呂慶軍

一、朗讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

（一）朗讀能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，受到情感陶冶

高中生正處于身心全面發(fā)展的時(shí)期，他們的情感比較豐富且容易被激發(fā)。高中語(yǔ)文教材中的課文大多都帶著鮮明的色彩，所表達(dá)的情感也比較強(qiáng)烈，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些課文能夠促進(jìn)他們更好地領(lǐng)悟其中的思想感情，并產(chǎn)生情感共鳴。教材中各式各樣的作品從不同的角度和方式上體現(xiàn)出了人類的審美過程和創(chuàng)造精神，通過語(yǔ)言描述將學(xué)生的內(nèi)心世界與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生從中感受生活中的樂趣，受到情感上的陶冶。

（二）朗讀能及時(shí)反饋學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)情況

朗讀作品對(duì)學(xué)生的字義、字形和字音等方面有一定的要求，它們只有熟練地掌握了相關(guān)知識(shí)，朗讀起來(lái)就不致于太困難。閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀起來(lái)往往更加流暢通順，并能夠有感情地讀出作品中的情感和意蘊(yùn)，感悟其中的哲理，也就是說，朗讀過程也是對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的一種反饋，能夠幫助教師了解學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

（三）朗讀與寫作水平息息相關(guān)

寫作不只是局限于自身社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，還可以不斷學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)增加自己的知識(shí)面，豐富自己的寫作情感。由于高中生學(xué)業(yè)較為繁重，他們沒有過多的時(shí)間和精力去觀察和調(diào)查生活中的每一件事，但是他們可以通過朗讀作品來(lái)了解風(fēng)土人情、天文地理及軍事經(jīng)濟(jì)等知識(shí)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生朗讀和背誦的作品多了，其分析能力和寫作水平也就能夠得以逐步提高。可見，通過閱覽群書，可以豐富學(xué)生的情感和意識(shí)，促進(jìn)他們?cè)趯懽髦须S心所欲地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，形成個(gè)性化的寫作特色和獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。

二、高中語(yǔ)文朗讀的教學(xué)實(shí)踐

（一）預(yù)習(xí)性朗讀教學(xué)

預(yù)習(xí)性朗讀主要是讓學(xué)生能夠?qū)ψ髌分械淖置嬉馑己痛篌w框架有個(gè)大概的了解，學(xué)生在這一階段的朗讀中很難立刻理解他們初步感覺到的東西，但每一次的朗讀都會(huì)比上一次的感受和體會(huì)更加深刻。因此教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，同時(shí)要求他們?cè)诶首x過程中能夠讀準(zhǔn)字音，流暢地朗讀并弄清楚作品的基本走向，重點(diǎn)引導(dǎo)他們從語(yǔ)言文字方面整體領(lǐng)悟作品的思想情感。

（二）模仿鑒賞法

語(yǔ)文教學(xué)中的模仿訓(xùn)練是最常見也最直接的朗讀訓(xùn)練方法。在教學(xué)條件不斷優(yōu)化的現(xiàn)代化教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)找到許多名家的朗讀資源，不同的朗誦者對(duì)文學(xué)作品的朗讀方式和風(fēng)格各不相同，教師可以帶著學(xué)生一起欣賞，并進(jìn)行模仿朗讀，讓學(xué)生體會(huì)不同風(fēng)格的朗讀所產(chǎn)生的感受和情感。同時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所模仿的作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并在鑒賞和領(lǐng)悟中形成自己的朗讀風(fēng)格和特色。

（三）加強(qiáng)文言文和詩(shī)歌的朗讀背誦

文言文與口語(yǔ)有著很大的區(qū)別，教師在教授文言文的過程中要格外重視學(xué)生的朗讀和背誦情況。例如在教授人民教育出版社高中語(yǔ)文中的《寡人之于國(guó)也》《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》等文言文時(shí)，教師可以有針對(duì)性地安排學(xué)生先讀準(zhǔn)文中的通假字，再讀出語(yǔ)句中的抑揚(yáng)頓挫，使他們把握文中人物的情感和態(tài)度。以此促進(jìn)他們?cè)诶首x中分析和發(fā)現(xiàn)自己的問題，在讀中品味和理解其中的情感，同時(shí)，教師還要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或范讀，待他們熟讀之后，立即指導(dǎo)他們進(jìn)行背誦。其次，教授詩(shī)歌要花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)較多，教師在教學(xué)中可以通過泛讀、讓學(xué)生反復(fù)朗讀的方式，逐步引導(dǎo)他們感受詩(shī)歌中強(qiáng)烈的情感及優(yōu)美的意境，領(lǐng)悟其中的內(nèi)在含義。

（作者單位：德惠市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）