鄒 蓉

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提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率初探

鄒 蓉

（深圳市龍華區(qū)高峰學(xué)校 廣東 深圳 518000）

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小,對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力都是相對(duì)較強(qiáng)的,是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期,因此他們具有非常可觀的可塑性。小學(xué)信息技術(shù)教師需要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)手段,引起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課的好奇心和學(xué)習(xí)欲望,并且采取措施讓課堂變得有趣生動(dòng),讓學(xué)生在信息技術(shù)課中既能夠?qū)W到知識(shí),又可以收獲快樂。

小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);提升措施

引言

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合課程,但是由于多種因素的影響,小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效果存在一定的不足。因此,教師在教學(xué)中就要做好教學(xué)引導(dǎo)工作,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 引入游戲教學(xué),吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生由于年紀(jì)較小,因此對(duì)身邊的事物都充滿著好奇心。也正因?yàn)槿绱?他們?cè)谡n堂中的注意力往往不能高度地集中。教師可以在平常仔細(xì)觀察學(xué)生的喜好,制定相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力,讓他們認(rèn)真地聽講。游戲?qū)W(xué)生來(lái)說是一個(gè)致命的誘惑,這種誘惑如果被運(yùn)用恰當(dāng),就變成了督促學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此教師可以在課堂中合理地利用游戲來(lái)幫助自己進(jìn)行更有效的教學(xué)。編程類的教學(xué)比較枯燥,這時(shí)候教師可以在課堂中引入游戲來(lái)增強(qiáng)課堂的趣味性。比如在Scratch的教學(xué)中,教師可以設(shè)計(jì)游戲類的教學(xué)素材,讓學(xué)生抱著玩游戲的心態(tài)開始,逐步地了解Scratch的入門、角色創(chuàng)作、游戲背景、以及聲音動(dòng)作等。教師在游戲教學(xué)中要注意引導(dǎo),讓學(xué)生明白應(yīng)該注意的地方,并懂得游戲創(chuàng)作者的用意,讓學(xué)生從原來(lái)的普通玩游戲者的角色轉(zhuǎn)變成一個(gè)游戲開發(fā)者。最后可以嘗試放手讓學(xué)生自己完成游戲的情節(jié)設(shè)定,設(shè)計(jì)完成后,學(xué)生玩著自己親手設(shè)計(jì)的游戲作品,心中的自豪感和成就感就油然而生,大大提高了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而也提高了信息技術(shù)課堂的效率。

2 分解學(xué)習(xí)任務(wù),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,引導(dǎo)學(xué)生思考

在實(shí)際教學(xué)中,有的教師不注意分解學(xué)習(xí)任務(wù),一下來(lái)就是一個(gè)大問題,然后讓學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是一種脫離學(xué)情的懶惰的教學(xué)行為。教師拋出的問題一定要有針對(duì)性、層次性。教師要將一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)問題化,并且將一個(gè)大的問題分解成若干個(gè)小問題,而且這些小問題具有內(nèi)在的邏輯性。學(xué)生將這些小問題逐個(gè)解決后,就弄懂了大問題。這樣的教學(xué)方式,目標(biāo)性更強(qiáng),更有效果。以《插入表格》這一課為例,這一課教學(xué)重點(diǎn)是掌握文件插入表格的操作方法等內(nèi)容。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,將知識(shí)點(diǎn)問題化,進(jìn)行分解。比如,設(shè)計(jì)一個(gè)大問題:如何在文檔后面插入6行8列的表格,對(duì)于這個(gè)問題,學(xué)生是無(wú)從下手的。因此,教師需要將這個(gè)問題細(xì)化,設(shè)計(jì)出幾個(gè)小問題,比如:①了解行與列的概念。②掌握插入表格的方法。③合并幾個(gè)單元格等等。分解的幾個(gè)小問題,可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識(shí),從而最終掌握所學(xué)的知識(shí)技能。因此,在教學(xué)過程中,將問題分解,細(xì)化,才可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考,參與到學(xué)生活動(dòng)中來(lái),從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

3 留足時(shí)間讓學(xué)生展現(xiàn)自我

信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科最大的不同在于信息技術(shù)學(xué)科更側(cè)重于實(shí)踐操作,教學(xué)中發(fā)現(xiàn),有些信息技術(shù)教師為了完成所謂的教學(xué)任務(wù),沒有顧及學(xué)生的實(shí)踐操作,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué),整個(gè)課堂都圍繞著教師的理論講解進(jìn)行,表面上看起來(lái)課堂教學(xué)任務(wù)都完成了,但學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)停留在理論層次,根本沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行上機(jī)操作,轉(zhuǎn)瞬即忘。信息技術(shù)需要的是學(xué)生通過動(dòng)手操作,真正意義上地認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。

4 機(jī)會(huì)展示、合作交流,提高課堂效率

給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì),提供一個(gè)展示自我的平臺(tái),是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。比如,在信息技術(shù)課上,教師可通過多媒體教學(xué)軟件廣播每個(gè)學(xué)生的作品,大家共同欣賞,先請(qǐng)某個(gè)學(xué)生說出其他某個(gè)學(xué)生作品的特點(diǎn),指出優(yōu)點(diǎn),再由教師指出每個(gè)作品需要改進(jìn)的地方,并要求每個(gè)學(xué)生借鑒作品的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己作品的缺點(diǎn)。另外,要表?yè)P(yáng)作品好的學(xué)生,點(diǎn)明作品好在哪里,讓學(xué)生說出自己的創(chuàng)作思想與方法,并演不給大家看。使學(xué)生間形成“比、學(xué)、幫”的勁頭,學(xué)習(xí)效果得到明顯提高。除此之外,信息技術(shù)作為一門綜合性的學(xué)科,在學(xué)生完成任務(wù)后需合作交流,加強(qiáng)合作精神的培訓(xùn)。在此過程中,學(xué)生需學(xué)會(huì)傾聽,二要學(xué)會(huì)質(zhì)疑,三要學(xué)會(huì)組織。通過合作交流,學(xué)生可以不斷完善自己的認(rèn)識(shí),并產(chǎn)生新的想法。課堂上,學(xué)生有問題可以與老師交流,尋求幫助;學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,體現(xiàn)合作。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,影響課堂教學(xué)效果的因素相對(duì)較多,教師想要提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效果,就要從全局的角度出發(fā),做好分析與研究工作,針對(duì)具體問題進(jìn)行研究,以此提出有針對(duì)性的解決方法,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好信息技術(shù)知識(shí)。

[1]張瑞寧.如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊,2017(32):147 -148.

[2]王建恩.淺談如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率[J].中華少年,2017(25):227-228.

[3]趙春祥.如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率[J].中國(guó)校外教育,2015(36):166.

Primary school information technology teachers need to formulate corresponding teaching methods according to the psychological characteristics and personality characteristics of primary school students, arouse the students 'curiosity and learning desire in the course of information technology, and take measures to make the classroom interesting and lively. Let students gain both knowledge and happiness in information technology courses.

primary information technology; Classroom teaching; Enhancement measures

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.354

G623.58

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1672-9129(2017)11-0285-02