覃偉榮++黃遠(yuǎn)林++梁汝文

對(duì)水文技能的人才進(jìn)行調(diào)研，摸索現(xiàn)代水文人才迫切需要的應(yīng)用技能，針對(duì)水文學(xué)課程和水文信息處理等一系列應(yīng)用軟件，將理論知識(shí)結(jié)構(gòu)化，水文應(yīng)用知識(shí)系統(tǒng)化，采用項(xiàng)目教學(xué)的形式將水文學(xué)課程和現(xiàn)實(shí)水文應(yīng)用技能結(jié)合在一起。通過(guò)水文技能人才培養(yǎng)在項(xiàng)目教學(xué)中范圍和應(yīng)用來(lái)討論水文技能人才培養(yǎng)的具體要求，教學(xué)與科研的具體工作流程，具有良好的教學(xué)效果。

項(xiàng)目教學(xué)水文技能 人才培養(yǎng)水文檢測(cè)工作由人工采集數(shù)據(jù)時(shí)代成功過(guò)度到傳感器采集時(shí)代，同時(shí)也進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的驅(qū)動(dòng)下面，水文人才的培養(yǎng)提出了新要求。

一、水文技能人才的現(xiàn)狀

水文的現(xiàn)代化，就是要水文數(shù)據(jù)信息的采集、收集、整理、傳輸、處理、預(yù)報(bào)、儲(chǔ)備等要自動(dòng)化，自動(dòng)化程度越高，對(duì)技術(shù)的依賴越高，例如傳感器技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息服務(wù)技術(shù)，在高新技術(shù)中，微電子技術(shù)，遙感技術(shù)，各種型號(hào)功能的衛(wèi)星技術(shù)等都提供更好的數(shù)據(jù)信息，提供更多智能化的支持。水文數(shù)據(jù)的后期處理軟件也在不斷更新和改進(jìn)中，水環(huán)境的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)方法已經(jīng)在很多高校中有良好長(zhǎng)期的應(yīng)用。學(xué)科體系建設(shè)在我國(guó)成人教育和職業(yè)教育中也大力提倡，作為高等教育也是重點(diǎn)工作。隨著傳感器等先進(jìn)設(shè)備在各個(gè)國(guó)家布控網(wǎng)點(diǎn)的使用，數(shù)據(jù)自動(dòng)化處理的數(shù)據(jù)穩(wěn)定和處理數(shù)據(jù)模塊化，實(shí)現(xiàn)了高效的水文信息傳達(dá)。也給高校提出更高的人才培養(yǎng)要求。水文學(xué)科體系的建設(shè)已經(jīng)在上個(gè)世紀(jì)80年代興起，對(duì)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)現(xiàn)有的直屬水文單位進(jìn)行調(diào)研，收集到人才需要的數(shù)據(jù)，也需要吃苦能干的低學(xué)歷人才?，F(xiàn)在本科、大專居多，按照事業(yè)單位聘用要求，現(xiàn)在最低的學(xué)歷也是本科學(xué)歷，因此期望高校能培養(yǎng)更多的水文技能人才。

二、水文技能結(jié)構(gòu)分析

目前水文檢測(cè)的儀器現(xiàn)在主要采用傳感器的模式，一般包括數(shù)據(jù)采集單元、數(shù)據(jù)接收設(shè)備、數(shù)據(jù)綜合處理系統(tǒng)軟件等幾個(gè)重要部分組成，無(wú)線服務(wù)為系統(tǒng)的傳輸力量。河岸站點(diǎn)、空曠氣象站點(diǎn)，一般采用水井式、橋架式、河岸支架式等多種配套安裝結(jié)構(gòu)件。

