牟云華

【摘 要】隨著科技的日新月異，人們熟悉的“互聯(lián)網(wǎng)”三個(gè)字后面又帶了一個(gè)符號(hào)“+”，組成了一個(gè)全新的詞語(yǔ)“互聯(lián)網(wǎng)+”。這個(gè)“+”后面可以跟很多東西，在小學(xué)英語(yǔ)教育中就是“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)英語(yǔ)教育”，其中最為廣泛的體現(xiàn)就是小學(xué)英語(yǔ)的微課，微課在日常小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越頻繁。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 微課 傳統(tǒng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.085

微課作為一種極為便捷的教學(xué)資源，其在教學(xué)中的效果極佳，特別是近幾年來(lái)，微課推動(dòng)了小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，為傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式注入了新的活力。微課憑借其機(jī)動(dòng)性高、內(nèi)容結(jié)構(gòu)輕巧、單位時(shí)間內(nèi)信息承載量大及傳播方式多樣等特點(diǎn)，迅速發(fā)展成為受廣大師生青睞的一種全新教學(xué)模式。這種教學(xué)模式完全鍥合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中的絕大多數(shù)問(wèn)題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且微課具備操作便捷的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生使用個(gè)人電腦、平板電腦、部分智能手表、智能手機(jī)等互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備，即可便捷的觀看微課視頻，因此微課能有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平，促使傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)變得更為高效。

小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的教師“滿堂灌”式教學(xué)、教師“獨(dú)角戲”式教學(xué)、學(xué)生“被動(dòng)”式學(xué)習(xí)教學(xué)等問(wèn)題，在微課的教學(xué)模式下迎刃而解。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不難看出，微課作為一種新型的教學(xué)模式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將課堂進(jìn)行了無(wú)限延伸，顛覆了小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)限制的關(guān)鍵問(wèn)題?？梢赃@樣說(shuō)，在“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)英語(yǔ)教育”的模式下，微課給當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了新的給予。教師要學(xué)會(huì)對(duì)微課進(jìn)行合理的運(yùn)用，利用微課對(duì)學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四大基本能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在微課豐富的教學(xué)資源中將英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。

一、小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中微課運(yùn)用的實(shí)際意義

“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)英語(yǔ)教育”這個(gè)詞其實(shí)我們并不陌生，這其實(shí)就是目前所提倡的“智慧教育”在小學(xué)英語(yǔ)中的具體化，微課的出現(xiàn)將傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)推到了一個(gè)全新的高度。小學(xué)英語(yǔ)教師用微課在日常英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)著“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)英語(yǔ)教育”的核心內(nèi)容，把“互聯(lián)網(wǎng)”思維融合到傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)起著良好的推動(dòng)作用。小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)對(duì)微課的教學(xué)實(shí)踐可以了解到，微課的運(yùn)用對(duì)小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的促進(jìn)作用是其他教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的，其對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的推動(dòng)是360°無(wú)死角的。

課前，學(xué)生在課前需要對(duì)將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這個(gè)時(shí)候微課的作用就已經(jīng)開(kāi)始顯現(xiàn)了，教師向?qū)W生提供一些與相關(guān)課程預(yù)習(xí)有關(guān)的微課，讓學(xué)生通過(guò)微課來(lái)對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行輔助，這樣的預(yù)習(xí)輔助從某種程度上來(lái)說(shuō)是一對(duì)一的，因此教學(xué)的效果要比課堂上一對(duì)多的教學(xué)效果要好。學(xué)生在課前通過(guò)微課獲取了第一手的自主學(xué)習(xí)資源，在課前主動(dòng)的對(duì)課文進(jìn)行概覽，找出其中的問(wèn)題，在課堂教學(xué)時(shí)就能更為積極的參與其中，這樣就實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

