田麗萍

摘要：活到老，學到老。老師這個職業(yè)就是這樣的高尚，永遠有學不完的經(jīng)驗，學不完的技術，學不完的技能，學不完的知識。而學習的途徑除了課實踐之外，最便捷的則是從各種聽課當中汲取營養(yǎng)。

關鍵詞：思想品德 教學素養(yǎng)

一、精彩來自于細心、用心地觀察生活

在2012年的全國思想品德課大賽中，每位做課教師依據(jù)而不拘泥于教材實施教學，力求使教材成為聯(lián)系生活實際的橋梁。參賽老師十分注重密切聯(lián)系學生生活和社會生活組織教學，積極打造貼近社會、貼近學生、貼近生活的生活化思品課堂。各位老師力求做到了書本知識、現(xiàn)實生活與學生成長的內在結合與有機統(tǒng)一，使思品課堂不僅成為傳授知識、培養(yǎng)能力的課堂，而且成為人性養(yǎng)育的課堂。

二、精彩來自于大膽地創(chuàng)造和運用，還有勤奮

很多參評教師的教學設計獨具匠心，富有特色，教師的課件質量上乘，實效性強。充分體現(xiàn)了他們的敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神。浙江劉老師在講授《我們享有廣泛的權利》內容時，將自己成長過程做成課件引入教學，引導學生感悟老師在這個過程中享有的權利，并專門制作了法律撲克牌，每張牌上標明了具體權利及其相關的法律條文，以“我來出牌”的方式讓學生認識我們享有的權利的廣泛性。

三、精彩來自于廣泛地涉獵各方面的信息從而加強對學生心理需求的了解

2013年的全國大賽中，參評教師注重將道德、法律、心理和國情內容進行有機地整合，精妙地設計體現(xiàn)了思品課程的綜合性。從法律與道德的結合上引導學生正確認識隱私權受保護的問題，并極好地解決了學生與父母在隱私權上發(fā)生矛盾和分歧的處理方法。

四、精彩來自于不斷地轉變和適當?shù)胤攀?/p>

教師以對話、交流等方式傳遞信息，將學生引進課堂卻放手讓學生做課堂的主宰，這無疑是全國優(yōu)質課上的新嘗試，但學生則以愛學、樂學的精神狀態(tài)獲得進一步的發(fā)展。珠海陳老師在講《創(chuàng)建新集體》的內容時，老師課前給每人發(fā)了一張導學案，分為三大塊：自主預習且疑點記錄部分，課堂助學部分，課堂鞏固部分。在第二塊助學部分，老師引導學生開展了幾個活動：

第一、二組合作在全班征集并組織討論本班同學心中的班集體形象，然后匯總寫到黑板上，每組安排一名同學進行講解。

第三、四組每人寫出自己有哪方面的才能、特長、優(yōu)勢，適合從哪些方面為集體（小組和班級）作貢獻。要求進行展示。

第五組講故事，預先把故事告訴我們的道理寫在黑板上。

第六組以“快樂的集體生活”為主題準備一個小節(jié)目，詩歌、小品、相聲、快板、順口溜、講故事等。

五、在這個活動中，教師的設計是清晰的，但生成卻是個未知數(shù)。而學生在老師的精心大膽設計之下充分發(fā)揮自己的主觀能動性，做到了這個課堂他們做主，孩子們的可愛、聰慧讓所有在座的老師們?yōu)橹鸷常瑢W生的情緒深深地感染了在場的老師。

課堂教學中，教師總會把自己當作“站在臺子上的人”而看得高傲起來，往往在給學生布置一些需要探究性的討論時，把自己置身于世外，只等著最后學生討論完了自己總結正確的觀點。孰不知這樣做便使討論探究失去了意義。

在我們教學中存在的不足有以下幾點：

（一）每一個獨具匠心的教學設計都滲透了新的教學理念，而對新理念的理解和運用都離不開對《2011版思想品德課程標準》的認真研讀。例如新課標中提倡合作探究學習教師要參與其中，與學生分享彼此的經(jīng)驗和知識，交流彼此的思考、情感和體驗，使教學過程真正成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

（二）每一個讓人能記住的教學設計都是不斷創(chuàng)新和大膽嘗試的杰作。例如湖北武漢外國語學校的黃老師，在講授《享受學習》內容時，大膽地讓學生“挑戰(zhàn)小游戲”，把網(wǎng)絡游戲搬到教室，八個小組，她準備了八包拼圖，讓學生在一分鐘內完成。而且老師隨時用IPAD記錄下來并在幻燈片中展示。并讓學生談拼圖過程中的感受，指導學生從心情、創(chuàng)作靈感、團結合作三個方面來談。而這位老師不僅搞了還大膽運用在全國觀摩課上，我不僅欽佩她的膽量，也感受到了她的能力。

（三）每一張精美的設計畫面都凝聚了教師對現(xiàn)代教學設備的嫻熟運用。河南樊老師在講授《世界文化之旅》中，他的課件有靜態(tài)的，動態(tài)的，視頻資料，配音樂朗讀的，不僅畫面豐富多彩，清晰明朗，而且片子前后的銜接緊湊又不失節(jié)奏感。還有的老師，用一條線索串起整堂課的教學內容，教學課件中還有自己的故事改編成的動畫片，還有的畫中畫的效果讓人看了也是為之一震??！因為缺乏研究和勤奮，畫中畫的效果我最近才學會，但我已經(jīng)感受到較高水平的課件制作的魅力了。

（四）每一聲喝彩都是因為教師挖掘到了學生的內心深處，不讓教育工作流于形式。課堂上，知識和能力目標相對較容易實現(xiàn)，情感、態(tài)度、價值觀則難度較大，既使有可能，我們也會說出：社會復雜、條件不允許、時間不夠等理由為自己的教育不到位辯解。那是因為我們還沒有真正地去深挖教材，把教育工作當回事地抓，缺少優(yōu)秀教師應有耐心和細心，到最后只會以說教了事。古希臘有位哲人說過：對德行只知道是不夠的，要力求應用或者以某種方法使我們變得善良。實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀目標是非常重要的，它要求我們要努力從認知上說服學生，從情感上打動學生，從態(tài)度上改變學生，從價值觀上引導學生，使學生在體驗和感情中陶冶性情、升華品格、提升道德。

一堂好課要經(jīng)過磨煉和推敲，節(jié)節(jié)好課則需要素養(yǎng)、膽量、能力和愛來支撐！努力去做，精彩也會與我們同在。

（作者單位：寧夏銀川景博中學）