曹桂峰

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中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的問題與對策

曹桂峰

（江蘇省揚(yáng)中縣第一中學(xué) 江蘇 揚(yáng)中 212200）

為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸成為當(dāng)前教育的基本理念，在新課標(biāo)的影響下，體育學(xué)科引起教師的廣泛重視，通過體育訓(xùn)練活動，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，好有利于學(xué)生身心健康的成長和發(fā)展，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識、綜合能力、思想道德等綜合素質(zhì)。然而，在當(dāng)前中學(xué)的體育教學(xué)中，素質(zhì)教育并未徹底落實(shí)到具體的體育教學(xué)活動中，素質(zhì)教育的具體實(shí)施仍然面臨著很多方面的問題，使體育教學(xué)無法充分發(fā)揮其作用。在此形勢下，本文將對我國中學(xué)體育素質(zhì)教育中存在的問題進(jìn)行分析，然后根據(jù)當(dāng)前中學(xué)教育的實(shí)際情況探索出相應(yīng)的解決措施。

中學(xué)；體育教學(xué)；素質(zhì)教育；問題；對策

在素質(zhì)教育理念的影響下，中學(xué)教師對學(xué)生的身體素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面越來越重視。體育作為一門集生理與心理為一體的綜合性學(xué)科，在其教學(xué)活動的開展過程中，要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對學(xué)生思想道德、身體健康、心理健康等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。在我國中學(xué)目前的體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，其間存在著很多方面的問題，無法將素質(zhì)教的理念落實(shí)到具體的教學(xué)活動中去，針對此情況，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況，實(shí)施有效的解決對策，提高中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量和效率，從而促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和思想道德水平的提升，推動其全面發(fā)展。

1 素質(zhì)教育的概念

素質(zhì)教育主要是以提高受教育者綜合素質(zhì)為目標(biāo)的一種教育模式，在素質(zhì)教育模式中，不僅注重知識技能的培養(yǎng)，還對受教育者的思想道德、綜合能力、個(gè)性發(fā)展、心理健康和身體健康重視起來，其以人為性格為基礎(chǔ)，尊重受教育者的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的潛能，從而促進(jìn)受教育者形成健全的個(gè)性特征[1]。開展素質(zhì)教育不僅是人類學(xué)習(xí)和成長的需要，也是為了滿足社會發(fā)展的實(shí)際需求。在素質(zhì)教育的理念下，各個(gè)中學(xué)對體育教育重視起來，在中學(xué)教學(xué)中將素質(zhì)教育落實(shí)到具體教學(xué)活動中，在開展教學(xué)活動的過程中，中學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，明確教學(xué)目標(biāo)，提高對體育課程的重視度，基于素質(zhì)教育理念，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中能夠獲得全面的發(fā)展。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，很多教師受應(yīng)試教育影響較深，體育意識薄弱，教學(xué)方法和內(nèi)容單一陳舊，教學(xué)理念落后，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提高。在素質(zhì)教育理念的發(fā)展中，體育教師要更新自身的教學(xué)理念，以引導(dǎo)的方式完成理論基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能的教學(xué)，并在體育課堂教學(xué)中注重理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和各方面能力，推動學(xué)生德、智、體、美、勞的全面提高。此外，在中學(xué)體育教學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施過程中，體育教師要善于挖掘教育課堂中的美育作用，豐富教學(xué)方法和內(nèi)容，營造一個(gè)良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2 中學(xué)體育素質(zhì)教育中存在的問題

2.1 體育意識薄弱

在我國當(dāng)前的中學(xué)體育教學(xué)中，很多學(xué)校對體育教育重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于文化課程，且缺乏相應(yīng)的體育意識，對體育課程教學(xué)內(nèi)容不夠明確，并缺乏相應(yīng)的課堂評估和考核體系，使得很多學(xué)校的體育課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自由活動或者文化課程補(bǔ)課的時(shí)間，導(dǎo)致中學(xué)體育課程的開展流于形式，使學(xué)生體育鍛煉的機(jī)會大大減少。還有一些學(xué)校在體育課堂教學(xué)中，僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目，無法充分鍛煉其運(yùn)動能力和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的身心健康發(fā)展沒有起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用[2]。

