王麗麗

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引入科技活力 優(yōu)化課程教學(xué)——對小學(xué)語文多媒體教學(xué)模式的全面性

王麗麗

（山東省臨沂市臨沂皇山小學(xué) 山東 臨沂 276000）

現(xiàn)代的科技越來越發(fā)達(dá)，教學(xué)方法也要日新月異，古板的教學(xué)思路已經(jīng)不能很好的跟上時(shí)代的潮流，現(xiàn)在不僅是教學(xué)方法在提升與進(jìn)步，而且教材在改編和排版上也越來越現(xiàn)代化，為了更好的講解新教材，在教法上也要與時(shí)俱進(jìn)，在遵循教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)則上進(jìn)行創(chuàng)新和改變這不僅在學(xué)習(xí)上有幫助，而且對于日后的生活也是有幫助的，所以小學(xué)語文的教學(xué)方法應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的。

小學(xué)語文；多媒體教學(xué)；全面性；

1 小學(xué)語文多媒體教學(xué)的原因

在考試的過程中，語文科目是一個(gè)難關(guān)，需要大量的復(fù)習(xí)，所以在教法上一味地“老師講，學(xué)生聽”會讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，這就需要有新教法，教師可以在下課前將下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容告訴學(xué)生們，告訴他們回家進(jìn)行預(yù)習(xí)，這種新型的教學(xué)模式能夠極大的節(jié)約課堂的寶貴的時(shí)間，能夠給予學(xué)生足夠的時(shí)間去鉆研自己有興趣的知識，從而能取得更好地成績。教師也要巧用多媒體技術(shù)引起學(xué)生的興趣，這種課程創(chuàng)新就很好的提高的課程興趣和效率，還能更好地理解知識和加深印象，所以小學(xué)語文多媒體教學(xué)具有重要意義。

2 小學(xué)語文多媒體教學(xué)的意義

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育在人們心中的位置不斷提高，教學(xué)方法也在不斷的完善。不過，學(xué)生自身存在一些局限性，例如年齡較小、自制力差、學(xué)習(xí)能力不足，在很多情況下很難達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文可以說是難易適中，無論是教師講授，還是學(xué)生學(xué)習(xí)都有一定的難度。而多媒體技術(shù)可以很好地解決這些問題，多媒體技術(shù)可以將抽象的文字具體地展示出來，使學(xué)生們更加直觀地感受文字的魅力。

3 小學(xué)語文多媒體教學(xué)的方法

3.1 圖片展示，形象化

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，老師在像以前寫很多的板書，又累又臟，現(xiàn)在就可以利用多媒體，制作ppt，可以有圖片，可以有文字注釋，還是五彩繽紛的，更能直接的表達(dá)意思，學(xué)生理解起來也更加直接明了。比如，在學(xué)習(xí)“送元二使安西”時(shí)，因?yàn)榫跋蟮南胂筮^于抽象，因而學(xué)生們無法更好的理解作者的心情與古詩要表達(dá)的意思，通過做幻燈片來進(jìn)行授課，將古詩中的重點(diǎn)字標(biāo)出來，還可以將作者的寫作背景和當(dāng)時(shí)的社會背景表現(xiàn)出來，還可以搜索一些送別時(shí)背景的照片，讓學(xué)生了解景色側(cè)面烘托的作用。從而使學(xué)生們了解經(jīng)典的文化并不是枯燥無味的，它也有自己獨(dú)特的魅力，需要學(xué)生去思考、去了解，這也是經(jīng)典文化的魅力，是我們需要去傳承的。

3.2 讓學(xué)生做課堂的主人

“教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式越來越受歡迎，教師不僅可以更加親近學(xué)生，而且學(xué)生有了主動性，就會對于新知識的學(xué)習(xí)充滿動力，在學(xué)習(xí)“為中華之崛起而讀書”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展示過去的學(xué)生們是怎樣讀書的，是多么渴望讀書的，讀書的原因是什么。而隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生們的答案又是什么。這個(gè)情景不僅滿足教學(xué)情境，也貼近生活，便于學(xué)生理解。在學(xué)生們經(jīng)過一番激烈的討論后，發(fā)現(xiàn)兩者間相差懸殊。學(xué)生們會對問題充滿好奇，注意力也會大大提升，為講授新課程創(chuàng)造積極的心理?xiàng)l件。通過這種新教學(xué)方法既可以提高學(xué)習(xí)效率，也能對新知識理解的更加透徹，加深記憶，在做題時(shí)應(yīng)用的更加靈活。

