王艷潔

摘要：將心理學(xué)理論運用于職業(yè)教育是近幾年職業(yè)教育研究的熱點，運用心理學(xué)知識可較準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理活動規(guī)律及性格特點，有利于教育工作者能科學(xué)性、預(yù)見性、針對性地改變學(xué)生的思想狀況，干預(yù)其行為的發(fā)展，促進其有效學(xué)習(xí)和整體發(fā)展，增強教育的實效性，故心理學(xué)在職業(yè)教育中的應(yīng)用研究，對開創(chuàng)職業(yè)教育新局面具有重要的現(xiàn)實意義。通過本文的論述，目的是為增強教師的創(chuàng)新意識、服務(wù)意識，提高教師的預(yù)設(shè)能力和調(diào)控能力，使之真正成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者，并從成功的案例中探索出一整套系統(tǒng)的、可操作的、具有推廣價值的教育理念，促進學(xué)生綜合發(fā)展和最佳發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；職業(yè)教育；應(yīng)用發(fā)展；研究

教育心理學(xué)是一門獨立學(xué)科，對于優(yōu)化課程設(shè)計、改善教學(xué)方法、分析學(xué)生心理情緒、提高學(xué)習(xí)效率，具有積極的作用和意義。當(dāng)前，職業(yè)教育心理學(xué)的研究沒有得到足夠重視，學(xué)科發(fā)展深度不夠，且存在許多問題亟待解決，影響著整體的教育心理學(xué)發(fā)展。而現(xiàn)代教育理念要求教師要全面掌握學(xué)生的心理，注重師生的互動等教學(xué)心理技巧，掌握心理學(xué)的基本知識，并將其運用于教學(xué)實踐中。從教學(xué)思維角度出發(fā)，以心理學(xué)教學(xué)實際應(yīng)用為主要目的，提出在實踐教學(xué)過程中，有效的心理學(xué)教學(xué)思維是教學(xué)過程中關(guān)鍵因素的主張。對教師來說，單純的“教好書”已不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展。以教育心理學(xué)為基礎(chǔ)，改進教學(xué)效果，教師應(yīng)從創(chuàng)新教學(xué)方法入手，將積極心理學(xué)的全新理念滲透到職業(yè)教育中的重要性。

一、我國職業(yè)教育心理學(xué)應(yīng)用發(fā)展中存在的問題

（一）重視程度不夠，地位不高

近年來，我國的教育事業(yè)出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，但對于職業(yè)教育心理學(xué)的教育和教學(xué)開展程度并不高，重視程度也較低。主要表現(xiàn)在：首先，目前我國還沒有一個正式的以職業(yè)教育心理學(xué)為主要工作和教學(xué)的學(xué)術(shù)研究機構(gòu)以及部門，這就不能夠為教育心理學(xué)的研究者和學(xué)者提供一個良好的學(xué)術(shù)交流平臺。其次，在期刊的制定上也沒有專門為職業(yè)教育心理學(xué)提供發(fā)表途徑的期刊做為學(xué)術(shù)發(fā)表的平臺。最后，對于相關(guān)的教材，例如職業(yè)教育心理學(xué)材料的支持力度遠遠不夠，可選擇的余地也不多，對于開展這門學(xué)科的教學(xué)而言就缺乏了教材的支持。

（二）發(fā)展不成熟，內(nèi)容體系不完善

雖然職業(yè)教育心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科，但就其自身而言，職業(yè)教育心理學(xué)的學(xué)科內(nèi)容和體系是相對不完善的，發(fā)展也不夠成熟，還有許多的內(nèi)容需要填充和完善。當(dāng)前我國使用的或者是可以選擇的有關(guān)職業(yè)教育心理學(xué)的書籍和教材只有十一本，并且這當(dāng)中都沒有一個核心的主題，對于研究對象也都是模棱兩可，每本書都有自己的方向和側(cè)重點，大多數(shù)都自成一家，沒有形成一個完整的教材體系。

（三）研究方法單一，成果質(zhì)量不高

我國對于職業(yè)教育心理學(xué)的教學(xué)方法和研究方式比較單一，多數(shù)采用的研究方法都是文獻法，而真正做到進行實證分析的實例少之又少，導(dǎo)致得出的結(jié)果很難具有說服力，不具備教育心理學(xué)理論研究的價值。因為研究成果的質(zhì)量不高，無法在一些具有權(quán)威的學(xué)術(shù)期刊進行發(fā)表。首先，這類學(xué)術(shù)研究成果缺乏創(chuàng)新意識，雷同點多。其次，發(fā)表論文和學(xué)術(shù)報告的動機過于功力，有的是改變文章開頭以及結(jié)尾，就進行再次發(fā)表，造成換湯不換藥的局面。最后，是教師對于知識的整體把握能力不強，具有較豐富實踐經(jīng)驗的教師往往不具備比較深入的理論研究成果，而那些理論基礎(chǔ)比較扎實的學(xué)者卻缺乏一線教師所擁有的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

