馬 莉

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新課改下學(xué)習(xí)小組建設(shè)的嘗試

馬 莉

（民族中學(xué) 云南 曲靖 655000）

為有效的提高”1525”課堂模式的可行性和高效性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力和實(shí)效，必須建設(shè)合理的班級學(xué)習(xí)小組，本文就新課改下學(xué)習(xí)小組的建設(shè)中的嘗試談一些看法。

新課程改革；學(xué)習(xí)小組；組建原則；管理與評價(jià)

借新課改的東風(fēng)，我校全面開展推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的“1525”教學(xué)模式。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。因此班級的小組建設(shè)關(guān)系著“1525”課堂教學(xué)模式實(shí)施的可行性和高效性。

我認(rèn)為班主任在班級管理中也要適應(yīng)課程改革的需要，既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個(gè)性發(fā)展指導(dǎo)，所以在小組建設(shè)上也進(jìn)行了改革，讓小組能適應(yīng)新課改，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

1 班級學(xué)習(xí)小組建立

1.1 組建原則：

學(xué)生分組：在每個(gè)學(xué)期開學(xué)之初，由班主任、任課教師和班長、學(xué)習(xí)委員、課代表一起，對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成若干個(gè)小組，每組6人，并由每個(gè)小組推選出一名組織能力強(qiáng)的學(xué)生任組長。

①科學(xué)劃分，學(xué)習(xí)成績均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競爭。

② 合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。

1.2 分工和責(zé)任：

每小組設(shè)學(xué)習(xí)組長一人、行政組長一人。學(xué)習(xí)組長和行政組長各司其職，其他組員配合管理。

1.3 學(xué)習(xí)小組長：

學(xué)習(xí)小組長要求：“要想幫助別人，首先強(qiáng)大自己”，學(xué)習(xí)小組長要有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績一定最好，能帶領(lǐng)小組成員探究問題，能在老師不在場的情況下幫助同學(xué)解決疑難問題。

（1）小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；

（2）指導(dǎo)學(xué)科組長組織實(shí)施好每節(jié)課的課堂展示、討論和自學(xué)。

（3）小組長要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)要求分層完成導(dǎo)學(xué)案。

（4）幫助C層同學(xué)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.4 行政小組長：

學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績不一定最好，但組織能力一定要強(qiáng)。

（1）小組長要及時(shí)檢查小組成員的導(dǎo)學(xué)案和糾錯(cuò)本，認(rèn)真收發(fā)作業(yè)并與科代表配合進(jìn)行作業(yè)管理。

（2）小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，記錄自習(xí)課不遵守紀(jì)律的同學(xué)并及時(shí)與班委配合管理。

（3）管理小組的衛(wèi)生打掃和保潔工作并做記錄。

2 班級學(xué)習(xí)小組管理與評價(jià)

2.1 常規(guī)管理與評價(jià)

為進(jìn)一步加強(qiáng)班級量化管理，增強(qiáng)同學(xué)們的守紀(jì)意識，增強(qiáng)班干部的管理責(zé)任，樹立起良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，必須制定和高效課堂相配套的學(xué)生管理規(guī)定。

①每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)分都為100分，然后根據(jù)制定的量化考核扣分細(xì)則進(jìn)行考核減分。

②每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)將影響其所在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的量化考核。

2.2 高效學(xué)習(xí)管理與評價(jià)

任課教師和班主任對小組進(jìn)行評價(jià)，科代表負(fù)責(zé)組與組之間的評價(jià)。個(gè)人以及小組的學(xué)習(xí)、生活情況都可以用分?jǐn)?shù)量化，量化評分標(biāo)準(zhǔn)如下：

第一種：課堂評分。

課堂評分從學(xué)案完成情況、展示講解精彩程度、板書質(zhì)量、質(zhì)疑和評價(jià)精準(zhǔn)度四個(gè)方面進(jìn)行評分，通過該項(xiàng)評分有利于增強(qiáng)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的效果，同時(shí)提高同學(xué)們的參與度，有效提高學(xué)習(xí)效率

