杜成才

摘要：目前，在初中思想品德課教學中存在一些問題值得廣大一線教師在教學中思考，針對這些問題提出解決的策略，僅供參考。

關鍵詞：思想品德；生本教學；問題；解決對策

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）02-0038-04

多年來，深入教學一線聽課教研，經(jīng)歷了思品教師的成長與進步，也鍛煉了自己，提高了自己的教研能力?，F(xiàn)將自己在教研活動中發(fā)現(xiàn)的問題及解決策略提供給大家，僅供參考。

一、存在的問題

（一）偏離“生本教學”的基本要求

1.教師主宰課堂，包攬過多，對知識的歸納整理，缺乏探究過程，教師直接給出，剝奪學生的思維過程。

2.學生參與度不夠。教學中有些教師在調(diào)動學生參與教學方面存在著盲點，學生參與少，甚至不參與。其原因還是教師的問題。一是在教學設計上沒有引起足夠的重視。二是探究問題時間短，過于簡單，不夠深入。三是有些教師不敢放開，總是按照已有的教學設計思路走，按課件設計走。

3.學生自主學習時間沒有保障。讓學生自主學習，但又怕完不成預定任務，給學生的自主學習時間和課上交流學習的時間很短，有的老師根本不給學生留有自主學習的空間。

4.教學脫離學生生活體驗。教學要建立在已有的生活經(jīng)驗基礎上，為學生的人生發(fā)展奠定基礎，教學選用的情境、案例材料要盡量離學生生活近點，讓學生覺得就是自己的生活，不能只盯在知識的傳授上，要把著眼點放在學生今后人生的發(fā)展上。

5.注重師生交流，忽視生生交流。有的教師課上只注重師生交流，忽視生生交流。生生交流形式是很多的，如小組合作學習學生提出問題，其他學生回答問題，補充問題，生生互幫互助等

6.小組合作形式化。合作時成員沒有具體分工，合作探究的問題過于簡單，討論的時間過于短暫。有的教師擔心完不成教學任務，急于自己給出答案，或者在學生回答討論結果時，僅是優(yōu)生回答，學困生靠邊。在這種情況下，得出的結論能是小組共同智慧的結晶嗎？

（二）落實“三維目標“不堅決

注重探究過程，忽視探究結果。思想品德課教學，問題的提出一般都來源于情境材料。問題的結論都來源于師生對情境問題的分析探究。所以，教師在教學中喜歡用情境探究的方法完成教學任務。而有些教師在實際教學中，花大力氣探究，卻忽視探究結果的歸納，吝嗇結論的板書或投放，因而影響知識目標的落實。

注重知識講解，輕視情感態(tài)度價值觀的落實。在三維目標中，情感態(tài)度價值觀目標居于首位，是最重要的目標，也是思想品德課教學的最終目的和歸宿。教學以知識為載體，通過教學過程的活動探究，培養(yǎng)學生的能力，形成和提升情感、態(tài)度、價值觀。教學中割裂三維目標之間的內(nèi)在聯(lián)系，是違背課程標準的。還有的表現(xiàn)為忽視情感教育。對關系國家尊嚴、感恩、榜樣、國恥等內(nèi)容的教學時，不夠嚴肅，缺乏情感。如表演不投入；課堂缺乏應有的氛圍；師生不能形成真實的心靈碰撞；學生發(fā)言不是真情告白、真實感受，以使情感、態(tài)度、價值觀的落實成為泡影。

（三）研究教材和教法不夠，弄不懂教材的真實意圖

對教學內(nèi)容的整體把握不夠。如教材對教學內(nèi)容是按“是什么”“為什么”“怎么樣”編排的，但有些教師教學偏離這種思維模式，對“為什么”教學時強調(diào)不夠。

不能針對不同的教材內(nèi)容選擇與其相適應的教學方法.不能因“材”施教。表演法是一些教師在教學時熱衷使用的方法。我認為這種方法一定要慎用。在多年的聽課中，很難找到表演法的優(yōu)勢。因為多數(shù)表演是學生的表演，很難把握表演的質(zhì)量，只能流于形式，或嘩眾取寵，一笑了之。使一些本來非常嚴肅的問題兒戲化，達不到預期的效果。如《兩代人的對話》中，子女應如何與父母溝通？如果讓學生表演，就很難想象會出現(xiàn)怎樣的情景。如果我們用播放視頻的方法或創(chuàng)設一種情境，讓學生說說該如何溝通的方法，效果一定很好。

