吳建家

摘要：信息技術(shù)課堂的管理一直是一個(gè)難題，在機(jī)房里，學(xué)生受到的誘惑很多，經(jīng)常脫離教師的授課安排。導(dǎo)致這種狀況發(fā)生的原因，一方面在于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的控制權(quán)限過(guò)大，另一方面在于缺乏相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)支持。本文從上述兩個(gè)方面入手，探討如何利用域管理環(huán)境與Claroline教學(xué)平臺(tái)提升信息技術(shù)課堂的管理實(shí)效。

關(guān)鍵詞：域；Claroline；課堂管理；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 論文編號(hào)：1674-2117（2017）06-0050-03

● 引言

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，課堂管理會(huì)存在很多困難，如學(xué)生常常脫離教師的監(jiān)控，不聽教師上課，偷偷地上網(wǎng)、打游戲，這些都會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。

那么，如何解決這個(gè)難題呢？我們首先要從本質(zhì)上弄清楚為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況。學(xué)生之所以在信息技術(shù)課堂上脫離教師的控制，本質(zhì)上還是教師賦予每位學(xué)生的權(quán)限太大。學(xué)生一進(jìn)機(jī)房打開計(jì)算機(jī)，就以“超級(jí)管理員”的身份登錄計(jì)算機(jī)，學(xué)生擁有本計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的完整控制權(quán)。因此，教師的管理也要從這個(gè)角度出發(fā)，收回學(xué)生的超級(jí)權(quán)限，只賦予他們學(xué)習(xí)者應(yīng)有的權(quán)限。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，就要改變傳統(tǒng)機(jī)房的“硬盤保護(hù)+電子教室”模式，可啟用“域”，利用基本域控制器上的活動(dòng)目錄來(lái)管理每臺(tái)計(jì)算機(jī)的軟硬件和學(xué)生用戶，并設(shè)置相應(yīng)的資源，這樣就從根本上解決了學(xué)生權(quán)限過(guò)大的問(wèn)題。同時(shí)，教師還可依托一定的教學(xué)管理平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)，把各種教學(xué)資源發(fā)布在教學(xué)平臺(tái)上，師生通過(guò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)和交流，由于教學(xué)平臺(tái)能夠記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師也就能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度了。下面筆者就結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，著重談?wù)勅绾卧谛畔⒓夹g(shù)課堂中應(yīng)用域管理環(huán)境和Claroline教學(xué)平臺(tái)。

● 應(yīng)用域管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)防控

“域”本質(zhì)上是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，在“域”中的計(jì)算機(jī)的標(biāo)識(shí)就是“主機(jī)名+域名”，如兩臺(tái)計(jì)算機(jī)110101.zhzx.com和110102.zhzx.com是同屬于zhzx.com域的。因此，“域”的真正含義是指計(jì)算機(jī)組合，如果你是其中一員，則享有該域中的各種資源。有了“域”的概念后，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)“域控制器”，在“域”模式下，至少有一臺(tái)服務(wù)器負(fù)責(zé)所有聯(lián)入網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)和用戶的驗(yàn)證工作，就和一個(gè)單位的門衛(wèi)一樣，稱為“域控制器（Domain Controller，簡(jiǎn)寫為DC）”。如果你的機(jī)器沒加入域，你在你的機(jī)器上設(shè)置了用戶名和密碼，每次登錄的時(shí)候密碼和用戶名的驗(yàn)證是在你的本機(jī)上進(jìn)行的。如果你拿著你的用戶名在別人的機(jī)器上登錄是不行的。但是當(dāng)你的計(jì)算機(jī)加入了一個(gè)域以后，你的用戶名和密碼就不只在你自己的機(jī)器上可以登錄了，在其他計(jì)算機(jī)上也可以登錄系統(tǒng)。這是因?yàn)樵凇坝颉蹦Ｊ较?，至少有一臺(tái)服務(wù)器（域控制器）負(fù)責(zé)所有聯(lián)入“域”的計(jì)算機(jī)和用戶的驗(yàn)證工作，在這臺(tái)服務(wù)器中包含了由這個(gè)域的賬戶、密碼、屬于這個(gè)域的計(jì)算機(jī)等信息構(gòu)成的數(shù)據(jù)庫(kù)。當(dāng)域中的計(jì)算機(jī)聯(lián)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)，域控制器首先要鑒別這臺(tái)計(jì)算機(jī)是否屬于這個(gè)域，用戶使用的登錄賬號(hào)是否存在、密碼是否正確。如果以上信息有一樣不正確，那么域控制器就會(huì)拒絕這個(gè)用戶從這臺(tái)計(jì)算機(jī)登錄。

