康 樂(lè)

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合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

康 樂(lè)

（山西省忻州市定襄縣晉昌中心校王進(jìn)學(xué)校 山西 忻州 035400）

在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，很多新型的教學(xué)模式也在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，合作學(xué)習(xí)策略就是其中之一。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，可以拓寬學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。本文對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討和分析。

合作學(xué)習(xí)策略；小學(xué)；語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用策略

前言：

合作學(xué)習(xí)策略是產(chǎn)生于新課改背景下的一種新型教學(xué)模式，將其運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，突出學(xué)生的主體性。與此同時(shí)，在相互交流合作的過(guò)程中，小組成員之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相借鑒，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。如何在小學(xué)閱讀教學(xué)中將合作學(xué)習(xí)策略的價(jià)值最大限度發(fā)揮出來(lái)，這是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師亟待解決的問(wèn)題，也是本文闡述的重點(diǎn)內(nèi)容。

1 合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用意義

首先，合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的歸納能力和理解能力。小學(xué)生理解能力和認(rèn)知能力有限，在閱讀過(guò)程中往往會(huì)遇到一些自己不能理解的內(nèi)容[1]。而小組成員匯集起來(lái)，可以發(fā)揮出“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”的效能，學(xué)生們利用共同的智慧克服閱讀中遇到的一切障礙，對(duì)文章有一個(gè)更為全面和深入的理解，學(xué)生的歸納能力和閱讀理解能力也會(huì)因此得到有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

其次，合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用可以突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的課堂參與積極性。突出學(xué)生的主體性是新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)的內(nèi)容，而合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用就可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)[2]。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，意味著教師要將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主討論、探究，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到有效的凸顯。

最后，合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在小組合作探究的過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到有效的鍛煉，而且還能感受到團(tuán)隊(duì)的力量與合作的重要意義，這對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用。

2 合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 科學(xué)組建合作小組，明確小組合作任務(wù)

科學(xué)組建合作小組是有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略的根本和前提。語(yǔ)文教師要對(duì)此予以重視。一般來(lái)說(shuō)，教師要按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行組建，確保每一個(gè)小組內(nèi)都有優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，小組與小組之間的整體水平保持平衡，這樣有利于營(yíng)造出良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，也有助于組內(nèi)交流活動(dòng)的順利開(kāi)展[3]。在組建好合作小組之后，教師要對(duì)小組合作任務(wù)進(jìn)行明確，為小組成員之間的互動(dòng)交流提供明確的目標(biāo)和方向，也為小組合作活動(dòng)的有序和高效開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《坐井觀天》這篇課文的時(shí)候，教師可以給出這樣一個(gè)問(wèn)題：小鳥(niǎo)和青蛙，誰(shuí)的觀點(diǎn)是正確的，為什么？教師可以讓每個(gè)小組各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這一合作任務(wù)加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

2.2 創(chuàng)造良好的合作環(huán)境，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

小學(xué)生認(rèn)知能力、理解能力有限，在討論過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)陷入僵局的情況。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師要結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)造良好的合作環(huán)境，營(yíng)造出一種寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。比如，教師可以利用多媒體將課文中描述的場(chǎng)景以視頻或者圖片的方式展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造出一種可視化的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，這在一定程度上可以將學(xué)生的探索欲望和主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生合作討論的過(guò)程中，教師也要積極參與其中，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。需要注意的是，教師要采取啟發(fā)式的教學(xué)模式，在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中不能直接告知學(xué)生答案，而是給予暗示和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索答案，突出學(xué)生的主體地位，這樣才能達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。

2.3 建立完善的評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生自信心

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)體系中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是一個(gè)經(jīng)常被教師忽視的環(huán)節(jié)。實(shí)際上，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生深入剖析自己，讓學(xué)生根據(jù)自己的不足對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師既要對(duì)每個(gè)小組的最終合作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要重視過(guò)程中評(píng)價(jià)，比如小組成員之間的互動(dòng)情況，每個(gè)學(xué)生在小組中的參與情況等，這些都要納入到評(píng)價(jià)內(nèi)容之中。除此之外，語(yǔ)文教師還可以采取組內(nèi)成員互評(píng)、組間成員互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)的方式豐富評(píng)價(jià)主體，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和全面性，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自信心的目的。

3 結(jié)論：

綜上所述，合作學(xué)習(xí)策略是一種新穎、有趣、高效的教學(xué)策略。語(yǔ)文教師要清楚認(rèn)識(shí)到這種新型教學(xué)模式的價(jià)值，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，將其價(jià)值最大限度發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]劉偉.探析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略[J].中國(guó)校外教育,2017(30):74.

[2]邱曉春.論合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].才智,2014(17):92.

[3]范雪嬌.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息,2011(09):606.

under the background of the continuous deepening of quality education, many new teaching modes have emerged in the background, and cooperative learning strategy is one of them. Application of cooperative learning in primary school Chinese reading teaching strategy, can broaden students' vision, arousing students' competitive consciousness, cultivate the students' cooperation spirit, can optimize the classroom teaching quality, promote the development of students' physical and mental health. This article makes a simple discussion and analysis.

cooperative learning strategy; Primary school. The language; Reading teaching; The application strategy

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.282

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1672-9129(2017)11-0228-01