（四）教學流程的整個設計不精細

1.導課方面

授課時導課是十分必要的?？捎械慕處煶３０阉龃?，如用故事、案例、視頻等情境導課，就會用時較長。但有些教師在探究具體教學內(nèi)容時，還得再展示新的情境材料進行探究分析。結果導致不必要的時間浪費。大家想想是不是可以通過導課時所用情境材料，直接步入教學內(nèi)容的探究呢？不言而喻，是可以的?？傊?，導課要控制好時間，還要注重資源的利用效率。

2.教學環(huán)節(jié)方面

教學環(huán)節(jié)不嚴謹，教學內(nèi)容之間沒有邏輯性。一節(jié)課沒有一定程序，教學內(nèi)容之間沒有過渡語言，使得教學內(nèi)容雜亂無章，沒有邏輯性。以《人生難免有挫折》一課為例，從正面說明應當如何設計教學環(huán)節(jié)。

（1）首先從生活人手，分析鄧亞萍的挫折與成功，然后讓學生列舉自己生活中的挫折或困難，師生歸納總結“挫折與人生相伴”。

（2）師導：我們知道了挫折與人生相伴，那么什么是挫折呢？師生總結概括挫折的含義。

（3）師導：我們知道了每個人的人生道路上都會遇到挫折，那么造成挫折的原因有那些？師生概括自然因素、社會因素、個人因素等。

（4）師導：既然挫折不可避免，那么我們遇到挫折該如何面對？師生歸納總結：“不同的態(tài)度，不同的結果?！?/p>

（5）師問：我們了解了以上有關挫折的許多道理，想一想自己生活中印象最深的一次挫折經(jīng)歷，你當時是怎么處理的？有何感受？

如果這樣設計會使教學有層次性，思路清晰，讓人聽了不感到亂。

各環(huán)節(jié)中不能出現(xiàn)重復的內(nèi)容或活動。在前一個環(huán)節(jié)中做過的活動，不能在下一個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)類似的活動。如，上個環(huán)節(jié)讓學生列舉了大量事例而在下一個環(huán)節(jié)中為了探究某一問題又讓學生列舉類似的事例。如果需要，我們可以直接運用上一環(huán)節(jié)提供的資源即可。

3.重點與非重點方面endprint

時間搭配不合理，避重就輕。如有位教師在講《維護消費者的權益》時運用了“蘇丹紅”案例。讓學生談自己查找的含“蘇丹紅”的產(chǎn)品有哪些？“蘇丹紅”產(chǎn)品有哪些危害？結果學生舉了很多，用了很多時間，影響了其他教學任務的完成。其主要問題就在于沒有抓住問題的要害。在這里只要說明含“蘇丹紅”的產(chǎn)品對人和社會產(chǎn)生的危害就可以了。

教學中對深層次問題的探究少、思考少，或者教學平鋪直敘，蜻蜓點水，教學過程沒有高潮，沒有亮點，眉毛胡子一把抓，均衡用力，不能打動學生的心靈。

簡單問題復雜化。有些教師把教材、教學環(huán)節(jié)、教學輔助手段復雜化，使教學人為地增大學習量，浪費了時間，降低了學習效率。教學應不唯教材，但不能脫離教材，輔助手段要為教學內(nèi)容服務，不能喧賓奪主，要學會優(yōu)化整合。

4.材料運用方面

材料過多過長，重復羅列，都會浪費教學時間。因此，材料運用需要教師精心篩選。長材料要精剪，能用一個說明的，不用第二個，因為讀材料，分析材料都需要時間。當然需要列舉才能說明的問題除外。

