胡穎麗

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舞蹈律動在初中音樂教學(xué)中的運用及效果的探討

胡穎麗

（吉林省榆樹市大崗中學(xué) 吉林 榆林 130407）

音樂教師在對學(xué)生開展課堂教學(xué)時，需要積極改變自身的授課思維，立足素質(zhì)教育提出的需求對學(xué)生開展創(chuàng)新性的知識教育。舞蹈律動可以讓學(xué)生樹立知識學(xué)習(xí)的自信心，也能讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中實現(xiàn)音樂舞蹈該項情操的陶冶，讓學(xué)生實現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的課程培養(yǎng)。音樂教師在進行課堂教學(xué)時，可以合理運用舞蹈韻律提升學(xué)科教育的有效性。所以本文對音樂教師利用舞蹈韻律進行教學(xué)的依據(jù)進行分析，再提出幾點學(xué)科教育策略。

初中教學(xué)；音樂教學(xué)；舞蹈律動；運用效果；學(xué)科素養(yǎng)

前言：

音樂教師在對學(xué)生開展學(xué)科教學(xué)的時候，需要重視對學(xué)生進行綜合素養(yǎng)的課程培養(yǎng)，要立足素質(zhì)教育所提出的理念創(chuàng)新要求對學(xué)生開展高水準(zhǔn)的學(xué)科教育。音樂以及舞蹈是人們進行情感表達(dá)的方式，二者之間具有很強的藝術(shù)共性。所以音樂教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)時，可以合理地將舞蹈律動納入到知識教育中。舞蹈律動以學(xué)生為授課中心調(diào)動授課氛圍，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得自尊心的滿足，這樣能夠增加學(xué)生對知識進行學(xué)習(xí)的關(guān)注，也能讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)科以及藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 音樂教師運用舞蹈律動向初中生實施教育的依據(jù)

1.1 理論依據(jù)

舞蹈和音樂之間是具有很強的聯(lián)系，音樂教師將舞蹈律動納入到音樂教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)靜態(tài)的課堂教學(xué)狀態(tài)，讓音樂教學(xué)更加具有形式感，也可以在音樂教學(xué)中讓學(xué)生實現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。舞蹈律動不僅滿足當(dāng)前學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，也以學(xué)生為授課中心調(diào)動授課氛圍，滿足學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的好動特點。音樂教師通過將舞蹈律動納入到講解中，可以有效豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，增加學(xué)生參與音樂知識學(xué)習(xí)的能動性，以此讓音樂課堂更加具有創(chuàng)新性。

1.2 心理依據(jù)

從心理學(xué)層面進行分析，興趣是當(dāng)前學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動力，初中生只有對音樂知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能促使自己參與到知識學(xué)習(xí)中。初中生具有活潑好動并且體現(xiàn)一定模仿需求的特點，同時對外界具有很強的表現(xiàn)欲望，希望通過自身的行為能夠得到外界的關(guān)注和認(rèn)可。音樂教師如果對學(xué)生開展傳統(tǒng)性的課堂教學(xué)，則很難讓學(xué)生對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，容易讓他們產(chǎn)生抵觸情緒，這樣就會制約課堂教學(xué)所收獲的效果。而舞蹈律動則可以讓學(xué)生在舞蹈中表現(xiàn)自我，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得自尊心以及表現(xiàn)力的滿足，這樣就可以讓他們更好地參與到音樂學(xué)習(xí)中。

2 音樂教師利用舞蹈律動向?qū)W生實施學(xué)科教育的策略

2.1 結(jié)合教學(xué)開展合作教學(xué)

音樂教師要想更好的利用舞蹈律動向?qū)W生開展學(xué)科教育，讓學(xué)生可以收獲藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要結(jié)合教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)。這里的合作學(xué)習(xí)主要是指學(xué)科之間所呈現(xiàn)的合作學(xué)習(xí)，也就是舞蹈課程和音樂課程之間的合作[1]。教師在音樂教學(xué)中通過加入舞蹈韻律，可以教舞蹈和音樂這兩種元素拓展到學(xué)習(xí)中，這樣可以幫助學(xué)生對音樂以及舞蹈知識產(chǎn)生全新的認(rèn)知。例如，教師可以通過舞蹈和音樂的結(jié)合編創(chuàng)街舞或者是健美操的學(xué)習(xí)，有效提升校園文化的形式。

