白 爽

?

以主題班會活動課引領(lǐng)中學(xué)生心靈成長的有關(guān)思考

白 爽

（清原滿族自治縣第二初級中學(xué) 遼寧 撫順 113300）

中學(xué)時期是學(xué)生心理品格建設(shè)重點時期，教師在組織常規(guī)教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生心理教育。以主題班會為載體，加強(qiáng)中學(xué)生心理教育，促使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，健全中學(xué)生心理品格。鑒于此，筆者主要圍繞如何利用主題班會，引領(lǐng)學(xué)生成長展開有效分析。

主題班會；引領(lǐng)中學(xué)生；心靈成長

前言：

處于初中時期的學(xué)生，正是青春期階段，在心理、情感方面所表現(xiàn)的逆反情緒較為明顯。作為初中教師，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生心理健康教育。積極思考如何利用主題班會，對學(xué)生展開心理健康教育。幫助學(xué)生解決青春期階段所面對的心理問題、學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生能夠健康、快樂地度過青春期。

1 當(dāng)前中學(xué)生心理現(xiàn)狀分析

1.1 對自己認(rèn)知不準(zhǔn)確

據(jù)了解，當(dāng)前中學(xué)生在心理健康素質(zhì)建設(shè)方面呈現(xiàn)的情況并不理想，初中生目前面臨的心理壓力較大，具體來源于學(xué)校的壓力、父母的壓力以及自身的心理負(fù)荷。首先，針對考試失利，有大部分學(xué)生情緒波動很大，且一味想要不通過努力，就會超越別人，想法有些不切實際。在平時，過于關(guān)注自己缺點，但是又無法接受別人的批評，不善與人進(jìn)行交流。從上述問題中可以發(fā)現(xiàn)中學(xué)生并未對自身形成清楚認(rèn)知，在很大事情的看法上不夠客觀，是當(dāng)前中學(xué)生心理方面存在的主要問題。

1.2 與父母之間缺乏有效溝通

眾所周知，父母是學(xué)生的重要導(dǎo)師，而因為中學(xué)生處于青春期階段，對父母的教育與管理存在較大的叛逆情緒。首先，在調(diào)查中顯示，學(xué)生最敬佩的人并不是父母，而是某個明星，并且在平時，表現(xiàn)出盲目追星行為。其次，當(dāng)遇到問題或危險時，并沒有意識到應(yīng)該第一時間與父母溝通，而是選擇隱瞞，或者選擇找所謂的好哥們幫忙。有心事時也不愿意與父母進(jìn)行溝通、交流，導(dǎo)致彼此之間存在隔閡越來越明顯，不利于中學(xué)生身心健康成長。

1.3 畏難情緒比較明顯

目前，中學(xué)生群體在克服困難方面，表現(xiàn)的心理素質(zhì)較為薄弱[1]。調(diào)查中，有很多學(xué)生表示不愿意面度困難、克服困難。在遇到困難時，大多不愿意獨立面對，對他人依賴比較明顯。同時，部分學(xué)生表示曾經(jīng)受到很大挫折，并至今為止心理留下較大的陰影。

2 以主題班會活動課引領(lǐng)學(xué)生心靈成長的具體路徑

2.1 以“愛”為起點，閱讀勵志文章

教師在以主題班會為載體，引領(lǐng)學(xué)生心靈成長時，應(yīng)當(dāng)注重貫徹愛心理念，組織學(xué)生閱讀勵志文章。讓學(xué)生通過閱讀，對大愛、博愛形成正確的思想認(rèn)知，端正學(xué)生對生命的認(rèn)識。比如說，教師可以在主題班會上以《假如給我三天光明》為主題，組織學(xué)生進(jìn)行課外擴(kuò)展你閱讀。讓學(xué)生通過閱讀，深入理解與體會海倫凱勒頑強(qiáng)不屈的精神與品格。同時，教師在學(xué)生閱讀完之后，上臺與其他同學(xué)分享閱讀心得。讓學(xué)生闡述自身對生命的認(rèn)識，以及積極學(xué)習(xí)海倫凱勒熱愛生命、珍惜生活的態(tài)度和情感。學(xué)習(xí)海倫凱勒敢于克服困難與挑戰(zhàn)的精神，緩解學(xué)生畏難情緒。