5.問題的設計欠思考

問題的設計關系到對問題的探究深度與效果。這也常常是教師遇到的難于解決的問題，所以教師不能忽視。如有的老師在講《弘揚民族精神》的導人時提出：“我國神九與天宮一號對接有哪三位宇航員？”這樣的問題，就不如提出“神九與天宮一號對接你有何感受？或說明了什么？”更有意義。又如，在《難報三春暉》中，為了說明我們不僅要孝敬父母還要孝敬祖父母、外祖父母等，教師提出“你同哪些人住在一塊？”就不如提出“你的家人有哪些？”更易說明問題。

6.練習設計方面

我們有些教師習慣于授完課后，布置一些練習，如選擇、簡答、論述等以鞏固提高。應該肯定，這一環(huán)節(jié)對學生鞏固、運用知識起著非常必要的作用。但在新課程下，以情感、態(tài)度、價值觀為第一目標，這樣理解或安排就顯得較為狹隘。鞏固、運用、體驗、感受這些內(nèi)容完全可以貫徹到整個教學過程中去，隨著教學進度，水到渠成地得到落實。

課下練習不要過度加重學生負擔。思想品德課要努力實現(xiàn)輕負擔、高效率。教學質(zhì)量的提高，不能以犧牲其他學科的教學質(zhì)量為代價，不能立足于課外與其他學科爭時間，更不能加重學生負擔。應走“內(nèi)部挖潛”的內(nèi)涵發(fā)展之路，變“粗放型”教學為“集約型”教學，要向課堂45分鐘要質(zhì)量。

（五）教師在教學中缺乏對學生思維意識的培養(yǎng)

（1）辯證思維方面：如，在強調(diào)作為消費者享受應有權利時，一定要強調(diào)作為消費者必須履行的義務，做個文明的消費者。又如，在維護自己生命健康權的同時，自己也不要侵害他人的生命健康權。（2）發(fā)散思維方面：如在講“校園安全時”，有這樣兩個問題：一個是“面對可能存在的學校安全隱患，國家、社會、學校、家庭、青少年自身應采取哪些防范措施？”；一個是“面對可能存在的學校安全隱患，你認為應該如何防范？”。請老師們比較一下這兩個問題的設計有何不同？一比較便可知道第二個問題注重了學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

（六）教材資源的利用與開發(fā)不夠。

大家知道：教學是用教材教，而不是教教材。而有的教師就把教材扔到腦后，學生不看教材不讀教材，失去了“教書育人”功能。因此，我們要研究教材，吃透教材，了解教材的編寫意圖。在此基礎上再去拓展教材，發(fā)展教材。如《難報三春暉》，教材中75歲的吳大媽到市婦聯(lián)投訴5個不孝兒女的案例。材料非常典型，教師要抓住這個材料深挖，要引導學生，把吳大媽喪夫后將5個兒女養(yǎng)大成人的艱辛和5個兒女成家后生活上的“以淚洗面”講到位。讓學生從感官到理性，從可憐到同情，實現(xiàn)情感上的提升。真正入腦、入心、入理，去感悟父母的養(yǎng)育之恩，種下“難報三春暉”的報孝之心。如果教師引導學生真正人情人理，必然使課堂出現(xiàn)高潮，產(chǎn)生亮點。我們的課堂缺少的正是這些。

（七）教學輔助手段運用不合理

有兩種傾向值得注意：一是教學沒有輔助手段（課件、導學案、等），甚至連板書也不用，大家應該清楚課件代替不了板書的作用。另一種傾向是教師完全依托課件教學，將教學模式化、教案化。有些教師教學中過分依賴多媒體，他們將課前設計好的課件，投放到大屏幕上，按課件程序一一展示，教學過程成為教師讀課件、分析課件的過程。整堂課投放的材料很多，讓人感到眼花繚亂，但給學生并沒有留下深刻印象或感受。課堂互動不起來，沒有生成，對教學目標的落實起不到應有作用。我們應當知道多媒體設備只是教學的輔助手段，利用它是為了更好地完成教學任務。