對(duì)水文技能人才迫切需求的技能有三大能力：第一，英語(yǔ)能力，國(guó)內(nèi)外大部分軟件開(kāi)發(fā)都采用英文圖形界面模式，方便閱讀和大家重復(fù)試驗(yàn)。第二，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，信息的處理必須在計(jì)算的里完成，涉及到統(tǒng)計(jì)算法、圖形圖像輸出、數(shù)據(jù)庫(kù)各種知識(shí)的解譯、各種大數(shù)據(jù)各種應(yīng)用算法都在計(jì)算機(jī)中應(yīng)用和改進(jìn)，也是水文技能和水文信息傳播的主要渠道。第三，就是專業(yè)理論知識(shí)，包括水文資源知識(shí)、水環(huán)境勘探與保護(hù)、水資源利用與開(kāi)發(fā)、水環(huán)境保護(hù)與開(kāi)發(fā)、規(guī)劃學(xué)、管理學(xué)和各種數(shù)據(jù)庫(kù)處里軟件，與水文相關(guān)各種聯(lián)系密切的知識(shí)體系。運(yùn)用水文學(xué)及有關(guān)學(xué)科的理論和方法，依據(jù)具體的水文區(qū)域問(wèn)題，解決各種實(shí)際水文問(wèn)題的途徑和方法，形成知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)，在水利、電力、交通、城鎮(zhèn)供水和排水、環(huán)境保護(hù)等工程建設(shè).為農(nóng)業(yè)、林業(yè)提供水文數(shù)據(jù)、水文參數(shù)和水文預(yù)報(bào)，為地方服務(wù)。人類對(duì)誰(shuí)文的影響和水資源開(kāi)發(fā)利用給人帶來(lái)的影響也是急需研究的。從2014年專業(yè)目錄統(tǒng)計(jì)，以大學(xué)為名稱有25所大學(xué)開(kāi)設(shè)水文技能相關(guān)的專業(yè)并配有重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以學(xué)院為名稱56所院校開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)配置有部分課程實(shí)驗(yàn)室。

三、采用項(xiàng)目教學(xué)對(duì)水文技能人才培養(yǎng)

為了適應(yīng)北部灣地區(qū)區(qū)域性水文監(jiān)測(cè)的要求，我校采取項(xiàng)目教學(xué)的模式培養(yǎng)水文技能人才。項(xiàng)目教學(xué)與職業(yè)能力的完美結(jié)合，突出能力。將北部灣區(qū)域水文人才需要的技能列舉清單，在項(xiàng)目中把應(yīng)用技能一一熟練，形成項(xiàng)目提供實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到技能嫻熟，然后通過(guò)項(xiàng)目科研成果形式展現(xiàn)出來(lái)。項(xiàng)目教學(xué)通過(guò)項(xiàng)目來(lái)教學(xué)，形成教學(xué)特色，提出項(xiàng)目教學(xué)階段性目標(biāo)、定位和具體實(shí)施方案。本科層次系列化項(xiàng)目教學(xué)也有很多專家研究。將項(xiàng)目平臺(tái)、類型、人才培養(yǎng)的層次細(xì)化，針對(duì)特定獨(dú)立的學(xué)科進(jìn)行培養(yǎng)，更好地將綜合素質(zhì)集中在一個(gè)人身上，在理論知識(shí)的累積，應(yīng)用技能的實(shí)踐為基礎(chǔ)上升到通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的方式，打破傳統(tǒng)理論與應(yīng)用脫節(jié)的僵局，步入人才培養(yǎng)的新時(shí)代。

（一）項(xiàng)目教學(xué)范圍

產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)實(shí)施很多年，卓有成效，現(xiàn)在項(xiàng)目教學(xué)在產(chǎn)學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上增加科研的要求，將教學(xué)、企業(yè)、科研連接一起，形成一個(gè)理論、應(yīng)用和科研成果成為一個(gè)體系的系統(tǒng)工程。開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，需要了解教學(xué)項(xiàng)目的五大類別：結(jié)構(gòu)式項(xiàng)目、主題式項(xiàng)目、體裁式項(xiàng)目、模板式項(xiàng)目和開(kāi)放性項(xiàng)目，以便于選用適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。項(xiàng)目教學(xué)與研究性教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)在一定領(lǐng)取取得成績(jī)。項(xiàng)目教學(xué)在藝術(shù)類教學(xué)也取得效果，如廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，將編導(dǎo)、演繹基于一體。通過(guò)項(xiàng)目中的知識(shí)的積累，形成一定的適應(yīng)性訓(xùn)練，將項(xiàng)目中涉及到瓶頸問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題和改進(jìn)的方式方法等通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考形成科研文章并公開(kāi)發(fā)表，將長(zhǎng)期實(shí)踐的訓(xùn)練數(shù)據(jù)用于畢業(yè)論文的撰寫。

為了將項(xiàng)目教學(xué)落實(shí)在學(xué)校，我院跟地方的項(xiàng)目相結(jié)合，申報(bào)了人口普查、地名普查、土地確權(quán)、水污染普查和智慧城市建設(shè)平臺(tái)等項(xiàng)目，完了部分市區(qū)、縣、鎮(zhèn)的工作。制定嚴(yán)格的項(xiàng)目工作流程，分為三個(gè)區(qū)域：一是教師任務(wù)區(qū)；二是學(xué)生項(xiàng)目區(qū)；三是項(xiàng)目工作組審核區(qū)（如圖2所示）。