2.2 以生為本，解決學(xué)生心靈成長中的問題

教師在組織主題班會期間，應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注中學(xué)生具體心理需求，針對中學(xué)生在心理、情感方面存在的主要問題，合理明確主題班會主題。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，發(fā)表自身對班會主題的理解和看法，從而幫助學(xué)生切實解決成長過程中存在的心理問題。比如說，教師可以圍繞中學(xué)生早戀問題為主體，組織主題班會，鼓勵學(xué)生自主搜集資料，并結(jié)合生活認(rèn)知談?wù)剬矍椤信P(guān)系的理解。讓學(xué)生能夠深入理解此時期所謂的愛情并不是真正的愛情，而是荷爾蒙刺激下的一種情感沖動。讓學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確處理好男女之間的情感關(guān)系。

2.3 開展助人自助活動，健全學(xué)生心理品格

教師在組織主題班會時，應(yīng)當(dāng)積極開展助人自助活動，組織志愿者活動，讓中學(xué)生積極參與社會實踐活動，培養(yǎng)中學(xué)生形成健康的心理品格。首先，教師可以組織學(xué)生參與植樹節(jié)義務(wù)志愿者活動，帶領(lǐng)學(xué)生參與志愿植樹活動[2]。讓學(xué)生在實踐過程中，對環(huán)境保護(hù)形成正確的心理認(rèn)知。其次，教師在清明節(jié)組織學(xué)生參與烈士陵園掃墓活動。讓學(xué)生在參與實踐活動過程中，能夠形成正確的愛國思想，提升民族意識。同時，教師可以定期組織一些野外擴(kuò)展訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生干預(yù)克服困難、面對挑戰(zhàn)的良好思想品格。此外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握自救技能，向?qū)W生滲透正確的安全意識，以及逃生技能。告知學(xué)生當(dāng)遇到危險或者校園暴力時，應(yīng)該如何正確的處理。

2.4 遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建主題班會情境

教師在組織主題班會時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)尊重學(xué)生個性發(fā)展需求，構(gòu)建班會情境，通過特定情境，讓學(xué)生對班會主題形成更加深刻的認(rèn)知。比如說，教師在組織與“父母關(guān)系”主題班會時，可以合理利用多媒體構(gòu)建班會情境，向?qū)W生展示如何與父母進(jìn)行有效溝通的積極案例，通過情境渲染，讓學(xué)生深入體會父母的良苦用心。同時，教師還可以在班會上，鼓勵學(xué)生合唱一些歌頌父母親情的歌曲，從而引發(fā)學(xué)生形成情感共鳴。此外，班主任在組織主題班會時，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長建立有效聯(lián)系[3]。邀請學(xué)生家長積極參與到主題班會活動當(dāng)中，圍繞班會主題與學(xué)生進(jìn)行密切交流。如此一來，不僅能夠調(diào)動班會氣氛，同時也能夠增進(jìn)學(xué)生與父母之間情感距離。

3 結(jié)論：

綜上，初中時期是學(xué)生心理健康成長重要時期，教師在關(guān)注學(xué)生心理健康教育過程中，應(yīng)合理利用主題班會，加強(qiáng)學(xué)生對生命的認(rèn)知，幫助學(xué)生切實解決生活、學(xué)習(xí)中面臨的問題，健全學(xué)生心理品格，實現(xiàn)班級集體共同成長。

[1]梁崗.主題班會活動的設(shè)計與實施[J].教育科學(xué)論壇,2014(06):75-76.

[2]陳謙.“擴(kuò)充我的舒適地帶”——如何增強(qiáng)初中新生抗壓能力主題班會活動案例[J].才智,2013(20):122-123.

[3]姚觀峰.主題班會活動中勵志教育的目標(biāo)、內(nèi)容和活動設(shè)計[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2013(02):142-144.

the middle school period is the key period of students' mental character construction, and teachers should attach importance to students' psychological education when organizing regular teaching activities. With the theme class meeting as the carrier, the psychological education of middle school students should be strengthened, so that students can form a good psychological quality and improve the psychological character of middle school students. In view of this, the author mainly focuses on how to use the theme class meeting to lead the students to develop effective analysis.

theme class meeting; Leading middle school students; Spiritual growth

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.131

G635.1

A

1672-9129(2017)11-0110-01