(jié)，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用合作教學(xué)模式能夠使學(xué)生學(xué)到更多的知識和技能，還能夠促使學(xué)生保持非常樂觀、積極向上的心態(tài)。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作式教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

1.構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)無論多么創(chuàng)新也無論其多么的適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展潮流，它最終也符合當(dāng)今教學(xué)的本質(zhì)特征，即學(xué)生仍舊是合作學(xué)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)。就目前教學(xué)的成功案例表明，根據(jù)班級的特征有機(jī)地建立起學(xué)習(xí)小組，對于發(fā)揮合作學(xué)習(xí)有效性具有巨大的指導(dǎo)意義.在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的過程中，教師不能隨心所欲，結(jié)合實(shí)際是根本。第一，小組的人數(shù)要滿足要求，人數(shù)要恰如其分，數(shù)量過少不能展開有效的合作，人數(shù)過多學(xué)生的合作難以面面俱到，一般而言，小組人數(shù)以六人左右為最佳；第二，小組成員構(gòu)成要合理，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況層次不齊，教師要讓小組成員有明顯的差異性，通過數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，來讓整個(gè)團(tuán)體的成績邁向新的臺階；第三，培養(yǎng)小組組長，教師主動地和學(xué)生溝通，與學(xué)生打成一片的過程中選出學(xué)習(xí)優(yōu)異、能力突出的學(xué)生作為小組的組長，這樣在提升其能力的同時(shí)，也利于教學(xué)規(guī)劃的展開。多項(xiàng)式是初中數(shù)學(xué)的重要知識點(diǎn)，它最大的特點(diǎn)在于多項(xiàng)式計(jì)算量較大、而且變化靈活，這就增添了知識學(xué)習(xí)的難度，單靠一個(gè)學(xué)生的能力學(xué)起來會很吃力。如這個(gè)題目，已知2x2-1=x，求多項(xiàng)式2014-8x2+10x+4x3的值.學(xué)生看到后會無從下手，但是通過合作的方式，學(xué)生的思維就會活躍很多，自然會萌生新的想法，通過轉(zhuǎn)換的思想題目就會迎刃而解。

2.競爭學(xué)習(xí)模式的落實(shí)

在中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，還需要強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生可以在競爭中合作，從而構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。例如，方程是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在講述方程有關(guān)的知識點(diǎn)時(shí)，就可以利用競爭形式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在競爭中合作。教師對于學(xué)生要有充分的了解，依據(jù)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等眾多方面，將班級整體劃分為眾多學(xué)習(xí)小組。小組中不僅要有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為良好的學(xué)生，同時(shí)還要有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生。教師對每個(gè)學(xué)習(xí)小組都分發(fā)一張紙卡，紙卡上有著眾多的方程式，小組成員只能解答一道方程式，在解答完畢后交給下一名組員。教師統(tǒng)計(jì)各個(gè)小組全部方程式解答花費(fèi)的時(shí)間，對于消耗時(shí)間短、準(zhǔn)確率高的小組，教師要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助，使得學(xué)生可以在競爭中合作，最終達(dá)到雙贏的良好局面。

3.科學(xué)制定學(xué)習(xí)評價(jià)體系

在傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)體系中，教師一般只通過學(xué)生試卷得分的情況評定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而在合作學(xué)習(xí)模式中，教師可以小組為單位制定科學(xué)的學(xué)習(xí)能力評價(jià)體系。教師可以采取學(xué)分制，比如，回答正確一個(gè)問題得1分，在黑板上為大家分享自己的解題思路得3分，并且針對同一問題，學(xué)生代表個(gè)人和代表小組的得分是不同的，這樣便將個(gè)人學(xué)分與小組學(xué)分進(jìn)行捆綁，一個(gè)學(xué)習(xí)周期后根據(jù)小組學(xué)分和個(gè)人學(xué)分的高低采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施。這種學(xué)分捆綁式評價(jià)體系不僅能激勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂活動中，還能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

四、結(jié)束語

在新課改的前提下，合作學(xué)習(xí)模式的良好運(yùn)用更能夠促進(jìn)學(xué)生的自主性，也能夠?qū)W(xué)生在課堂上的主體地位充分體現(xiàn)出來，是一舉多得的學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式不但對傳統(tǒng)教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了有效的改變和創(chuàng)新，而且還能夠在很大程度上提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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