2.2 體育設(shè)施不完善

在中學(xué)體育的日常教學(xué)中，除了對體育場所有所要求，很多體育項(xiàng)目的開展也離不開相關(guān)的設(shè)施配置，然后加上教師專業(yè)的教學(xué)能力才能有效完成整個(gè)體育教學(xué)活動。然而，在當(dāng)前很多中學(xué)，尤其是一些落后偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，為了降低學(xué)校的財(cái)政負(fù)擔(dān)，減少了對體育課程的經(jīng)費(fèi)支出，只購買了一些較為簡單的體育器械，或者在教學(xué)中盡量開展一些不需要體育器械的體育項(xiàng)目，缺乏因材施教的意識，從而導(dǎo)致素質(zhì)教育在中學(xué)體育教學(xué)活動中無法獲得全面的開展。

2.3 教學(xué)理念落后

在我國過去的教學(xué)中，應(yīng)試教育為我國人才培養(yǎng)做出很大的貢獻(xiàn)，但隨著我國社會形勢的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)市場對人才的要求越來越高，應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會對人才的要求。然而，在當(dāng)前的中學(xué)教育中，很多學(xué)校和教師受應(yīng)試教育影響較深，仍然使用應(yīng)試教育的教學(xué)模式，教學(xué)理念也比較落后，對學(xué)生的文化課程教學(xué)比較重視[3]，沒有認(rèn)識到學(xué)生全面發(fā)展的重要性，不利于中學(xué)體育課程教學(xué)的正常開展，使素質(zhì)教育無法在其實(shí)際教學(xué)活動中有效落實(shí)。

2.4 教學(xué)方法單一

在體育教學(xué)中，其活動項(xiàng)目的形式和種類具有多樣化的特點(diǎn)，因此，在開展體育教學(xué)的過程中，需要根據(jù)不同體育項(xiàng)目使用不同的教學(xué)方法。然而，在當(dāng)前的中學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都比較單一，通常是由教師講解示范，學(xué)生跟著教師的示范進(jìn)行模仿并重復(fù)聯(lián)系，教學(xué)效率較低，同時(shí)也大大降低了體育教學(xué)的趣味性，很難激發(fā)學(xué)生對體育課程的興趣。除此之外，體育教師在教學(xué)過程中，只注重理論知識和操作技巧的教學(xué)，忽略了學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致體育教學(xué)缺乏針對性，無法充分發(fā)揮學(xué)生的特長和潛能，為素質(zhì)教育理念在中學(xué)體育教學(xué)中的落實(shí)增添了很大的難度。

3 中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的對策

3.1 提高對中學(xué)體育的重視度

在當(dāng)前新的發(fā)展形勢下，體育教育成為素質(zhì)教育必不可少的一部分，因此，在中學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師首先要擺脫應(yīng)試教育的影響，建立素質(zhì)教育理念，對學(xué)校的體育教育和素質(zhì)教育重視起來。在中學(xué)教育中，學(xué)校要根據(jù)體育教學(xué)與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系，認(rèn)識到體育教學(xué)的重要性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課程的同時(shí)，通過體育活動能夠增強(qiáng)自身的體制，促進(jìn)學(xué)生身心健康的雙向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的意志，從而保證素質(zhì)教育落實(shí)到具體的體育教學(xué)活動中來[4]。

3.2 創(chuàng)新中學(xué)體育的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)中，其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及評估體系比較單一，沒有意識到學(xué)生的個(gè)體差異，不利于素質(zhì)教育的開展和闊落實(shí)。為了使體育教育和素質(zhì)教育有效的結(jié)合到一起，教師有必要創(chuàng)新中學(xué)體育的教學(xué)模式，開展具有針對性的教學(xué)。首先，體育教師要樹立以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)活動開展中保證學(xué)生的主體地位。其次，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動，根據(jù)個(gè)體差異制定人性化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，使其潛能充分的挖掘出來；同時(shí)要采用多元化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，建立完善的體育評價(jià)體系，有效評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此為參考使素質(zhì)教育能夠落實(shí)具體的教學(xué)活動中。