課中，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)，教師要在課堂教學(xué)中組織學(xué)生提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，從對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論的過(guò)程中進(jìn)一步的對(duì)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受時(shí)間、地點(diǎn)、教師業(yè)務(wù)水平等各種條件的影響，教師在對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解很難在課堂教學(xué)中取得突破性進(jìn)展，這個(gè)時(shí)候微課的運(yùn)用就可以起到極好的輔助作用，讓學(xué)生更為方便的將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，從而達(dá)到完全掌握的目的。

課后，學(xué)生在課后一般需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，或者對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，再或者對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行合理拓展，這個(gè)時(shí)候微課的作用就得到了很好的體現(xiàn)，微課和相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行配套，對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)起到了極好的推動(dòng)作用。而且，微課大多都是對(duì)經(jīng)典的示范案例的高度濃縮，教學(xué)設(shè)計(jì)十分考究，在短短的數(shù)分鐘內(nèi)展示的信息量極大，因此微課具有很好的學(xué)習(xí)利用價(jià)值。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生所面臨的最大問(wèn)題就是個(gè)體差異，因?yàn)閷W(xué)生之間存在著明顯的個(gè)體差異，其對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力和接受能力各不相同，這就造成了部分學(xué)生并不能很好的跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，然而課堂教學(xué)中對(duì)知識(shí)的講解具有“一過(guò)性”，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的緣故，教師不可能重復(fù)的對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生一旦在課堂上錯(cuò)過(guò)了教師的講解內(nèi)容，那么這部分知識(shí)就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)中的空白區(qū)域。然而，微課的出現(xiàn)正好解決了這一棘手的問(wèn)題，微課突破了時(shí)間的限制，學(xué)生可以對(duì)該段知識(shí)講解的微課視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，可以在觀看途中隨時(shí)暫停、后退、快進(jìn)。正是對(duì)微課的運(yùn)用，使得學(xué)生碎片化的時(shí)間得以被利用，同時(shí)也滿足了小學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助其更好的進(jìn)行英語(yǔ)課程復(fù)習(xí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，從側(cè)面也提高了課堂教學(xué)的效率。

二、微課需要進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行精心的制作

微課只是一種教學(xué)內(nèi)容載體的名稱，要讓微課對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教的推動(dòng)作用發(fā)揮的更好，要做到對(duì)微課所承載的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和精心的制作，使微課真正做到短小精悍。

首先，在制作微課時(shí)，要充分考慮到小學(xué)生的偏好，盡量將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，選擇小學(xué)生較為容易接受的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)。一般來(lái)講，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)圖文并茂的教學(xué)材料是沒(méi)有絲毫抵抗能力的，微課的內(nèi)容也同樣遵循這樣的原則，而且微課視頻的播放能夠給學(xué)生帶來(lái)更為直觀的演示體驗(yàn)，因此在微課中采用圖文并茂的形式來(lái)制作視頻，其能達(dá)到的效果是極佳的。例如，在對(duì)日常的寒暄或交際進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家居民的一天進(jìn)行還原，讓學(xué)生了解到早起見(jiàn)面Good morning，下午見(jiàn)面Good afternoon，晚上見(jiàn)面Good evening，臨睡前要講Good night。

其次，要對(duì)微課視頻的時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行合理的控制，一般微課的時(shí)長(zhǎng)在5—8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘，而小學(xué)生注意力集中的時(shí)間一般保持在5—10分鐘之間。要讓學(xué)生能夠?qū)ξ⒄n進(jìn)行充分的運(yùn)用，讓微課的作用的到充分的發(fā)揮，就應(yīng)當(dāng)將微課的時(shí)間把握在5—10分鐘之間。在微課中簡(jiǎn)單明了的將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行突出，在教學(xué)大綱的框架下對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行合理安排，使得微課對(duì)日常教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。

在“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)英語(yǔ)教育”的大環(huán)境下，教師要對(duì)微課教學(xué)的模式進(jìn)行深入細(xì)致的研究，以求使微課對(duì)小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的推動(dòng)作用達(dá)到最大化，對(duì)微課進(jìn)行充分的運(yùn)用，借此使小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得到提高，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。