周春來(lái) 王 莉

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以“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”模式構(gòu)建發(fā)展性課堂，讓學(xué)生課上發(fā)力課后發(fā)展

周春來(lái) 王 莉

（蘭州市第三十六中學(xué) 甘肅 蘭州 730058）

李庾南“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是我市引進(jìn)的國(guó)家先進(jìn)教育成果之一，是我校深化課改的重要載體，我們?cè)诖私虒W(xué)法的引領(lǐng)下構(gòu)建發(fā)展性課堂，打造發(fā)展性教師，以學(xué)生多元化發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣、道德品質(zhì)等方面得到全面提升和發(fā)展。由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，屬于薄弱學(xué)校，將新的課堂模式引入，其目的是提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生和教師發(fā)展，提升辦學(xué)品質(zhì)。

自學(xué)議論引導(dǎo)；發(fā)展性課堂；多元化；城鄉(xiāng)結(jié)合部；具體措施

想要使課堂教學(xué)發(fā)揮最大功效，就要對(duì)課堂模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。我校結(jié)合自身薄弱之處，將“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法引入課堂教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充滿(mǎn)生命活力，通過(guò)這種方式，不僅能夠提升學(xué)生各方面的綜合能力，還能夠?qū)ξ倚Ｎ磥?lái)學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展起到極大推動(dòng)作用。

1 城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)?，F(xiàn)狀

與城區(qū)學(xué)校相比，我校存在一定劣勢(shì)。首先是教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，老教師在課堂上已經(jīng)形成固定教學(xué)模式，要徹底改變困難很大。近幾年我校引進(jìn)大量年輕教師，學(xué)歷較高，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)形成自己的風(fēng)格和模式，所以青年教師的培養(yǎng)尤為重要。其次，生源較差。我校周邊多是農(nóng)民和外來(lái)務(wù)工人員，人口流動(dòng)性很大，導(dǎo)致生源不穩(wěn)定也不均衡，這也使學(xué)校發(fā)展面臨巨大挑戰(zhàn)；最后還存在教育培訓(xùn)不到位問(wèn)題，由于經(jīng)費(fèi)不足等諸多因素的限制，學(xué)校教師培訓(xùn)這一塊，特別是外出培訓(xùn)跟城區(qū)學(xué)校相比有很大差距，這就導(dǎo)致薄弱學(xué)校發(fā)展困難。

2 將“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法引入課堂

為打破我?，F(xiàn)狀，我校將“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法引入教學(xué)中，希望通過(guò)課堂模式不斷改革，使學(xué)生能夠課上發(fā)力，課后發(fā)展，最終得到全面發(fā)展和提升。

2.1 自學(xué)

將“自學(xué)”引入教學(xué)模式中，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)教與學(xué)關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，使教師堅(jiān)持“教為學(xué)服務(wù)”的教學(xué)方針，比如在英語(yǔ)課堂上，朗讀英語(yǔ)課文是最有效果和渲染感染力的方法，能夠通過(guò)基本的朗讀，使學(xué)生初步了解課文大意。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)英文的理解，將個(gè)人情感融入到課本中，這樣能夠引起心中波瀾，使學(xué)生走入英文課本中。在朗讀過(guò)程中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生注意英語(yǔ)詞匯與句子構(gòu)造，但是也要讓學(xué)生有獨(dú)特體驗(yàn)，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)能夠給學(xué)生帶來(lái)新的體驗(yàn)，使學(xué)生受到熏陶。在英文課文朗讀過(guò)程中，可以讓學(xué)生以多種方式進(jìn)行朗讀，包括個(gè)別朗讀、小組朗讀以及全班朗讀或者讓學(xué)生用課本劇方式演繹課本，讓學(xué)生真正走入課本深處，感受文字魅力。通過(guò)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)加入學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮發(fā)展性課堂的作用，不斷擴(kuò)展學(xué)生思維，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，并且對(duì)知識(shí)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

