李啟舫

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如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

李啟舫

（吉林省農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)柴崗中心小學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130000）

學(xué)好一件事物，最大的動(dòng)力未必是考慮到價(jià)值，而是興趣，在小學(xué)語(yǔ)文課上教師逐漸明白了這個(gè)原理，對(duì)教學(xué)中各方面細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，就是為了實(shí)現(xiàn)興趣激發(fā)，取得更理想的教學(xué)效果。要想實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師要對(duì)自身實(shí)施能力上的強(qiáng)化，在教學(xué)導(dǎo)入、方法等方面不斷創(chuàng)新。本文探討如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)，促進(jìn)課堂質(zhì)量的整體提升。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

前言：

為了讓語(yǔ)文課的開展效果以及學(xué)生的進(jìn)步得到保障，教師要明白興趣的價(jià)值與重要性，教師要強(qiáng)化自身素養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)各類新教學(xué)手段的學(xué)習(xí)和利用，讓語(yǔ)文課的內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)的過(guò)程更加充滿趣味性，這樣才能讓學(xué)生得到全方位的興趣激發(fā)。

1 提升教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)

1.1 在教學(xué)中熱情對(duì)待

教師要用熱情對(duì)待每個(gè)學(xué)生，學(xué)生受到這種熱情的感染，會(huì)感覺到課堂學(xué)習(xí)也是非常溫暖的過(guò)程，這樣對(duì)語(yǔ)文課就會(huì)更加喜愛，學(xué)習(xí)時(shí)更加投入。教師一定要保持態(tài)度上的端正，學(xué)生其實(shí)也是需要愛護(hù)的，一味的強(qiáng)制要求只能引起學(xué)生抵觸和反感，但教師若是真正愛護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)真解決生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，讓師生關(guān)系更加親近。這樣學(xué)生就會(huì)非常信任教師，興趣也會(huì)自然產(chǎn)生[1]。同時(shí)教師要想加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活上的問(wèn)題，了解學(xué)生的動(dòng)向以及遇到的困難，幫學(xué)生制定出合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

1.2 提升個(gè)人形象

教師一定要注意在學(xué)生面前塑造自身形象，好形象代表能給學(xué)生留下喜悅感，讓學(xué)生更喜歡上語(yǔ)文課。教師要發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，之所以要保持好形象，還有一個(gè)原因，就是學(xué)生會(huì)不自覺模仿教師，教師的言行其實(shí)有著示范作用。因此教師保持形象本身也是有教育意義的[2]。教師保持好的生活工作習(xí)慣，學(xué)生也能在生活以及學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更好。因此教師要時(shí)刻控制好自己的情緒，心態(tài)保持樂(lè)觀向上，一方面是為了取得理想教學(xué)效果，另一方面也是為了帶給學(xué)生好的引導(dǎo)。

1.3 加強(qiáng)文化素質(zhì)積累

文化素質(zhì)體現(xiàn)的是教師具備什么樣的專業(yè)水平，語(yǔ)文教師的文化素質(zhì)高，自然對(duì)各類知識(shí)重難點(diǎn)理解更通透，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也會(huì)更加有效。因此教師需要不斷加強(qiáng)自身文化素質(zhì)上的積累，學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面的知識(shí)，抓住一切機(jī)會(huì)參與培訓(xùn)，在生活中也要不斷探索。

2 優(yōu)化課堂導(dǎo)入方法

2.1 懸念導(dǎo)入

教師要捉住學(xué)生的好奇點(diǎn)，結(jié)合具體的內(nèi)容在導(dǎo)入階段設(shè)置懸念，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。值得注意的是不同層次的學(xué)生對(duì)應(yīng)的實(shí)際不同的問(wèn)題。這樣才能讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)[3]。如《給予是快樂(lè)的》的課堂導(dǎo)入中，對(duì)低層次的學(xué)生，教師可以提問(wèn)“課文中講述的是怎樣的一件關(guān)于給予的故事呢？你能簡(jiǎn)要描述嗎？”而高層次的學(xué)生解決的可以是“你能解釋什么是給予嗎？既然是給予，何來(lái)快樂(lè)呢？”當(dāng)然對(duì)于基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，問(wèn)題設(shè)置可以是在課前，而基礎(chǔ)好一些的學(xué)生可以在課堂末尾處進(jìn)行提問(wèn)。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文課上提問(wèn)往往是從易到難過(guò)渡的。

2.2 故事導(dǎo)入

學(xué)生愛聽故事是年齡以及心理因素決定的，童話故事更是可以激起學(xué)生的探知欲望。教師可以用童話故事的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，這樣可以在極短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)學(xué)生注意力的集中。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些故事，結(jié)合學(xué)生實(shí)際涉及到如何在課堂上進(jìn)行導(dǎo)入，這樣可以讓學(xué)生感受其中情節(jié)和意境，充分感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特色魅力。教師也可以用故事會(huì)的方式，讓學(xué)生結(jié)合自身精力或者收集到的故事，在課堂上和大家分享。例如上文中的“給予”這個(gè)主題，教師可以讓學(xué)生以這個(gè)主題收集故事，這也是對(duì)學(xué)生滲透德育的過(guò)程。

2.3 回顧導(dǎo)入

所謂回顧，就是對(duì)已學(xué)知識(shí)的溫習(xí)，在溫習(xí)的同時(shí)也是則更加對(duì)新知識(shí)的感知，增強(qiáng)了對(duì)新知識(shí)的熟悉感以及親切感，讓學(xué)生充分感受到其中的樂(lè)趣。

3 加強(qiáng)教學(xué)手段創(chuàng)新

很多新的教學(xué)手段可以用來(lái)實(shí)施興趣激發(fā)。如小組合作、情境教學(xué)等。小組合作是一種非常高效的模式，以小組的形式對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，這樣不僅便于激發(fā)興趣，更是可以讓學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)中。教師在運(yùn)用的時(shí)候要注意分組的合理性以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在其中得到合作精神上的鍛煉，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課的喜愛。

4 結(jié)論：

總之，小學(xué)語(yǔ)文課打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵性學(xué)科，教師要注意對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，在授課中實(shí)施興趣激發(fā)，將學(xué)生的探知欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)。教學(xué)質(zhì)量的整體提升是教師要追求的主要目標(biāo)，興趣激發(fā)有很多方法，教師要不斷強(qiáng)化自身能力，并靈活運(yùn)用各類手段。

[1]徐光華.緊緊抓住教學(xué)關(guān)鍵 著力培育核心素養(yǎng)——關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的初步探索與思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017(05):43-47.

[2]成小娟，張文蘭，李寶.電子書包在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用模式及成效研究——基于學(xué)習(xí)成效金字塔理論的視角[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2017(04):57-64+78.

[3]李新，楊楊，楊喜群.我們?cè)撊绾涡嗡芎⒆觽兊膽?zhàn)爭(zhēng)記憶——基于人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書中戰(zhàn)爭(zhēng)題材內(nèi)容的分析[J].上海教育科研，2017(01):49-53.

Learning a thing well, the biggest motivation is not necessarily considering the value, but interest, in primary school Chinese class teachers gradually understand this principle, to optimize the teaching details, is to achieve interest to stimulate, to achieve more ideal teaching results. In order to achieve this goal, teachers should strengthen their own implementation ability and constantly innovate in teaching introduction and methods. This paper discusses how to stimulate students' interest in primary school Chinese class and promote the overall improvement of classroom quality.

primary school language teaching; Excitation; Interest in learning

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.258

G623.2

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1672-9129(2017)11-0209-01