龔麗莎

?

淺探高中化學(xué)教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用

龔麗莎

（貴州省畢節(jié)市第一中學(xué) 貴州 畢節(jié) 551700）

新課標(biāo)教育體制下，高中化學(xué)教學(xué)形態(tài)已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)師講生聽模式已經(jīng)落后，而以翻轉(zhuǎn)課堂為載體的全新課堂形式，成為新時(shí)期化學(xué)課堂主流形態(tài)?；瘜W(xué)教師利用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，并合理利用微課視頻展開直觀教學(xué)，從而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，筆者主要圍繞高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用展開有效分析。

高中化學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)

前言：

在新時(shí)期背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)課改教學(xué)需求?；瘜W(xué)教師必須立足化學(xué)學(xué)科教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，加強(qiáng)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，合理利用翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建高效化學(xué)課堂教學(xué)，讓高中生能夠在全新化學(xué)課堂上，自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識，健全化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

1 高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)重要作用分析

翻轉(zhuǎn)課堂，是一種建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的一種全新教學(xué)模式，主要利用短視頻展開微課教學(xué)，從而使高中化學(xué)課堂更加高效?；瘜W(xué)教師利用翻轉(zhuǎn)課堂展開課堂教學(xué)，不僅能夠有效調(diào)動化學(xué)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)熱忱。同時(shí)還能夠有效打破化學(xué)教師教學(xué)思想局限，擴(kuò)展高中生化學(xué)學(xué)習(xí)渠道，豐富高中生化學(xué)知識儲備。此外，化學(xué)教師利用翻轉(zhuǎn)課堂展開課堂教學(xué)，能夠激發(fā)高中生化學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該合理組織高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂有效教學(xué)，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

2 高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)路徑探究

2.1 更新教學(xué)思想，擴(kuò)展化學(xué)學(xué)習(xí)渠道

教師合理利用翻轉(zhuǎn)課堂展開化學(xué)教學(xué)，能夠有效打破課堂教學(xué)局限，擴(kuò)展高中生化學(xué)學(xué)習(xí)渠道，促使高中生能夠隨時(shí)、隨地利用微課視頻展開自主學(xué)習(xí)。首先，教師根據(jù)化學(xué)教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)微課視頻，將教學(xué)重點(diǎn)知識作為微課視頻組成要素。并引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻，在家庭、課堂當(dāng)中進(jìn)行自主預(yù)習(xí)[1]。

2.2 結(jié)合化學(xué)重難點(diǎn)，制作教學(xué)視頻

教師在組織高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重結(jié)合化學(xué)重難點(diǎn)，合理制作微課視頻。首先，教師深入發(fā)掘化學(xué)教材內(nèi)容，提煉化學(xué)知識重點(diǎn)、難點(diǎn)[2]。其次，化學(xué)教師針對教材內(nèi)容制作微課視頻，在此過程中注重視頻時(shí)長控制。以“甲烷”為例，教師在微課視頻中將甲烷性質(zhì)內(nèi)容重點(diǎn)講解，比如說甲烷的結(jié)構(gòu)式和正四面體空間結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)室制取方法以及相關(guān)的取代反應(yīng)。并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課視頻內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)自主收集與甲烷相關(guān)的資料，了解甲烷在生活中的具體應(yīng)用，從而提高高中生自主學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過微課視頻觀察，觀察視頻中的甲烷球棍模型和比例模型，加強(qiáng)對該化學(xué)物質(zhì)正四面體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。并根據(jù)視頻中的操作演示，對甲烷的收集與制取方式和注意事項(xiàng)有所了解。學(xué)生通過視頻觀察，聯(lián)系以往所學(xué)，能夠清楚地認(rèn)識到，甲烷制取方式在一定程度上與氧氣、氨氣等氣體制取方式相同。

