賴家祥

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初中語文課堂教學(xué)的有效性探索

賴家祥

（四川省宜賓市第五初級中學(xué)校 四川 宜賓 644000）

隨著四川高考改革方案的出臺，近年來語文學(xué)科發(fā)生的變化讓我們這些工作在教學(xué)一線的初中教師也明顯感受到了國家領(lǐng)導(dǎo)對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重視。作為一名初中語文教師，筆者感到肩上的擔(dān)子更重了，不得不去思考：應(yīng)該如何把這些新的變化落實(shí)到具體語文課堂教學(xué)工作中去？怎樣才能讓初中語文課堂教學(xué)更加有效？所以，筆者對初中語文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了粗淺的探索。

初中語文；課堂教學(xué)；

1 提高初中語文課堂教學(xué)有效性的意義

1.1 初中語文學(xué)科與其它學(xué)科的關(guān)系決定語文課堂教學(xué)必須有效

1.1.1 初中語文學(xué)科自身性質(zhì)決定語文課堂教學(xué)必須有效；

語文教育的功能：陶冶情操、傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、提高學(xué)力，最終實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而個(gè)性地發(fā)展，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放、有序而有活力的語文課程?？捎捎诔踔须A段課程設(shè)置的限制，初中語文在課程設(shè)置上并沒有優(yōu)勢，所以課堂教學(xué)必須高效。

1.1.2 初中語文學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系決定語文課堂教學(xué)必須有效。

初中語文學(xué)科除了承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更承載著德育功能。對于其他學(xué)科來說，學(xué)好了語文就意味著能讀懂題意，理解題目更深層次的涵義，能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；另外，語文還蘊(yùn)含著更多的德育功能：《在山的那一邊》告訴我們希望就在前方；《論語十則》教給我們生活學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度；而《羅布泊，消逝的仙湖》更警示我們要珍愛我們的家園……這是歷史課、政治課、生物課等學(xué)科同樣想要告訴孩子們的道理。

1.2 當(dāng)前社會形勢的需要

生活處處皆語文，語文幾乎就是我們生活交流的工具。生活中，你所說的每一句話都是出自“語文”這門功課，沒有“語文”，你根本不能與別人交流，說出的每一句話都會成為笑柄。生活處處有語文，你會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)語文就在我們身邊。

另外，在職場上語文知識的運(yùn)用就更不用說了，投遞簡歷、應(yīng)聘面試、同事相處都離不開語文知識及能力的運(yùn)用。

2 有效課堂的涵義和特點(diǎn)

2.1 涵義

“有效教學(xué)”是20世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理論。它作為一個(gè)教學(xué)論的概念被提出來雖然是較近的事情，但我們寧愿在更寬泛意義上使用“有效教學(xué)”。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可稱之為“有效教學(xué)”。教學(xué)有效了，整個(gè)課堂就利用起來成為了有效課堂。

2.2 特點(diǎn)

2.2.1 教學(xué)目標(biāo)明確，課堂流程條理清晰。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的核心，整個(gè)課堂的流程都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，并設(shè)計(jì)好整個(gè)課堂流程。

2.2.2 學(xué)生主動參與，學(xué)習(xí)內(nèi)容基本掌握。教師是課堂教學(xué)中的主導(dǎo)，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。一堂高效的語文課不是教師在講臺上講得多么投入、多么得眉飛色舞，而是學(xué)生們有多少在參與，在學(xué)好當(dāng)堂知識的基礎(chǔ)上還有自己的見解。

2.2.3 師生良性互動，知識掌握能力提升。所有的學(xué)都是為了用，語文課堂教學(xué)不是教師一個(gè)人的表演，而應(yīng)該是師生良性互動，師生間思維的碰撞，最后還要有火花。

3 提高初中語文課堂教學(xué)的有效性的策略

要提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，就要求我們教師首先必須改變自己。

3.1 努力將職業(yè)變成事業(yè)

教師對待學(xué)生要有正確的態(tài)度，才能讓課堂變得有效。

第一，要用愛心澆灌課堂，讓語文課堂教學(xué)快樂有效。行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！币幻嬲慕逃ぷ髡?，不能只是傳授知識的機(jī)器，真正的教育工作還需有愛的灌注，讓孩子們感受到愛、得到愛，從而學(xué)會去愛人！

第二，要用尊重鞏固課堂，讓語文課堂教學(xué)互信有效。每個(gè)人都有其獨(dú)立的自身的價(jià)值和尊嚴(yán)，師生之間是一種平等、互相尊重的關(guān)系。對于一名教師而言，你不是非得堂堂課都出彩，但尊重學(xué)生是前提，是永遠(yuǎn)不會錯(cuò)的。

第三，要用耐心站穩(wěn)課堂，讓語文課堂教學(xué)扎實(shí)有效。活文納洛斯說過：“耐心是希望的藝術(shù)”，教育需要耐心。耐心可以換來感動，急躁易有抱怨，教育是一項(xiàng)工程，也是一門藝術(shù)。

3.2 樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念

提高初中語文課堂教學(xué)有效性還必須考慮到作為課堂主體的學(xué)生的切身感受。

第一，學(xué)科增多，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，呼吁高效課堂。

在高考制度改革中，語文學(xué)科擔(dān)負(fù)著越來越重要的角色，如果語文課堂不高效起來，對于學(xué)生來說無疑是一個(gè)大問題，會增加學(xué)生更多的負(fù)擔(dān)。

第二，提高語文課堂教學(xué)效率有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

這一點(diǎn)在前面也已提到，語文學(xué)科對于其他學(xué)科的重要性是不言而喻的。作為初中教師，要充分考慮到學(xué)生的感受，要讓學(xué)生均衡發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 提高自身的專業(yè)水平

“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，教師要樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，不斷提高自身的專業(yè)水平。時(shí)代在變，終身教育和終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路，活到老學(xué)到老，是新世紀(jì)教師的需要，是時(shí)代的呼喚，更是教育發(fā)展的要求。

教師必須學(xué)習(xí)提高內(nèi)在素質(zhì)、不斷更新觀念，增加自己的深度；教師必須學(xué)習(xí)不斷擴(kuò)充自己的知識儲備，增加自己的厚度；教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)專業(yè)知識，增加自己職業(yè)生命的長度。

面對如火如荼進(jìn)行、不斷推陳出新的各項(xiàng)教育舉措，戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的初中語文教師必須要思考“如何讓自己的語文課堂教學(xué)更加有效這個(gè)問題”，要讓初中語文課堂教學(xué)變得有效，不能單憑某一方面的力量，更要靠多種合力的共同作用，教師教得有效，學(xué)生學(xué)得愉快，最后才會學(xué)有所獲、學(xué)有所成、學(xué)有所用——這是教育的終極目標(biāo)。

with the introduction of the reform plan of Sichuan college entrance examination, recent changes in Chinese subjects have made us junior high school teachers who work on the front line of teaching have also clearly felt the importance that the national leadership attaches to the excellent traditional culture and education of China. As a junior high school Chinese teacher, I feel that the burden on my shoulders is heavier and I have to think: how should I put these new changes into the classroom teaching work of specific Chinese? How can we make Chinese classroom teaching in junior high school more effective? Therefore, the author explored the effectiveness of Chinese classroom teaching in junior high school.

junior high school language; Classroom teaching;

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.147

G633.3

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1672-9129(2017)11-0122-02