3.3 完善中學(xué)體育的教學(xué)設(shè)施

教學(xué)設(shè)施是體育教學(xué)的基礎(chǔ)保障，因此，為了保證素質(zhì)教育在中學(xué)體育教學(xué)中的順利實(shí)施，學(xué)校要對體育教學(xué)的重視起來，增加對體育教學(xué)的資金投入，完善體育教學(xué)設(shè)施。我國自推行素質(zhì)教育以來，政府對中學(xué)體育教育十分重視，會給予學(xué)校相應(yīng)的專項(xiàng)資金補(bǔ)助進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)，因此，學(xué)校要根據(jù)國家對體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，完善體育教學(xué)設(shè)施，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，為學(xué)生提供一個(gè)良好的體育訓(xùn)練環(huán)境，從而全面促進(jìn)素質(zhì)教育在中學(xué)體育教學(xué)活動中的落實(shí)。

3.4 優(yōu)化中學(xué)體育的考核制度

考核作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的有效檢測方式，其不應(yīng)該成為督促學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)。因此，在中學(xué)體育素質(zhì)教育的實(shí)施過程中，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和體育課程的教學(xué)情況，優(yōu)化體育考核制度，使其能夠滿足當(dāng)前體育教學(xué)模式對體育教學(xué)效果的要求，使學(xué)生能夠主動參與到體育教學(xué)活動中來[5]。其次，在體育考核體系中，要以素質(zhì)教育理念為基礎(chǔ)，提高體育考核結(jié)果的準(zhǔn)確度和可參考性。最后，體育教師可以根據(jù)考核結(jié)果，對體育課程的下個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，不要過于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的高低，而是要對分?jǐn)?shù)背后代表的含義重視起來，從而有效提高體育教學(xué)的人性化和科學(xué)化。

4 結(jié)束語

綜上所述，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的必然趨勢，對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有顯著的積極影響。然而，在當(dāng)前我國中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育過程中存在著很多方面的問題，使素質(zhì)教育理念無法落實(shí)到具體的教學(xué)活動中。為了將體育教學(xué)和素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，教師和學(xué)校必須要建立素質(zhì)教育理念，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新中學(xué)體育教學(xué)方法和內(nèi)容，提高對體育教學(xué)的重視力度，完善其教學(xué)設(shè)施，并制定完善的評估考核體系，提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，從而全面落實(shí)素質(zhì)教育在體育學(xué)科中的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

[1]王晨. 中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的問題與對策[J]. 新課程學(xué)習(xí)(下), 2014(9):61-64.

[2]薛積瑞. 中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育存在的問題及對策[J]. 學(xué)周刊, 2016(22):200-201.

[3]王秀梅. 中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的問題與對策[J]. 未來英才, 2015(22):175-175.

[4]廉東旭. 解析中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育存在的問題與對策[J]. 教師, 2013(27):106-106.

[5]袁長青. 中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的問題與對策[J]. 教育科學(xué):全文版, 2016(11):00030-00030.

in order to conform to the development of the times, the quality education has gradually become the basic idea of the current education. Under the influence of the new curriculum standard, the physical education subject has aroused the extensive attention of the teachers. Through the sports training activities, it can not only promote the improvement of the students' physical quality, but also help the students' physical and mental health growth and development, so that the students can develop and develop their physical and mental health. It is conducive to cultivating students' comprehensive quality of exercise consciousness, comprehensive ability and ideological morality. However, in the current middle school physical education, quality education has not been completely implemented in the specific sports teaching activities, the specific implementation of quality education still faces many problems, so that physical education can not fully play its role. In this situation, this article will analyze the problems existing in the quality education of middle school sports in our country, and then explore the corresponding solutions according to the actual situation of the current middle school education.

middle school; physical education; quality education; problems; Countermeasures

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.161

G807.3

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1672-9129(2017)11-0134-02