（二）項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用

我校里開(kāi)設(shè)的水文技能本科人才培養(yǎng)的課程有大學(xué)一年級(jí)一般安排公共基礎(chǔ)課程：大學(xué)英語(yǔ)，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、思政類課程。大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始安排專業(yè)課程，一般也是采取專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程兩種常規(guī)模式提高學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，主打?qū)I(yè)課程地球概論、自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、水文學(xué)、氣象學(xué)、水力學(xué)、地圖學(xué)、水利工程、動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、地質(zhì)地貌學(xué)、水利管理工程、水利法律法規(guī)、水資源開(kāi)發(fā)與利用、環(huán)境工程學(xué)等36門課程，累計(jì)學(xué)分120個(gè)。必須掌握的軟件至少6種，首先基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS，其次算法計(jì)算和數(shù)學(xué)建模軟件例如VB、Vmodflow、GMS，最后水文知識(shí)建立圖例，用例等軟件如mapGIS、AutoCAD（水利工程），綜合處理能力軟件如arcGIS，遙感處理軟件ENVI等。大學(xué)三級(jí)和大學(xué)四年級(jí)開(kāi)始參與項(xiàng)目，在項(xiàng)目中將大學(xué)一二年級(jí)的理論知識(shí)應(yīng)用到具體的工作要求鐘來(lái)，更好的適應(yīng)就業(yè)能力的需求。

水文人才培養(yǎng)主要涉及到項(xiàng)目有地名普查、土地確權(quán)、水污染普查和智慧城市建設(shè)平臺(tái)等項(xiàng)目，其中涉及到的知識(shí)有人口數(shù)據(jù)、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、測(cè)量數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和一系列平臺(tái)登記記錄工作。都采用階梯式工作模式分為項(xiàng)目區(qū)知識(shí)系統(tǒng)區(qū)和項(xiàng)目區(qū)知識(shí)應(yīng)用區(qū)，如圖3所示。

項(xiàng)目教學(xué)項(xiàng)目數(shù)據(jù)具有較高的科研價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生共同撰寫科研文章，撰寫科研文章采用科研教學(xué)模式進(jìn)行，如圖4所示。

四、通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)水文技能人才的培養(yǎng)陳果

針對(duì)大三、大四年級(jí)的同學(xué)開(kāi)始從項(xiàng)目教學(xué)上培養(yǎng)，已經(jīng)獲得了幾個(gè)突破。從2014年開(kāi)始到現(xiàn)在，受益學(xué)生有650人。實(shí)施一年來(lái)，在技能競(jìng)賽上的突破，全區(qū)大學(xué)生水文知識(shí)競(jìng)賽和水文技能競(jìng)賽獲取了第二等、三等獎(jiǎng)。發(fā)表科研文章突破，原來(lái)大學(xué)纂寫科研文章在四個(gè)老師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，從0上升到12篇，其中核心3篇。就業(yè)指導(dǎo)上突破，目前獲得北部灣地區(qū)幾個(gè)局級(jí)單位的認(rèn)可，我們學(xué)生在對(duì)水文、規(guī)劃、農(nóng)墾等局級(jí)單位實(shí)習(xí)，我們?nèi)フ{(diào)研的結(jié)果顯示，他們贊同我們的項(xiàng)目教學(xué)推動(dòng)技能人才的培養(yǎng)的工作，下一步將推廣到其他的專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]劉進(jìn)忠.探索水文技能人才培養(yǎng)的新途徑和新機(jī)制.中國(guó)職工教育，2007，（08）：56-57.

＼[2＼]張品茹.我國(guó)成人教育學(xué)科體系構(gòu)建研究.中國(guó)成人教育，2016，（15）：4-6.

＼[3＼]朱斌.項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施及意義.職業(yè)時(shí)空，2010，（12）：131-132.

＼[4＼]宗亞妹，李建啟.系列化項(xiàng)目教學(xué)的研究與實(shí)踐.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013，（11）：44-46.

＼[5＼]楊文明.項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵與分類.語(yǔ)文學(xué)刊，2010，（07）：87-89.

＼[6＼]秦緒玲.淺談項(xiàng)目教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的整合.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013，（17）：90-91.

＼[7＼]李英春，忻志海.“項(xiàng)目教學(xué)”的試點(diǎn)與思考.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，（09）：82-84.