姚利民

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小學(xué)語文教師的課堂語言藝術(shù)

姚利民

（重慶市秀山縣里仁鎮(zhèn)中心校 重慶 409905）

教師講解課程知識時，需關(guān)注自身傳授知識所運(yùn)用的語言是否符合學(xué)生的認(rèn)知能力，課堂語言是否呈現(xiàn)較強(qiáng)的藝術(shù)性，直接影響學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的主觀興趣。語文是一門語言課程，教師更需要關(guān)注課程教育中語言的藝術(shù)性，怎樣提升課程語言的藝術(shù)性，促使學(xué)生更好的認(rèn)知課程知識。為此，本文主要分析語文教師怎樣提升課堂教學(xué)語言的藝術(shù)性，如何提升知識講解的魅力，引導(dǎo)學(xué)生感受到實(shí)施語文知識的魅力，促使學(xué)生得到學(xué)科能力的培養(yǎng)。

小學(xué)教育；語文學(xué)科；語文教師；課堂語言；簡潔精煉

前言：

學(xué)科教師體現(xiàn)的語言藝術(shù)影響學(xué)生參與知識探索的效果，也影響學(xué)生通過學(xué)科教育所收獲的能力養(yǎng)成情況。教師只有形成完美的教學(xué)語言體系，運(yùn)用比較生動的語言是知識教育，才能啟迪學(xué)生對課程知識進(jìn)行深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言能力的培養(yǎng)。語文教師如果僅是向?qū)W生實(shí)施灌輸式的語言教學(xué)，則不能讓學(xué)生感受語文知識的魅力，也制約課程教學(xué)的生動性。為此，語文教師需提升課堂語言的藝術(shù)性，增加學(xué)生探索課程知識的能動性。

1 語文教師語言藝術(shù)的重要性

1.1 規(guī)范學(xué)生字詞的讀音

語文教師通過運(yùn)用規(guī)范化的教學(xué)語言則能對想學(xué)生起到很強(qiáng)的示范以及引導(dǎo)作用。小學(xué)是人們對外界進(jìn)行認(rèn)知以及探索主要時期，學(xué)生呈現(xiàn)很強(qiáng)的模仿性，也是掌握語言能力的階段。語文教師具備較規(guī)范的語言藝術(shù)，能引導(dǎo)學(xué)生正確讀出漢字讀音，促使學(xué)生得到語言能力的課程培養(yǎng)[1]。同時，語文教師具備較強(qiáng)的語言藝術(shù)，則能為學(xué)生營造規(guī)范且健康化的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知并讀出漢字讀音。

1.2 助于學(xué)生更好理解課文知識

教師體現(xiàn)的語言藝術(shù)不僅影響學(xué)生漢字讀音的規(guī)范性，也制約小學(xué)生對課程知識進(jìn)行理解的程度。教師所呈現(xiàn)的語言藝術(shù)也要體現(xiàn)出生動性，將一些抽象性的課程知識進(jìn)行具體化的展示，讓學(xué)科教育更加體現(xiàn)趣味性，將那些較為深奧的課程知識講解給學(xué)生，增加他們對課程知識實(shí)施探索的能動性。語文教師能運(yùn)用生動化的語言實(shí)施知識教育，則能引導(dǎo)學(xué)生感受課文中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，逐漸強(qiáng)化課程教育的創(chuàng)新性。為此，語文教師應(yīng)思考如何提升教學(xué)語言的藝術(shù)性，如何為學(xué)生構(gòu)建更科學(xué)的教育氛圍。

1.3 拓展學(xué)生想象以及語言表達(dá)能力

學(xué)生能通過語文課程獲得語言表達(dá)以及想象等能力的培養(yǎng)，為此語文教師應(yīng)思考怎樣提升學(xué)科教育的語言藝術(shù)。新課標(biāo)指出教師在學(xué)科教育中起到的作用，教師體現(xiàn)的語言思維能啟發(fā)學(xué)生對課程知識實(shí)施探索，也能讓學(xué)生得到語言思維的培養(yǎng)。小學(xué)生不能運(yùn)用自身的語言去表達(dá)一些想法或者是認(rèn)知，教師則能給學(xué)生很好的思維提示以及語言指導(dǎo)，促使學(xué)生更好認(rèn)知以及理解教材知識，讓學(xué)生在知識互動中更好認(rèn)知課程知識。所以說，教師體現(xiàn)的語言藝術(shù)能拓展學(xué)生想象以及語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對語文知識實(shí)施深層面的思考。