2.3 利用翻轉(zhuǎn)課堂，組織學(xué)生課堂討論

在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師應(yīng)將大部分課堂時(shí)間交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課堂內(nèi)容展開自主討論、探究，而教師則適當(dāng)引導(dǎo)輔助學(xué)生，順利完成課堂探究活動。以“氧化劑和還原劑”為例，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過微課視頻觀察，討論在生活中哪些物質(zhì)屬于氧化劑，哪些物質(zhì)屬于還原劑，不同物質(zhì)在同一化學(xué)反應(yīng)中氧化性、還原性存在哪些差別。高中生結(jié)合微課視頻學(xué)習(xí)任務(wù)，展開小組討論，共同探究所學(xué)的化學(xué)物質(zhì)中，還原劑類型和氧化劑類型。比如說，活潑的非金屬單質(zhì)、高化合價(jià)的含氧酸、高價(jià)化合物的含氧酸鹽等都是氧化劑，例如氯氣、濃硫酸、高錳酸鉀等。而還原劑方面，具體表現(xiàn)為活潑的金屬單質(zhì)、低化合價(jià)的氧化物、低化合價(jià)的含氧酸鹽等，例如鈉、一氧化碳、亞硫酸鈉等物質(zhì)。并在討論的過程中，掌握化學(xué)知識、原理，提高高中生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.4 科學(xué)評價(jià)，及時(shí)反饋

在高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)教師應(yīng)注重更新教學(xué)評價(jià)，遵循學(xué)生主體發(fā)展規(guī)律，完善評價(jià)內(nèi)容，創(chuàng)新評價(jià)方法?；瘜W(xué)教師應(yīng)當(dāng)將高中生在微課視頻自主預(yù)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂合作討論，以及課后作業(yè)完成情況，引入到化學(xué)教學(xué)評價(jià)當(dāng)中。教師定期對學(xué)生的微課視頻學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核和測驗(yàn)。制定全面、系統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系，嚴(yán)格考查學(xué)生在微課視頻方面的自主學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)信息反饋，方便學(xué)生及時(shí)掌握自身不足，并合理加以改進(jìn)[3]。教師針對學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上的表現(xiàn)，合理利用信息技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)信息交流與反饋平臺。在平臺上，與學(xué)生圍繞高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂形態(tài)，以及微課視頻內(nèi)容存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行交流和探討。通過學(xué)生深入交流，了解學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂提出的不同需求，并根據(jù)學(xué)生建議合理調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化微課視頻內(nèi)容，全面提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)論：

綜上所述，化學(xué)在高中階段是一門重要學(xué)科，同時(shí)也是高中生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。為了提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)積極采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段，構(gòu)建自主課堂學(xué)習(xí)模式，從而激發(fā)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)自主性，提高高中生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該合理利用翻轉(zhuǎn)課堂，擴(kuò)展教學(xué)資源，制作微課視頻，組織課堂討論，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)。以信息技術(shù)為載體，構(gòu)建直觀、生動的翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)改革。

[1]張?jiān)骑w.基于微課的高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探究——以探究鐵及其化合物的氧化性與還原性為例[J].中國教育技術(shù)裝備,2017(19):56-57+64.

[2]趙麗娜,張耀丹,王秀艷.在高中化學(xué)教學(xué)過程中對翻轉(zhuǎn)課堂的理性認(rèn)識[J].山東化工,2016,45(07):109-110.

[3]宋兆爽.高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐與反思[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2015(24):77-78.

the new standard system of education, high school mathematics teaching form has been changed, the traditional teacher speak listening mode and backward, and in the form of flip class as the carrier of the new class, become a chemistry classroom mainstream ideology in the new period. Chemistry teachers use information technology to construct flipped classroom and make rational use of video to expand the intuitive teaching, thus improving the quality of chemistry teaching in high school. In view of this, the author mainly focuses on the high school chemistry flipped classroom teaching application to carry on the effective analysis.

high school chemistry; Flipped classroom; teaching

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.160

G633.8

A

1672-9129(2017)11-0133-01