當(dāng)機(jī)房的管理方式改為域管理方式后，會(huì)禁止學(xué)生從本機(jī)登錄，只能用自己的域賬號(hào)和密碼登錄，而教師則可以通過(guò)域服務(wù)器給學(xué)生分配相應(yīng)的權(quán)限，從而達(dá)到了控制學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)的目的。

下面筆者將簡(jiǎn)述機(jī)房中域管理環(huán)境布置的主要步驟，供有需要的同行參考：①選擇一臺(tái)性能較好的計(jì)算機(jī)當(dāng)作域服務(wù)器，該計(jì)算機(jī)安裝Windows Server系統(tǒng)（如Windows 2007 Server），打好補(bǔ)丁，安裝防病毒軟件，并設(shè)置IP地址。②在Windows 2007 Server中添加“域控制器”。③在“域控制器”中批量生成用戶（為每位學(xué)生生成一個(gè)用戶名和密碼）。④為用戶設(shè)置主文件夾及映射z盤（為每位用戶設(shè)置擁有完全操作權(quán)限的主文件夾）。⑤把用戶分成不同的管理單元（把用戶分組，不同的組別具有不同的權(quán)限）。⑥為用戶設(shè)置教學(xué)資源盤（通過(guò)域策略為不同單位的用戶設(shè)置不同的環(huán)境，如登錄后看到的界面怎樣，能不能使用控件面

板等）。

通過(guò)上述設(shè)置，信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境（機(jī)房軟硬件管理、學(xué)生用戶管理）布置好了，機(jī)房軟硬件維護(hù)、課堂上學(xué)生對(duì)游戲等非教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)迷等問(wèn)題得到了根本的解決。教師可以在域服務(wù)器上部署一系列的“組策略”，限制登錄用戶的行為。例如，禁止學(xué)生安裝程序，這樣學(xué)生就不能安裝游戲了；只允許學(xué)生訪問(wèn)特定的網(wǎng)站，這樣就可避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上閑逛。所有的學(xué)生行為都在域控制器上留有記錄，可供教師在必要的時(shí)候查詢。

● 應(yīng)用Claroline，支持教學(xué)優(yōu)化

目前，比較成熟的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有Moodle、Claroline及Dokeos等開源軟件，它們的運(yùn)行環(huán)境都是“Apache+PHP+MySQL”。

Moodle的功能強(qiáng)大，中文化做得也比較好，但功能太多不太容易上手。Claroline功能也比較齊全，且中文化做得也比較好，界面簡(jiǎn)單，易于上手。Dokeos同樣支持多種語(yǔ)言，但使用中文時(shí)每換一個(gè)頁(yè)面都要重新選擇中文編碼，否則會(huì)出現(xiàn)亂碼。在速度方面，Moodle在Windows環(huán)境下運(yùn)行效率不高，速度不夠快，如果內(nèi)存小還比較容易崩潰，在Linux下安裝后則好很多，但整體仍然慢于另外兩款軟件。Claroline和Dokeos在Windows下運(yùn)行比較快，在Linux下運(yùn)行性能更好。所以，從總體上講，Claroline速度較快，對(duì)硬件要求比較低，使用比較簡(jiǎn)單，功能也比較強(qiáng)大，能夠滿足日常教學(xué)的要求。

Claroline教學(xué)管理平臺(tái)的主界面如圖1所示，左邊是欄目，可以點(diǎn)擊打開，主要內(nèi)容在右邊顯示。下面筆者將對(duì)它的主要欄目進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

①課程簡(jiǎn)介里面默認(rèn)有簡(jiǎn)介、技能和目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、輔導(dǎo)、人力資源和物力資源、評(píng)價(jià)方法、其他等幾項(xiàng)內(nèi)容。

②課程公告中，教師可以把要給學(xué)生看的重要事項(xiàng)寫在這兒。

③課程計(jì)劃是指該課程的大致安排。

④課程講義里放的是教案、學(xué)案、PPT演示文檔、其他教學(xué)素材等。需要注意的是，為了系統(tǒng)的安全，這里不能上傳網(wǎng)頁(yè)文件。

