韋 芳

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翻轉課堂在初中信息技術教學中的應用

韋 芳

（安徽省合肥市長豐縣徐廟中學 安徽 合肥 230000）

隨著教育改革的不斷發(fā)展與深入，初中信息技術教學也迎來了新的變革與創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學生的發(fā)展需求。特別是在素質(zhì)教育背景下，如何能夠充分發(fā)揮學生的自主學習意識，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)已成為初中信息技術教學中的重點。

翻轉課堂；初中；信息技術教學

前言：

初中信息技術課程是培養(yǎng)學生對于計算機以及互聯(lián)網(wǎng)的運用能力，對于提高學生的動手操作能力以及創(chuàng)新思維培養(yǎng)都具有重要的意義。為了能夠在教學中充分體現(xiàn)出學生的主體性，采用翻轉課堂教學模式已成為初中信息技術教學改革的必然趨勢。在初中信息技術教學中，翻轉課堂也為其提供了更好地教學形式，采用翻轉課堂教學模式能夠有效激發(fā)學生學習信息技術的興趣，從而切實提高教學質(zhì)量。

1 充分的課前準備

在初中信息技術教學中，采用翻轉課堂教學模式的前提便是做好充分的課前準備。這就需要教師要對即將教授的知識爛熟于心，并且將教學內(nèi)容轉換成視頻形式，通過讓學生觀看視頻，達到自主學習的目的。教師在制作視頻時，可以利用一些軟件和教學內(nèi)容來進行視頻制作與設計，初中生普遍喜歡新鮮事物，有強烈的好奇心，因此教師在視頻設計中可以制造一些充滿新鮮感的元素，讓學生感受到新鮮、有趣的課堂氣氛。每個教師對于視頻的設計風格也不相同，教師們可以輪流制作教學視頻，使每節(jié)課的教學視頻風格都不相同，從而提高學生的學習興趣。除此之外，為了使課前準備更加完善，保證教學視頻的設計質(zhì)量，教師應在課余時間不斷提升自己的教學技能，學會使用視頻制作軟件、計算機等工具，從而提高初中信息技術教學的有效性。

2 激發(fā)學習興趣

初中信息技術教學目標是要培養(yǎng)學生對于計算機的熟練運用能力，以及對信息的采集能力，但若要實現(xiàn)教學目標，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣，只有學生充滿學習積極性，才能夠主動的去探索知識、學習知識。因此，對于教師來說，激發(fā)學生的學習興趣是保證教學質(zhì)量的前提，同時也是翻轉課堂順利實施的關鍵所在。翻轉課堂教學模式強調(diào)將學生作為教學的中心，一切教學活動圍繞學生而開展，所以培養(yǎng)學生的學習興趣也是翻轉課堂教學的重中之重。例如，教師在教授Photoshop這一軟件時，可以先讓學生看一些唯美的圖片，當學生被圖片吸引時，教師便告訴學生這就是用Photoshop軟件而制作成的圖片，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的學習軟件的運用，真正成為課堂的主人。

3 進行精確引導

當學生將自己不懂的問題通過網(wǎng)絡平臺反饋給教師后，教師應當用引導的形式來幫助學生理解學習內(nèi)容，從而使學生走出思維誤區(qū)，并快速的掌握知識的運用。由此看出，教師精確的引導對于提高學生的學習效果，以及達到翻轉課堂的教學目標有著密不可分的關系。例如，在初中七年級學生首次接觸信息技術課程時，很容易將信息技術課程當做是計算機課程，認為就是“玩電腦”、“學打字”，這就使學生進入了概念誤區(qū)。對此教師可以通過網(wǎng)絡平臺引導學生正確認識信息技術課程，但如果只是在網(wǎng)絡平臺上講解并不能起到明顯的教學效果，因此，教師應在面對面教學時積極引導學生了解信息技術知識，從而正確的認識并看待信息技術課程。另一方面，初中生具有活潑好動的性格特點，在自主學習過程中容易受到干擾，從而出現(xiàn)“走神”的情況，再加上信息技術這門學科課時數(shù)比較少，從而導致很多學生都無法提前做好課堂準備。在這樣的情況下，教師的精確引導就顯得極為重要，既要提醒“走神”的學生認真聽講，還要指導學生主動探索知識，調(diào)動學生的積極性，從而提高信息技術的教學效率。

4 師生總結交流

在翻轉課堂教學結束后，教師應廣泛聽取學生的意見和建議，師生之間交流想法，并且通過網(wǎng)絡平臺分享自己的學習心得和體會。在互動交流的過程中，學生與學生、學生與教師之間產(chǎn)生思想碰撞，對于同一個問題可能產(chǎn)生多種解決方式，通過總結交流的環(huán)節(jié)可以鞏固學生的知識記憶，同時學生還可以將自己的看法通過網(wǎng)絡平臺分享給其他同學。信息技術培養(yǎng)的本來就是學生對于計算機的使用能力以及信息的收集能力，所以將分享信息的主動權交給學生，對于翻轉課堂教學模式也是一種升華。同時，教師也應積極聽取學生的學習問題，這對于教師日后的教學有重要的參考價值。

[1]李玉貴,胡如會,李正平.翻轉課堂在初中信息技術中的應用[J].電腦知識與技術,2018,14(01):154-155.

[2]周亮.翻轉課堂教學模式在初中信息技術課堂中的應用[J].讀與寫(教育教學刊),2016,13(12):170.

with the continuous development of education reform and in-depth, junior middle school information technology teaching also ushered in the new change and innovation, the traditional teaching mode has been unable to meet the demand of the development of the students at present stage. Especially under the background of quality education, how to give full play to students' autonomous learning awareness, cultivate students' comprehensive quality has become a priority in the junior middle school information technology teaching.

flip the classroom; Junior high school. The information technology teaching

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.234

TP301

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1672-9129(2017)11-0191-01