2.2 充分運用舞蹈律動強化學(xué)生對音樂語言的認(rèn)知

音樂教師在向?qū)W生開展知識教育的過程中，通過將舞蹈律動納入到知識講解環(huán)節(jié)中，能讓初中生更好地參與音樂學(xué)習(xí)，讓他們實現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的課程培養(yǎng)。音樂教師在利用舞蹈律動教學(xué)上實施學(xué)科教育時，不僅要結(jié)合教學(xué)實施合作性的學(xué)科教育，也需要充分運用舞蹈律動來強化學(xué)生對音樂語言的認(rèn)知。通過將舞蹈律動納入到知識教育中，可以讓初中生更好感受到音樂中所呈現(xiàn)的藝術(shù)內(nèi)涵，讓學(xué)生可以實現(xiàn)音樂語言能力的培養(yǎng)[2]。如進行“牧歌”教學(xué)時，音樂教師通過開展蒙古族舞蹈的教學(xué)讓學(xué)生更好感受該首歌曲所呈現(xiàn)的藝術(shù)語言，讓學(xué)生實現(xiàn)藝術(shù)感悟能力的培養(yǎng)。

2.3 重視對學(xué)生進行節(jié)奏感與表現(xiàn)力的培養(yǎng)

音樂教師要想利用舞蹈律動對學(xué)生開展高水準(zhǔn)的課堂教學(xué)，也需要重視對學(xué)生進行節(jié)奏感和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。當(dāng)前很多初中生在音樂知識學(xué)習(xí)過程中，存在音樂節(jié)奏感比較差的問題，未能實現(xiàn)學(xué)科能力的有效培養(yǎng)[3]。通過將舞蹈律動納入到音樂教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生開展舞蹈動作的學(xué)習(xí)去感受音樂所呈現(xiàn)的節(jié)奏特點，這樣能夠讓學(xué)生實現(xiàn)音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。同時，音樂教師需要在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生去分析歌曲中所蘊含的文化內(nèi)涵和精神品質(zhì)，以此提升學(xué)科教育所收獲的效果。

3 結(jié)論：

音樂教師通過將舞蹈律動納入到講解中，可以有效豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以實現(xiàn)音樂語言能力的培養(yǎng)。所以，音樂教師需積極思考如何有效應(yīng)用舞蹈律動實施高水準(zhǔn)的學(xué)科教育，增加學(xué)生對知識進行學(xué)習(xí)的能動性。音樂教師要結(jié)合教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，充分運用舞蹈律動強化學(xué)生對音樂語言的認(rèn)知。同時，音樂教師也應(yīng)該重視對學(xué)生進行節(jié)奏感與表現(xiàn)力的培養(yǎng)，以此提升學(xué)科教育的有效性。

[1]祖帥.舞蹈律動在初中音樂教學(xué)中的運用及效果分析[J].藝術(shù)評鑒，2017(11):73-74.

[2]徐丹.舞蹈律動在音樂課堂中的作用[J].音樂天地，2016(04):13-17.

[3]孟衛(wèi).舞蹈律動在初中音樂教學(xué)中的運用及效果的探討[J].學(xué)周刊，2016(02):227.

Music teachers need to actively change their teaching thinking when carrying out classroom teaching. Students should develop innovative knowledge education based on the demands of quality education. Dance rhythm allows students to establish their self-confidence in knowledge learning, but also allows students to realize the cultivation of music and dance in this knowledge learning, so that students can achieve the training of art literacy courses. Music teachers can use dance rhythm to improve the effectiveness of subject education when they are teaching in class. Therefore, this article analyzes the basis of teaching music teachers to use dance rhythm, and then proposes several discipline education strategies.

junior high school teaching; Music teaching; Dance rhythm; Use effect; Science literacy

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.205

G633.9

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1672-9129(2017)11-0168-02