王彩霞

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朗讀在小學(xué)語文教育中的重要性分析

王彩霞

（甘肅省甘南藏族自治州迭部縣臘子口學(xué)校 甘肅 甘南 747401）

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)過程中最重要的階段，語文又作為我國(guó)文學(xué)中最基礎(chǔ)的組成部分，因此在小學(xué)階段學(xué)好語文課程是義務(wù)教育的基本要求。朗讀能力對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成是有益的，將其放在小學(xué)教學(xué)首要任務(wù)中。在新時(shí)代背景上成長(zhǎng)的學(xué)生，朗讀不但有助于增強(qiáng)知識(shí)理解能力、人際交往能力、增強(qiáng)記憶以及培養(yǎng)語感，還可以提高小學(xué)生思維邏輯能力，促使教學(xué)水平以及個(gè)人素養(yǎng)大大提升。

朗讀；小學(xué)語文；教育；分析

小學(xué)語文是教育中比較重要的一門課程，小學(xué)學(xué)好語文有助于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)范圍，也就可以加強(qiáng)思維表達(dá)能力。小學(xué)語文與實(shí)際生活中有很多密切相關(guān)點(diǎn)，好口才就是代表優(yōu)秀的朗讀能力。新課改中對(duì)于語文教學(xué)中提到：在小學(xué)各年級(jí)班級(jí)中加強(qiáng)對(duì)于朗讀能力重視度。提升朗讀能力有利于可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解能力以及記憶能力，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，以及與人溝通交流的能力也會(huì)有明顯的提升。良好的朗讀技巧可以加強(qiáng)其閱讀理解能力以及寫作能力。朗讀在小學(xué)語文教學(xué)教育中具有非常重要的作用，針對(duì)作用可以從幾個(gè)方面簡(jiǎn)單概括以下幾點(diǎn)。

1 小學(xué)語文教學(xué)中朗讀面臨的問題

1.1 認(rèn)識(shí)不到朗讀重要性，教學(xué)方式陳舊

我國(guó)小學(xué)語文的教學(xué)方式主要為教師在課堂中閱讀全文并去講解分析課文的主要內(nèi)容，學(xué)生則知識(shí)在聽并未理解。教師主講，學(xué)生主聽，未有發(fā)問，未有誦讀。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀并沒有得到重視，忽視了“誦讀”的重要性。教師在教育理念中存在片面的理解，不能真正的將語文課改要求中“聽”“寫”“讀”相互之間結(jié)合起來。教師通常在語文教學(xué)課堂中，讓學(xué)生簡(jiǎn)單自己閱讀課文后，針對(duì)性的誦讀部分重點(diǎn)語句，加深學(xué)生記憶以及調(diào)節(jié)課堂氣氛，從而避重就輕的忽略了朗讀這一重要環(huán)節(jié)。

1.2 缺乏朗讀興趣，語文教學(xué)效率低

語文教學(xué)之初，造成了教師對(duì)于語文教學(xué)太古板，形成了單一的教學(xué)模式，教師不重視朗讀，從而使得學(xué)生在課堂中失去了朗讀的興趣。教師在教學(xué)中沒有采用合理的教學(xué)方式，致使朗讀沒有發(fā)揮作用，影響了語文的教學(xué)效率。

1.3 朗讀考核制度不完善，學(xué)生執(zhí)行力差

語文教學(xué)中，對(duì)于語文成績(jī)的考核是不包含朗讀的，只有閱讀能力的考核，在這方面考核制度還是不完善的，沒有相對(duì)的考核制度，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還是相對(duì)來講比較差的，只有教師建立自己的考核制度，去督促學(xué)生朗讀。

2 朗讀在小學(xué)語文教育中的重要作用

2.1 增強(qiáng)語文知識(shí)記憶力和閱讀理解能力

古語曾說“讀書百遍，其義自見”，其中的道理就是讓學(xué)生多讀書，多朗讀。在生理上講，朗讀充分調(diào)動(dòng)了口、眼、腦等多器官的相互協(xié)調(diào)作用，互相刺激可以加深大腦的記憶能力，在朗讀過程中也會(huì)產(chǎn)生刺激開拓了思維，便于理解。

2.2 提高小學(xué)生的審美感知力

小學(xué)生的自主選擇能力較弱，對(duì)于審美鑒賞能力還處于雛形，朗讀有助于激發(fā)孩子的想象力以及增強(qiáng)學(xué)生在課堂中聽講的集中力。例如在《美麗的大興安嶺》一文中，有很多描寫興安嶺美景的語句，教師可以通過聲情并茂的語言以及生動(dòng)形象的圖文去刺激學(xué)生的感官感受，讓其感覺自己就深處在大興安嶺地區(qū)，發(fā)散思維自然形成自己腦中想象的美景，去朗讀自己心中的大興安嶺抒發(fā)情感。很多美景、柔美的句子，可以激發(fā)學(xué)生去感受語文的魅力，朗讀的魄力，提高自身的審美感知力，

2.3 提升思維邏輯能力以及表達(dá)能力

語文教材中，教學(xué)內(nèi)容故事情景的描述都是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，情景與感情的表達(dá)都是相互交融，相互之間都是密切相連的關(guān)系。在小學(xué)階段學(xué)生的思維能力并未發(fā)育完全，只有通過大量的閱讀文章，朗誦加深理解，可以引導(dǎo)逐漸形成邏輯思維能力。朗讀在這個(gè)過程中，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。朗讀不但加深理解課文內(nèi)容，還有利于整合信息，潛移默化的將其滲透到自我表達(dá)情感、抒發(fā)情趣中去。在日常生活交流中，有利于語言的組織以及表達(dá)，不知覺間使用朗讀過程中所接觸的表達(dá)方式，在一定程度上，提升了小學(xué)生的思維表達(dá)能力。

3 充分發(fā)揮朗讀在小學(xué)語文教育中重要作用的策略

教師要做到以身作則，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念以及方式，開展語文朗讀教學(xué)模式，以教師范讀為開始，激發(fā)大家朗讀熱潮。舉例節(jié)選五年級(jí)的課文中，有這么一段排比句：“人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野”，其中最大的特點(diǎn)就是運(yùn)用排比句來表達(dá)濃烈的愛秋之意。教師應(yīng)該在排比句中進(jìn)行分析秋的特點(diǎn)、秋給人帶來的感覺，再運(yùn)用范讀去抒發(fā)教學(xué)意義上的情感，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)相互之間交流，談?wù)撟约簩?duì)于秋的看法和對(duì)秋的理解以及情感，留下學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在朗讀的過程中要注意讀音、讀字準(zhǔn)確清晰，斷句明了感情真摯正確抒發(fā)課文中作者的情感表達(dá)，讓學(xué)生身臨其境。之后教師可以采用新媒體視頻、圖文、聲音等方式帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略不同秋的美色，讓學(xué)生加強(qiáng)觀察分析作者表達(dá)的秋的不同之處優(yōu)勢(shì)。教師朗讀要規(guī)范，學(xué)生才可以學(xué)習(xí)朗讀技巧，助于朗讀培養(yǎng)抒發(fā)情感表達(dá)。

4 結(jié)束語

朗讀在小學(xué)語文教育中，教師起到引導(dǎo)的主體作用，要注重朗讀的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。在日后的生活學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮朗讀的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生思維表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效率和質(zhì)量。

[1]朱麗平.朗讀在小學(xué)語文教育中的重要作用[J].快樂閱讀，2013，29.

[2]段靖娜淺談朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].新課程學(xué)習(xí)(上)，2011年09期.

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