2.2 議論

議論是進(jìn)行自主表達(dá),從而使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行深入思考。在課堂上，教師要對(duì)自身有一個(gè)清晰定位，將自身當(dāng)作是欣賞者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者和調(diào)控者，把課堂主動(dòng)權(quán)與自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在交流基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂上，課堂提問(wèn)比任何技巧都重要，教師將學(xué)生易懂和不易懂問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握更牢靠。在課堂上，教師給學(xué)生自由討論、自由思考的時(shí)間，通過(guò)深層次思考，能夠勾起學(xué)生對(duì)知識(shí)的征服欲望，不斷對(duì)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑心理，從而嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，以此獲得新知識(shí)。在這種課堂上，學(xué)生之間積極參與討論，小組之間合作學(xué)習(xí)，全班之間不斷交流，使學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)中各方面知識(shí)進(jìn)行探索、品嘗、分析等，最終品嘗到解決難題的樂(lè)趣，通過(guò)這種方法，能夠彌補(bǔ)我校師資力量薄弱部分，學(xué)生能夠自己發(fā)力，使自身學(xué)習(xí)能力和成績(jī)得到提高。

2.3 引導(dǎo)

將“引導(dǎo)”運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷探索，從而自身潛能得到激發(fā)?！耙龑?dǎo)”作為一種新的教學(xué)模式，能夠喚醒學(xué)生內(nèi)心世界，學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍與教學(xué)情境中，感受教學(xué)內(nèi)容給他們帶來(lái)的快樂(lè)。只有這樣，才能使教學(xué)內(nèi)容觸及到學(xué)生的意志領(lǐng)域，學(xué)生能夠不斷正視自己的實(shí)質(zhì)需求，這樣才能提高教學(xué)效果。在課堂上，教師的引導(dǎo)是本著鼓勵(lì)探索的宗旨，多一些思考，就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效牽引，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生潛力，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，這也是發(fā)展性課堂必不可少的一部分。在學(xué)生具備一定感悟能力之后，教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥與指導(dǎo)，從而使學(xué)生完成小組或個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的詮釋。在課堂引導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)該少說(shuō)，讓學(xué)生多說(shuō)，這樣可以避免一些老教師將自己傳統(tǒng)的思維模式帶給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維模式。學(xué)生在課堂上多次發(fā)表言論，能夠使學(xué)生自信心得到培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，“獨(dú)立自學(xué)”“群體討論”“正確引導(dǎo)”能夠打破時(shí)空與物質(zhì)的界限，為學(xué)生與教師之間創(chuàng)造出新的火花，對(duì)學(xué)生的影響也是極其重大的。所以將這種教學(xué)模式融入到發(fā)展性課堂中，不僅是對(duì)我校薄弱部分進(jìn)行補(bǔ)充，能夠使我校學(xué)生各方面能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，為他們將來(lái)踏入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]李庾南. 自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)論.人民教育出版社，2013.7

[2]焦月英.巧用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”構(gòu)建物理“高效課堂”——“導(dǎo)學(xué)案”前提下高中物理教學(xué)方法的探究[J].中學(xué)理科園地,2017,13(05):18-19.

[3]馬金星.新課程目標(biāo)與發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)——以高中化學(xué)課堂教學(xué)為例[J].阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2007(01):84-86+89.

Liyunan's teaching method of "self-study, discussion and guidance" is one of the National advanced educational achievements introduced in our city, and it is an important carrier for deepening the curriculum reform in our school. Under this teaching method, we construct developmental classroom, build developmental teachers, take the diversity development of students as the teaching goal, so that students can improve and develop in their learning ability, life habits and moral quality. Because our school is located in the urban and rural area, it is a weak school. The new classroom model is introduced to improve classroom efficiency, promote the development of students and teachers and improve the quality of running schools.

self-study; (a) Developmental classes; Diversification; Urban and rural interface; Specific measures

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.335

G633.6

A

1672-9129(2017)10-0271-00