王 清

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圖片環(huán)游法在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

王 清

（烏魯木齊市第八十九小學(xué) 新疆 烏魯木齊 830000）

為激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀理解能力，進(jìn)而完善英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，提出將圖片環(huán)游法應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的建議。結(jié)合小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材中的部分內(nèi)容，闡述圖片環(huán)游法在提升學(xué)生對(duì)圖片閱讀能力與豐富教材內(nèi)容方面作用基礎(chǔ)上，對(duì)其具有應(yīng)用流程進(jìn)行探究。

小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；圖片環(huán)游法；應(yīng)用策略

圖片環(huán)游教學(xué)模式的建設(shè)，是以圖片為故事索引，啟迪、激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)存儲(chǔ)備知識(shí)，合理預(yù)見(jiàn)未知要素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)故事內(nèi)容與關(guān)鍵情節(jié)粗略認(rèn)識(shí)，并在特殊情景中學(xué)習(xí)與闡述語(yǔ)言的方式。將圖片環(huán)游教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠借用多樣活動(dòng)形式鍛煉與提升學(xué)生的閱讀能力、理解文本的能力與創(chuàng)編能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)配圖故事的再塑造。

1 提升學(xué)生的閱讀圖片的能力

故事教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一類(lèi)常用課型與教學(xué)方式，在不斷的發(fā)展與實(shí)踐中，其可行性已經(jīng)得到驗(yàn)證，故此深受廣大師生的喜愛(ài)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)多姿多彩的圖片，總會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的想象，此時(shí)教師應(yīng)主動(dòng)將引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，對(duì)小學(xué)生提出“你覺(jué)得這張圖片將會(huì)發(fā)生什么故事呢？講述的內(nèi)容是什么呢？”等問(wèn)題，也可組織學(xué)生以小組合作的形式對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究，促使他們之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、增進(jìn)友誼，鍛煉與提升對(duì)圖片的閱讀能力。例如，在新標(biāo)準(zhǔn)五年級(jí)下冊(cè)第九模塊第一課《We laughed a lot》課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生觀看課文文本中的插圖，讓學(xué)生討論圖片的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表示該圖片講述的內(nèi)容，此時(shí)就會(huì)有學(xué)生做出“圖片闡述對(duì)事物或人物動(dòng)作的描述”的答案。不僅練習(xí)了看圖說(shuō)話，也對(duì)課文文本信息進(jìn)行深度處理，也為閱讀前做好了有效鋪墊，在有圖片環(huán)游法參與的課堂環(huán)境中，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興致是高漲的，在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與對(duì)圖片的閱讀能力，為英語(yǔ)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

2 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，課下沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，每周的課程時(shí)間也比較少，因此在閱讀課和常規(guī)的教學(xué)中，教師若僅采用示范朗讀、帶讀以及組織學(xué)生背誦等傳統(tǒng)教學(xué)方法，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而圖片環(huán)游法的應(yīng)用，促使英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法教學(xué)期間獲得一定擬化情景，明顯豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)理解深刻性、記憶牢固性，有助于豐富他們的詞匯庫(kù)以及提升英語(yǔ)閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而協(xié)助教師順利的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程總目標(biāo)。

3 圖片環(huán)游法在課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

在我的課堂教學(xué)中，我常用的以下幾種方法：1.把文本中的圖片和文字信息分開(kāi)做成PPT或者h(yuǎn)andout讓學(xué)生把文字和圖片匹配到一起（match）。2.給出故事中的一部分圖片讓學(xué)生對(duì)故事初步排序，再次閱讀后又重新組合。3.給出部分的圖片，剩下的讓學(xué)生自主創(chuàng)編。4.把圖片打印好剪開(kāi)，讓學(xué)生隨著故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行拼圖。以下是我給本文以外研版小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)《Robots will do everything.》（四年級(jí)下冊(cè)）為案例，對(duì)圖片環(huán)游法在閱讀前、閱讀中以及閱讀后的具體應(yīng)用策略進(jìn)行研究，希望與同行一起分享教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在課程教學(xué)前5min，教師為學(xué)生播放《機(jī)器人總動(dòng)員》動(dòng)畫(huà)片，借此方式將小學(xué)生的思維引領(lǐng)到課堂教學(xué)中，同時(shí)也導(dǎo)出本課探討的主題——Robots。繼而教師和學(xué)生一起探究一些與機(jī)器人相關(guān)的問(wèn)題，例如“Will robots do the housework?”、“Will robots do homework for children?”等。

在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)小學(xué)生一起觀察本課第15頁(yè)所示圖片，教師提出一些問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作形式作答：

T: What will robots do?

S: Picture1:Robots will make cakes. `

Picture2:Robots will help children learn.

Picture3:Robots will sing songs.

Picture4:Robots will write letters .

Picture5:Robots will take pictures.

繼而教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同圖片中“Robots”的神態(tài)與表情進(jìn)行觀察，不斷啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，對(duì)故事細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，這是培養(yǎng)學(xué)生深度想象能力的有效辦法。然后再讓學(xué)生聽(tīng)錄音，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)對(duì)課文進(jìn)行跟讀，小組合作并和同伴一起探討在科技不斷創(chuàng)新時(shí)代中，機(jī)器人功能的發(fā)展趨向，并為學(xué)生布置課后作業(yè)“我理想中機(jī)器人的日?；顒?dòng)繪本?！碑?dāng)然，在課后教師也應(yīng)積極總結(jié)與反思，主要以①圖片環(huán)游法是否真正做到激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)與鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力；②圖片環(huán)游法在應(yīng)用期間，是否以語(yǔ)言為媒介，調(diào)動(dòng)學(xué)生闡述主觀情感的能動(dòng)性；③是否樹(shù)立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。課后教學(xué)合理布置作業(yè)并積極深度反思，是優(yōu)化圖片環(huán)游法在英語(yǔ)閱讀課堂中應(yīng)用效果的關(guān)鍵。

4 結(jié)束語(yǔ)：

綜合全文，對(duì)圖片環(huán)游法在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用意義有所認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)該教學(xué)方法在閱讀前、閱讀中與閱讀后的應(yīng)用要點(diǎn)。本文由于篇幅的限制，可能對(duì)相關(guān)內(nèi)容闡述上可能存在缺陷，希望對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方案的編制起到拋磚引玉的作用。

[1]蔣春燕. 圖片在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué):小學(xué)版, 2015(8):37-42.

[2]王亞. 小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中繪本的運(yùn)用實(shí)踐研究[J]. 好家長(zhǎng), 2017(68):142-142.

in order to arouse the students' interest in learning English knowledge, improve the reading comprehension ability, and then improve the core competence of the English subject, the suggestion of applying the picture tour method to primary school English teaching is put forward. On the basis of the part of the new standard English teaching materials, this paper expounds the application process of the picture tour method on the basis of improving the students' ability to read the picture reading ability and enriching the content of the teaching materials.

primary school English; reading teaching; picture tour method; application strategy

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.316

G623.31

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1672-9129(2017)11-0255-02