2 語文教師提升教學(xué)語言藝術(shù)性的策略

2.1 教學(xué)語言要簡潔精煉

語文教師要想提升自身語言的藝術(shù)性，需要開展多個方面的教育工作，更好引導(dǎo)學(xué)生探索語文知識。首先，語文教師的教學(xué)語言要簡潔精煉，明確表達(dá)文章中所蘊(yùn)含的知識。可以說，簡潔精煉是教師開展知識教育的基礎(chǔ)要求，也是教師實(shí)施高質(zhì)量課程教育的基礎(chǔ)[2]。教師應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言邏輯，能通過深入淺出等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探索，將各個零散的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，增加學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行理解的效果。如教師講解“秋思”內(nèi)容時，可簡練講解張籍的生平，增加學(xué)生對該課程知識的理解。

2.2 提升學(xué)科教育趣味性

語文教師具備較規(guī)范的語言藝術(shù)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生正確讀出漢字讀音，也能強(qiáng)化學(xué)科教育的引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行多層次的理解。語文教師要想提升學(xué)科教育語言的藝術(shù)性，不僅要保障教學(xué)語言的簡潔精煉，也需要提升學(xué)科教育趣味性。語文教師能通過使用趣味性的語言為學(xué)生營造較為輕松的認(rèn)知氛圍，增加學(xué)生對課程知識進(jìn)行探索的積極性，逐漸提升知識教育的魅力。語文教師可運(yùn)用夸張、講解小故事、歌謠以及擬聲等方式強(qiáng)化課程教育的童趣，促使學(xué)生以很高精神面貌參與知識學(xué)習(xí)。

2.3 課堂教學(xué)應(yīng)條理清楚

語文教師要想提升課堂語言的藝術(shù)性，也需要具備較強(qiáng)的條理性，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架。教師應(yīng)該對教材知識進(jìn)行細(xì)致的研究，為學(xué)生講解清晰的課程內(nèi)容，組織學(xué)生分析教材中蘊(yùn)含的精神。這樣可以讓學(xué)生更好的了解語文知識，也能讓學(xué)生得到邏輯思維的培養(yǎng)[3]。如教師講解“藏戲”教學(xué)時，可以提出條理性清晰的思考問題，讓學(xué)生多層次思考這些問題?！安貞蛴兄鯓拥奶攸c(diǎn)？”“藏戲有著怎樣的藝術(shù)魅力？和家鄉(xiāng)戲曲有著怎樣的區(qū)別？”“閱讀該篇文章之后，你有著怎樣的認(rèn)知？”

3 結(jié)論：

語言藝術(shù)對課程教育起到積極影響，也制約學(xué)生語文能力的養(yǎng)成。教師語言第一項特征是規(guī)范性，也是教師實(shí)施知識教育需關(guān)注的事項，只有提升課程語言的藝術(shù)性，才能提升課程的有效性。為此，語文教師應(yīng)保障教學(xué)語言的簡潔精煉，明確表達(dá)文章中所蘊(yùn)含的知識。同時，語文教師也需要提升學(xué)科教育趣味性，促使學(xué)生以很高精神面貌參與知識學(xué)習(xí)。此外，語文教師也應(yīng)該具備較強(qiáng)的條理性，讓學(xué)生得到邏輯思維的培養(yǎng)，促使學(xué)科教育收獲更好的育人效果。

[1]費(fèi)淑英.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)[J].中國校外教育，2018(06):130.

[2]徐欣.淺析小學(xué)語文課堂中教師的語言藝術(shù)[J].中國校外教育，2016(S2):364.

[3]王凱濤.論教師語言藝術(shù)在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報，2014，33(S1):123-125.

when explaining curriculum knowledge, teachers should pay attention to whether the language in which they impart the knowledge conforms to the students' cognitive ability, and whether the classroom language presents a strong artistic character, which directly affects the subjective interest of the students to participate in the course learning. Chinese is a language course, and teachers should pay more attention to the artistry of language in curriculum education, how to improve the artistry of curriculum language and promote students' better cognitive curriculum knowledge. Therefore, this paper mainly analyzes how Chinese teachers improve the artistic nature of classroom teaching language, how to enhance the charm of knowledge explanation, how to guide students to feel the charm of carrying out Chinese knowledge, and how to promote the cultivation of students' subject ability.

primary education; Chinese subject; Chinese teacher; classroom language; succinct refinement

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.183

G623.2

A

1672-9129(2017)11-0151-02