有的教師教學技術不熟練，多媒體技術不過硬，不會用，畫面對比度不明顯，看不清；圖片、漫畫、視頻、文字材料過多，更換頻率過快。

（八）課堂調(diào)控能力有待提高

有的教師課堂教學氣氛沉悶，師生對話不夠放松。激勵評價的語言很少，學生參與活動的積極性調(diào)動不夠。

教師教學語言不夠精煉，碎話過多，語速過快，語言沒有力度，沒有磁性，沒有激情，教學不用普通話等，都會讓學生失去學習的興趣。

二、解決對策

總體來講，應進一步加大研究力度，提高教師的生本意識，加強學習和研修，提高教師核心素養(yǎng)，做好培訓和示范引領。廣大教師要進一步研究教學，深化課堂改革，在教學各個環(huán)節(jié)上，注意以下幾個方面的思考與研究。

（一）教學設計方面

第一，要把教材“讀熟、撕爛、整合”，把教材當作我們手里的面團。把握準框題及框題內(nèi)的小標題，這就是本框題的骨架。第二，把握課標（三維目標）比教材內(nèi)容更重要，教學設計要以課標為基準。第三，要先穩(wěn)妥后創(chuàng)新，優(yōu)化整合各種教學資源。第四，要充分預設，最大限度地想到各種可能，防止各種課堂“意外”，提高課堂效率。

（二）教學技術方面

現(xiàn)代教育技術手段（多媒體課件、學案）一定會用，傳統(tǒng)教學手段一定常用（掛圖、小黑板）等。值得注意的是：一是任何教學手段一定巧用，它們只是工具，教師才是使用工具的主人，不要被工具所累。二是牢記“科學、合理、簡便、實用”的原則。endprint

（三）教學方式方面

第一，教學方式選擇要有利于教學目標實現(xiàn)，這是判斷教學方式是否合適的唯一標準。探究性學習、小組合作學習、體驗式學習等仍是初中思品課值得提倡的教學方式。第二，用什么方式，都要努力為學生提供自主學習的空間。值得注意的是：教學方式的選擇還要符合自己的教學風格，作為教師比較熟練地掌握一兩種教學方式是完全有必要的，要努力做某個領域的引領者。

（四）學習環(huán)境方面

第一，采用多種方式調(diào)動學生參與學習的興趣，沒有學習興趣的學習是很可怕的。有了學習興趣學習才會出成績。第二，與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境，提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會。第三，課堂氣氛既活躍又和諧，既要師生互動，又要生生互動。興趣、機會、氣氛組成了學習環(huán)境的三要素，也是我們講課、觀課、議課的重要著眼點，新課改就是要學生敢說，敢問，敢做。

（五）課堂調(diào)控方面

第一，按教學設計組織教學的同時，注意課堂活動的引導，放得開、收得攏。第二，發(fā)現(xiàn)并利用課堂生成的課程資源，創(chuàng)新教學活動。要注意的是：第一，整個課堂的發(fā)展要按照預設的整體思路走，但不是死板的模式，電腦化的程序，要留有余地，有“框量”，要懂得“布白”的藝術；第二，放不開，課堂氣氛拘謹，學生思維受限，收不攏，一盤散沙，和教學漸行漸遠，這里有民主集中制的味道，聚合思維與發(fā)散思維的味道，最好的辦法是定規(guī)矩或者游戲規(guī)則（時間、地點、人物、問題等）；第三，無論考慮多周全，預設與生成也不會完全一致，“發(fā)現(xiàn)、包容、利用、引導”才是法寶。

（六）過程評價方面

第一，引導、調(diào)控課堂活動，引導創(chuàng)新與實踐，進行有目的的評價。第二，激勵學生學習興趣和自信心，開展多樣化、個性化評價。值得注意的是：第一，評價要真誠，發(fā)自內(nèi)心，不能敷衍；第二，評價要及時有效；第三，評價要起到積極的效果，不是一棍子打死，哪怕學生出現(xiàn)了錯誤，要保護他的學習熱情。第四，特別要注意對學困生的評價，運用好了，也許會喜歡上你的課。

（七）教學效果方面

第一，積極主動參加學習活動；第二，形成并掌握知識與技能；第三，在學習知識的同時，形成正確的價值觀和世界觀。值得注意的是：思品課不是靠一兩節(jié)課就能看出效果的，尤其是看出情感態(tài)度價值觀的效果，理想的思品課應看重情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)，看重對學生今后人生發(fā)展的指導作用。

[責任編輯 韓四清]endprint