和麗三

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談如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

和麗三

（云南省文山州富寧縣剝隘鎮(zhèn)中心學(xué)校 云南 文山 663406）

跟隨者新課標(biāo)改革的步伐，小學(xué)語(yǔ)文也在進(jìn)行著適當(dāng)?shù)母母?。由于時(shí)代發(fā)展的速度之快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)也無法滿足促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上開展有效的互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧歡樂的課堂氛圍，以便達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。因此，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的枷鎖，在課堂上用多種形式與學(xué)生進(jìn)行交流，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。本文首先簡(jiǎn)要分析了目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)狀態(tài)，然后對(duì)如何讓教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行合理而有效的互動(dòng)提出了幾點(diǎn)策略。

小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；互動(dòng)

前言:

小學(xué)語(yǔ)文的教材具有豐富的內(nèi)容，涵蓋的范圍很廣，同時(shí)還含有十分豐富的思想感情。小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)不僅是教小學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)，為小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)還要向小學(xué)生傳達(dá)文章背后的內(nèi)涵，培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)。在新課改不斷深入開展的背景下，許多新穎的教學(xué)方式正在改變著小學(xué)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀，加強(qiáng)教師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)就是一個(gè)非常好的教學(xué)方式，已經(jīng)被越來越多的語(yǔ)文教師接受和應(yīng)用。因此，教師需要在課堂上和學(xué)生之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系，推動(dòng)語(yǔ)文課堂的發(fā)展。

1 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 忽略學(xué)生主體地位

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的長(zhǎng)期影響，語(yǔ)文教師往往將自己放在課堂的中心，所有的教學(xué)活動(dòng)都是教師一個(gè)人進(jìn)行指揮，忽略了學(xué)生應(yīng)有的主體地位，學(xué)生往往都是被動(dòng)接受的狀態(tài)。教師在上課時(shí)關(guān)注更多的是講解的知識(shí)，而很少有意識(shí)在課堂創(chuàng)造和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況并不能有很好的了解。這樣就會(huì)造成學(xué)生沒有思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，師生間的關(guān)系也不是特別和諧。學(xué)生很容易對(duì)語(yǔ)文課留下枯燥無趣的印象，逐漸失去主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，不利于語(yǔ)文教學(xué)的開展。

1.2 教學(xué)方式過于單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師整堂課的講解，學(xué)生被動(dòng)接受的形式。教師在上課時(shí)將主要目標(biāo)定位于完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生取得較高的考試成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生其他方面的能力培養(yǎng)不是特別重視。教師在課堂上沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)來和學(xué)生交流，所以對(duì)于學(xué)生內(nèi)心的想法了解的很少[1]。這種單一的填鴨式的教學(xué)方式不利于學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行。

1.3 互動(dòng)教學(xué)深度不夠

現(xiàn)在許多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的重要作用，因此在課堂中逐漸加強(qiáng)了和學(xué)生之間的交流。但是，許多教師并沒有真正理解互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵，在進(jìn)行互動(dòng)時(shí)多停留在較為淺顯的層面，不能從深度上挖掘?qū)W生內(nèi)心的想法，勾起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望?；?dòng)教學(xué)的深度不夠也會(huì)妨礙語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的策略

2.1 更新教育觀念，重視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀。教師應(yīng)該真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是整個(gè)課堂活動(dòng)的主體，改變傳統(tǒng)教育理念的束縛，不斷更新自己的理念并運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去。在課堂上，教師應(yīng)該多多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的想法，以便更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，以二年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》中《草》的教學(xué)為例，教師的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古詩(shī)中的生字，能流利的朗誦并背誦這首古詩(shī)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。教師在課堂上可以在教學(xué)生生字的時(shí)候與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生通過組詞、造句等方式加深對(duì)生字的理解和認(rèn)識(shí)。教師在給學(xué)生示范朗讀之后可以讓學(xué)生試著朗讀，然后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)。師生間通過這樣的交流更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。

2.2 豐富互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們更喜歡活潑而多彩的環(huán)境，他們集中注意力的時(shí)間有限，對(duì)新鮮事物的好奇心更強(qiáng)。因此，教師在課堂上要盡量采用形式多樣的互動(dòng)方式和學(xué)生交流[2]。教師首先需要對(duì)教材的內(nèi)容有深度的研究，然后根據(jù)教材采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在課堂中穿插小游戲更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在寓教于樂的氛圍中學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的印象。通過將學(xué)生分成小組討論問題的方式可以給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)達(dá)到共同進(jìn)步的效果。組織競(jìng)賽可以激起學(xué)生取勝的斗志，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。通過多種多樣的互動(dòng)模式，語(yǔ)文課堂才能變得豐富多彩起來，學(xué)生也會(huì)越來越喜歡語(yǔ)文。

2.3 開展課外互動(dòng)，做好課堂互動(dòng)的延伸

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅限制在課堂之中，生活之中處處有合適的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師除了在課堂上與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)之外，還要為學(xué)生開展豐富的課外活動(dòng)[3]。豐富學(xué)生課余活動(dòng)的同時(shí)開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式。教師可以為學(xué)生開展課外閱讀的活動(dòng)，為學(xué)生推薦一些與本課內(nèi)容相關(guān)的書籍讓學(xué)生學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)讓學(xué)生寫讀書筆記來加深對(duì)書籍的理解。教師可以根據(jù)本課內(nèi)容為學(xué)生布置一些合適的課后作業(yè)，比如讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)寫一篇讀后感、進(jìn)行手工制作、畫畫等，讓學(xué)生將自己的才華展現(xiàn)出來，還可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深記憶。

3 結(jié)論:

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂之中采用多種多樣的互動(dòng)方式是對(duì)提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果是十分有利的。教師要在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，通過豐富而新穎的教學(xué)方法加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到質(zhì)的飛躍。

[1]趙海闊.淺談小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的方法[J].學(xué)周刊,2017(27):58- 59.

[2]練惠林.論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)的高效達(dá)成[J].西部素質(zhì)教育,2017,3 (13):240.

[3]徐秀龍.小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的策略與實(shí)施[J].中國(guó)校外教育,2016(07): 109.

following the reform of the new curriculum standard, the primary language is also undergoing appropriate reform. Due to the rapid development of The Times, the traditional teaching mode is no longer applicable to the current teaching situation, and it cannot meet the needs of promoting the all-round development of students. Effective interaction in the classroom of primary school language can stimulate students' desire for knowledge and create a harmonious and joyful classroom atmosphere for students to achieve satisfactory teaching effect. Therefore, teachers need to break the shackles of traditional teaching mode and communicate with students in various forms in class to promote the development of Chinese teaching. Firstly, this paper briefly analyzes the current teaching state of primary school Chinese classroom, and then puts forward several strategies on how to make teachers interact reasonably and effectively with students in class.

primary school Chinese; Classroom teaching; interactive

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.270

G623.2

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1672-9129(2017)11-0218-02