⑤課程練習(xí)里放的是各類習(xí)題，它支持單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、填空題、判斷題、匹配題等五類題型。

⑥作業(yè)區(qū)放的是作業(yè)。在這里需要特別說(shuō)明作業(yè)和上面講的練習(xí)的區(qū)別。簡(jiǎn)單講，練習(xí)相當(dāng)于客觀題，可以由系統(tǒng)直接批改出來(lái)；而作業(yè)相當(dāng)于主觀題，特別是開放性的題目，需要教師手動(dòng)批改。

⑦學(xué)習(xí)路徑是Claroline的最大特色，它本身沒有任何題目和教學(xué)內(nèi)容，它只是把課程講義、課程練習(xí)和作業(yè)里的內(nèi)容按一定的順序連接起來(lái)，讓學(xué)生按照一定的順序去學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生必須先學(xué)完“文字的設(shè)置”后，才能去做“字體的練習(xí)”，最后才能去學(xué)“超鏈接”。這對(duì)于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)很重要，一方面可以讓學(xué)生更明確了解知識(shí)間的聯(lián)系，另一方面也可以讓學(xué)生做到邊學(xué)邊練，避免學(xué)生被埋在素材堆里不知所措的情況發(fā)生（如圖2）。

上面的幾個(gè)欄目都是傳統(tǒng)的教學(xué)所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，而接下來(lái)的四個(gè)欄目，則充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)和合作性活動(dòng)：①學(xué)習(xí)討論是一個(gè)針對(duì)本課程的討論區(qū)，學(xué)生和教師可以在這兒發(fā)表一些和本課程相關(guān)的內(nèi)容。②在學(xué)習(xí)小組欄目里，教師可以方便地進(jìn)行分組教學(xué)。討論區(qū)還為每個(gè)學(xué)習(xí)小組建立了專門的討論區(qū)，更方便了分組教學(xué)的開展。③聊天答疑是一個(gè)在線的即時(shí)聊天系統(tǒng)，相當(dāng)于網(wǎng)頁(yè)QQ，在這兒教師可以方便地指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可以方便地和教師、同學(xué)交流。④協(xié)作資源，英文名Wiki，即所有合法用戶都可以共同修改同一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，使其內(nèi)容更完善。教師可以利用它來(lái)完成一些需要多人才能完成的項(xiàng)目。

除了上述內(nèi)容，Claroline還有很多插件，可以大大豐富它的內(nèi)容，如在線視頻聊天模塊、Blog模塊、成績(jī)模塊等。

分析上述欄目，我們不難看出“Claroline”是一個(gè)將教育理念和實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)，它為教師提供了支持學(xué)生知識(shí)建構(gòu)、協(xié)作學(xué)習(xí)、交互活動(dòng)、評(píng)價(jià)反饋等的活動(dòng)模塊，為一個(gè)具體課程的建設(shè)提供了多種可能。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師和學(xué)生間不再是孤立的，兩者都是指導(dǎo)者，又是知識(shí)的生成者，共同思考，可以合作解決問(wèn)題。它支持目前互聯(lián)網(wǎng)上主要的互動(dòng)形式（如Blog、Wiki、BBS等），從而能夠支持多樣化的教學(xué)方式，既適用傳統(tǒng)的傳授——接受型的教學(xué)方式，又適合教師指導(dǎo)——學(xué)生自主學(xué)習(xí)型教學(xué)方式?！癈laroline”的應(yīng)用更新了教師的教育理念，使教師從先前的教案設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變成課程設(shè)計(jì)者，即從課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變成為教學(xué)資源與活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。

● 結(jié)束語(yǔ)

域管理環(huán)境與Claroline教學(xué)平臺(tái)的結(jié)合，首先，它從根本上杜絕了信息技術(shù)課堂中學(xué)生脫離教師控制的現(xiàn)象，把教師從監(jiān)督學(xué)生的任務(wù)中解放出來(lái)，使其可以把重心放在教學(xué)上。其次，Claroline教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，使得教師可以更加合理地布置課程資源，為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)路徑，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和實(shí)際情況，有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到基本要求之下的差異學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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