3.3 樹立學(xué)生的信心

一些性格內(nèi)斂的學(xué)生會有一定的自卑感，很有可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，這就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績越來越不如意，所以教師應(yīng)在他們成功時(shí)給他們鼓勵(lì)，而這時(shí)一次成功就有可能挽救他們的自信心，從而讓他們對生活和學(xué)習(xí)重獲信心。在學(xué)習(xí)“桂林山水”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展示桂林的美麗景色，讓學(xué)生們更加了解這篇文章，也許學(xué)生們會從自己的角度，或者自己的知識范圍內(nèi)回答這個(gè)問題，那么有些觀點(diǎn)不一定是完全對的，教師不要評論學(xué)生回答的對或錯(cuò)，而要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和安慰，并且告訴學(xué)生們作者想通過文章表達(dá)什么，如果第一次學(xué)生們聽不懂，學(xué)不會沒有關(guān)系，教師要不厭其煩的教導(dǎo)學(xué)生們，通過鼓勵(lì)和安慰使同學(xué)們建立起自信心。

3.4 執(zhí)行獎罰分明的制度

當(dāng)下的教學(xué)目的不僅僅是教會學(xué)生知識，考一個(gè)好的成績，其側(cè)重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)化成培養(yǎng)學(xué)生們用多樣化思想解決問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。將班級進(jìn)行綜合性的分析后，學(xué)生們進(jìn)行討論，相互交流，共同來制定這份獎罰制度，不僅公平公正，而且自己親自制定的會增加印象，更能提醒自己，會潛移默化的激勵(lì)自己。教師可以利用多媒體技術(shù)展示獎罰制度，使學(xué)生們更加明確獎罰條件。與此同時(shí)，班級內(nèi)的同學(xué)之間進(jìn)行兩項(xiàng)競爭，促使學(xué)生們在競爭中學(xué)習(xí)，能夠極大的活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。在這種獎罰分明的制度下，能夠更好的通過調(diào)動學(xué)生的勝負(fù)欲，這樣能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為了得到老師的肯定來努力。

4 結(jié)束語

小學(xué)的學(xué)習(xí)為初中知識做鋪墊，所以一定要重視基礎(chǔ)，如何在小學(xué)語文課堂上，利用多媒體教學(xué)是需要教育工作者不斷探索的，對于新教材、新教法，雖然有一定的難度，但是這才是我們進(jìn)步的動力，不管是“師生互換”模式，還是“讓學(xué)生做課堂的主人”模式，都是以人為本的教學(xué)模式，符合教育教學(xué)的新觀念。教學(xué)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵作用的，決定了學(xué)生的聽課質(zhì)量，所以教學(xué)方法的創(chuàng)新是值得重視的。

[1]牛曉白 .小學(xué)語文課程創(chuàng)新教學(xué)模式探索 [J].中國信息技術(shù)教育 .2015(7)：125-128.

[2]王珣 . 小學(xué)語文多元化教學(xué)模式探究與實(shí)踐 [J].教育信息技術(shù) .2015(3)：265-269.

modern science and technology are becoming more and more developed, teaching methods are also changing rapidly, stodgy teaching ideas have not been able to keep up with the trend of the times. Now not only teaching methods are improving and improving, but also teaching materials are becoming more and more modern in their adaptation and typesetting. Innovation and change in adherence to teaching standards are not only helpful in learning, but also in later life, so the teaching methods of primary school languages should be updated with the times.

primary language; Multimedia teaching; Comprehensive;

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.341

G434;G623.2

A

1672-9129(2017)10-0276-01