第二種：紀(jì)律評分

紀(jì)律評分是維持課堂紀(jì)律的評分項(xiàng)目，是保證課堂效率有效提高的基礎(chǔ)，有利于督促學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

第三種：衛(wèi)生評分

衛(wèi)生評分是從教室、清潔區(qū)、宿舍三方面的衛(wèi)生情況進(jìn)行的評分，該項(xiàng)評分有利于同學(xué)們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高班級凝聚力。

第四種：獎(jiǎng)勵(lì)評分。

獎(jiǎng)勵(lì)評分是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的，梳理良好道德觀的加分機(jī)制。比如在學(xué)校組織的活動(dòng)中為班級贏得榮譽(yù)、做好人好事受到表揚(yáng)、考試中成績有進(jìn)步等都可以列為加分項(xiàng)目。

2.3 記錄方法

每小組由行政組長記錄，學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé)督促。值周班委和科代表負(fù)責(zé)監(jiān)督。

2.4 結(jié)果利用

（1）每周、每月統(tǒng)計(jì)匯總，分?jǐn)?shù)分為個(gè)人評分和團(tuán)隊(duì)評分，可以此作為評優(yōu)依據(jù)。

（2）每周各班將依據(jù)各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的常規(guī)量化考核得分，對各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評比，對優(yōu)秀小組給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。對落后的小組需要進(jìn)行幫扶。

（3）教室設(shè)光榮榜，將周優(yōu)秀小組成員照片展示一周。

每次考試后，結(jié)合每月統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對學(xué)生個(gè)體和學(xué)科小組進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。

3 存在的問題

學(xué)習(xí)小組這種形式，和任何一種組織形式一樣都有其一定的局限性。我們就是要揚(yáng)長避短，發(fā)揮出這些形式的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要將問題最小化。

3.1 紀(jì)律問題

為了使生生間交流更廣泛、更便利，故采用小組圍坐式，這種形式對學(xué)生自律性要求比較高。所以使小組所有成員都積極參與活動(dòng)，又不至變成閑談?dòng)幸欢ǖ碾y度。目前通常會(huì)利用加減常規(guī)分、小組每日反饋、優(yōu)秀小組和優(yōu)秀組員等方法來激發(fā)學(xué)生間競爭，以實(shí)現(xiàn)相互監(jiān)督、共同進(jìn)步的目的。當(dāng)然還需要我們進(jìn)一步地思考和總結(jié)。

3.2 尖子生培養(yǎng)為題

這樣的機(jī)制同學(xué)們大都認(rèn)為好，特別是成績中下層的同學(xué)，他們在各方面都有所進(jìn)步，但成績好的同學(xué)覺得在能力得到提升的同時(shí)，卻在輔導(dǎo)其他同學(xué)方面浪費(fèi)了很多時(shí)間，自己支配的時(shí)間明顯縮短，不利于提高自己的學(xué)習(xí)成績。

以上是我就“1525”課堂教學(xué)模式中班級小組建設(shè)方面的幾點(diǎn)做法，是初步的嘗試，在嘗試中有優(yōu)點(diǎn)也存在問題，在以后的課改工作中我還將繼續(xù)探索，希望有更多的同行和我一起加入新課改。

[1]《走向發(fā)展性課程評價(jià)——談新課程的評價(jià)改革》（周衛(wèi)勇主編北京大學(xué)出版社）

[2]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》（鐘啟泉主編華東師大出版社）

[3]《關(guān)于中小學(xué)素質(zhì)教育評價(jià)若干問題的思考》（葉平）

[4]《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)初探》（孔祥偉）

in order to effectively improve the "1525" the feasibility and the high efficiency of the classroom pattern, strengthen students' ability of autonomous learning, cooperative learning, inquiry learning and the actual effect, we must build reasonable class study group, in this paper, the study group of construction under the new curriculum reform in the attempt to talk about some views.

new curriculum reform; learning group; principle management and evaluation

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.333

G633.7

A

1672-9129(2017)11-0268-02