二、推進我國職業(yè)教育心理學(xué)應(yīng)用與發(fā)展的主要途徑

（一）更新教學(xué)理念，完善內(nèi)容體系

目前職業(yè)教育心理學(xué)的教材方面不夠完善，多數(shù)教材是自成一派，很難形成完整的學(xué)科體系。我們應(yīng)該科學(xué)的將其分為理論，實踐以及具體的應(yīng)用，分方向和特點進行教學(xué)內(nèi)容的完善和教育教學(xué)的開展。職業(yè)教育心理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是注重對社會的推進作用，充分的建立起具有中國特色的職業(yè)教育心理學(xué)教學(xué)體系。職業(yè)教育心理學(xué)理論工作者要自覺深入職業(yè)教育改革實踐、參與職業(yè)教育決策，從創(chuàng)造性實踐中汲取營養(yǎng)，實現(xiàn)理論進步。而實踐工作者也要主動學(xué)習(xí)職業(yè)教育心理學(xué)理論與方法，在理論的科學(xué)指導(dǎo)下，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，突出特色。

（二）堅持理論聯(lián)系實際，推動理論不斷創(chuàng)新

積極探索有特色的職業(yè)教育實踐與發(fā)展的心理規(guī)律，以實踐應(yīng)用研究為主，加強基礎(chǔ)理論研究。職業(yè)教育心理學(xué)要以科學(xué)發(fā)展觀、現(xiàn)代教育思想和心理學(xué)新理念為指導(dǎo)，突出重點，凸現(xiàn)特色，強化質(zhì)量，優(yōu)化效益，全面加大建設(shè)力度著力打造發(fā)展品牌，以學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、隊伍建設(shè)為基本依托，以科學(xué)研究來促進創(chuàng)新發(fā)展，以服務(wù)職業(yè)教育來積極塑造社會形象。

（三）創(chuàng)新運用多元化的研究方法

教育心理學(xué)自產(chǎn)生伊始其常見的研究方法主要有：一是基于實證主義的方法論定量研究，它重視的是研究合乎科學(xué)方法，比較客觀強調(diào)實證分析。二是基于現(xiàn)象學(xué)方法論的定向研究。它不僅用定量研究的方法，還應(yīng)把定性研究的方法加入到常規(guī)研究使用方法中來，實現(xiàn)橫向研究和縱向研究的有機整合。定性研究重視的參與體驗，參與者本身就可以獲得一定的解釋。此方法可以幫助研究者產(chǎn)生新鮮的想法，這種方法對研究者有著較高的要求。所以，學(xué)界應(yīng)該將這兩種方法有機的結(jié)合在一起，確保研究的效率和質(zhì)量。運用多樣化的研究方法，也可以選擇實驗法，或者是訪談法等。

（四）建立理論和應(yīng)用層面的教育心理學(xué)

教育心理學(xué)的研究目的還是實際應(yīng)用，但這并不意味著要拋棄理論研究，過分追求實用。研究者在進行理論研究的同時，應(yīng)該將理論和實際進行集合?，F(xiàn)在的國內(nèi)學(xué)者主張教育心理學(xué)是應(yīng)用和理論研究相結(jié)合的產(chǎn)物，它更關(guān)注的是應(yīng)用。雖然，教育心理學(xué)已經(jīng)獲得了一些研究成果，但是這種成果還是比較有限的。沒有實際的理論研究沒有價值，沒有理論的實際是很難獲得理想的成果的。因此，教育心理學(xué)的研究應(yīng)該抓好理論和實際兩大方面，不能過分重視某一個方面。

（五）個案整理、促交流

運用積極心理學(xué)的理念，促進學(xué)生心理健康的發(fā)展，建立完善的心理健康教育系統(tǒng)，強化學(xué)生的心理體驗。積極心理學(xué)的教學(xué)過程也是心理參與體驗的綠城，要注重學(xué)生的參與感，讓他們在進行積極心理健康教育的時候提高參與性和積極性。職業(yè)教育最突出的特點是應(yīng)用性和實踐性，應(yīng)用研究始終是職業(yè)教育心理學(xué)研究的主體，同時要立足于兩個基本出發(fā)點：一是要圍繞和解決具有普遍性和根本性的職業(yè)教育心理學(xué)中的基礎(chǔ)問題；二是要瞄準(zhǔn)和解決能夠推動職業(yè)教育發(fā)展的重大心理學(xué)課題。通過和各班輔導(dǎo)員交談，選取典型個案進行研究，尋找其中教育管理成功的規(guī)律，以便歸納、總結(jié)出一套有效的學(xué)生管理和教育方法。定期召開實驗班輔導(dǎo)員教育管理交流會，找出自己認(rèn)為教育比較成功的個案進行總結(jié)，同時聽取別人的意見和建議，從而吸取教育經(jīng)驗，提高教育水平。

（六）加強對教育工作者的心理學(xué)知識培訓(xùn)

通過心理學(xué)專業(yè)知識培訓(xùn)，能夠增強教育者的意志力、抗挫能力、自信心和自控能力，提高他們的創(chuàng)新意識、貢獻意識，隨時掌握學(xué)生思想狀態(tài)，捕捉教育時機，能夠以積極的心理學(xué)理念培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的積極心理品質(zhì)，塑造其積極人格，引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展，從而提高教育者的教育管理能力。

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