劉海平

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有效性提問在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

劉海平

（山東省濟寧市任城區(qū)喻屯第二中學(xué) 山東 濟寧 272063）

初中語文是初中教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)質(zhì)量深受社會各界的高度關(guān)注。提問是教師常用的教學(xué)手段之一，更是課堂的關(guān)鍵組成部分。其能夠幫助教師及時獲取學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，增強課堂互動效果。在一定程度上調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系。語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷豐富課堂提問方式，延展提問內(nèi)容。從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。本文將結(jié)合多個方面闡述語文課堂內(nèi)提高問題有效性的具體策略。

初中語文；課堂教學(xué)；有效性提問；策略；

前言：

伴隨社會的不斷發(fā)展，我國教育也在不斷改革和發(fā)展。為順應(yīng)新課改對于教學(xué)的要求，響應(yīng)素質(zhì)教育理念的號召，廣大教師不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)整課堂教學(xué)模式，應(yīng)用新型教學(xué)策略，積極培育學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的核心競爭力。初中語文作為初中教育階段的主要學(xué)科，改善學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為現(xiàn)階段的主要教學(xué)目標(biāo)。提問作為教師常用的教學(xué)手段，如何提高提問的有效性是語文教師急需解決的重要問題。

1 最大化發(fā)揮初中生的主觀能動性

以往的初中語文課堂氛圍相對枯燥，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，主觀上將學(xué)生視為接受者，在課堂中大量的灌輸語文知識，遺漏了學(xué)生的主觀能動性。從而導(dǎo)致初中生難以消化知識內(nèi)容，語文知識儲備相對薄弱，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。針對這一情況，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)思維。堅持以人為本的教育理念，突顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人。

提問是教師經(jīng)常使用的教學(xué)手段之一，通過提問教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生找到自身存在的問題。教師在進行提問時，應(yīng)首先轉(zhuǎn)變自身課堂角色，由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為課堂的引導(dǎo)者。提問過后給予學(xué)生足夠的思考時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，爭取讓學(xué)生獨立解決知識問題。當(dāng)學(xué)生走進思想誤區(qū)時，適當(dāng)?shù)狞c撥和指引學(xué)生，給予學(xué)生一定的靈感。從而學(xué)生對語文知識內(nèi)容產(chǎn)生的深刻的印象，個人理解更加深刻，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如在教學(xué)《愚公移山》這一文章時，教師即可向?qū)W生提問，同學(xué)們認(rèn)為這一文章向我們傳達怎樣的精神內(nèi)容？而這一問題則需要學(xué)生在通讀文章的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考文章內(nèi)容才能得出問題答案。教師則給予充足的時間讓學(xué)生考慮問題，形成個人見解。學(xué)生在探究問題的過程中，激發(fā)創(chuàng)新意識和探索精神。讓學(xué)生發(fā)揮其主管能動性，提高學(xué)生個人學(xué)習(xí)效率。

2 豐富提問方式

課堂提問的方式種類較多，教師可以通過多個方面不斷豐富提問方式，增強提問的有效性。從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，一定程度上幫助學(xué)習(xí)消化知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可在課前環(huán)節(jié)創(chuàng)建教學(xué)情境，將問題融入其中，在情境氛圍的烘托下全方位展示教學(xué)問題。同時，大幅度降低問題的難度，便于學(xué)生快速明確問題關(guān)鍵，積極踴躍的參與課堂活動尋求問題答案。

教師可運用比較式的提問方法將兩篇不同的知識內(nèi)容進行有效連接，放置于課堂之中。提出針對性較強的問題，讓學(xué)生認(rèn)真思考，總結(jié)歸納兩篇文章的相同點與不同點。學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，深入探究語文知識，快速消化知識內(nèi)容。

教師可運用分層提問法幫助學(xué)生解析文章內(nèi)容，對知識內(nèi)容設(shè)計多層問題，由簡至難，逐層遞進。問題之間環(huán)環(huán)相扣，形成良好的呼應(yīng)。學(xué)生逐層回答教學(xué)問題的同時，也漸漸深入文章之中。此外，分層提問有利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)需求大不相同，主要原因是學(xué)生之間存在著明顯的個體差異，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，語文知識掌握情況以及學(xué)科學(xué)習(xí)興趣都有所差別。進而每個學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度自然不同。學(xué)差生回答高難度問題自然不會回答，而讓學(xué)優(yōu)生回答基礎(chǔ)問題則浪費學(xué)生精力，對學(xué)生任何幫助。

比如在教學(xué)《出師表》與《隆中對》時，教師即可向?qū)W生提問，這兩篇文章描述的是三國背景時期的故事，其中有哪些相同的人物出現(xiàn)？有怎樣的聯(lián)系？學(xué)生通過閱讀兩篇文章則會發(fā)現(xiàn)其中的問題，進而依次解答問題。同時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進行分層提問。讓學(xué)差生回答簡單的問題。例如，兩篇文章的故事背景都是哪個時期？向中等學(xué)生提問，，諸葛亮為什么被稱為曠世奇才。最后向?qū)W優(yōu)生提問，怎樣評價諸葛亮？通過這一些列的提問，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，完成教學(xué)目標(biāo)。

3 延展問題內(nèi)容

教師的課堂提問可適當(dāng)?shù)难诱箚栴}內(nèi)容。初中語文教材內(nèi)容涉及的知識有限，教師根據(jù)知識內(nèi)容適當(dāng)拓展，提出新的問題。進而引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間解決知識問題。既能夠幫助學(xué)生鞏固新知，同時發(fā)散學(xué)生個人思維，豐富學(xué)生的知識儲備，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 結(jié)論：

總而言之，初中語文教師應(yīng)重視提問對于學(xué)科教學(xué)的重要影響，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高提問有效性，借助提問引導(dǎo)學(xué)生對語文知識開展深入思考。豐富提問方式，以多樣化的提問方式吸引學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的綜合能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。適當(dāng)延展問題內(nèi)容，促進學(xué)生全面發(fā)展。最終提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

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junior middle school language is the fundamental course of junior high school education, the classroom teaching quality by the social from all walks of life attention in question is one of the commonly used teaching method, but also a critical part of the class can help teachers timely access to students' actual situation, to enhance classroom interaction effect to a certain extent, adjust the classroom atmosphere, to coordinate the relationship between the teachers and students the language teacher should attach importance to students' principal role in the process of teaching, exert students' subjective initiative, enrich the way of classroom questioning, extend the question content so as to promote the ability of the students' learning, improve the efficiency of classroom teaching, achieve the teaching goal This article will combine many aspects to expound the specific strategies to improve the effectiveness of the problem in Chinese classroom

junior middle school Chinese; Classroom teaching; Questions on effectiveness; strategy

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.153

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