陳一聞

摘要：隨著教育體制機(jī)制的不斷改革和深化，我國(guó)越來(lái)越重視初中英語(yǔ)教學(xué)，而聽說(shuō)教學(xué)作為初中英語(yǔ)課程中的重要組成部分，是初中學(xué)生必須要掌握的兩項(xiàng)基本語(yǔ)言技能，其在當(dāng)前的教育研究工作中受到了廣泛的關(guān)注和高度重視。然而，在實(shí)際的英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中，依然存在著一些問題，影響著初中學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)技能的提升，需要采取有效的教學(xué)方法加以完善和改進(jìn)，從而不斷提升初中英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文通過對(duì)聽說(shuō)教學(xué)法進(jìn)行分析探究，并相應(yīng)的提出聽說(shuō)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：聽說(shuō)法 初中英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用策略

隨著新課程的不斷深化和改革，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更多、更新的要求，在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要求初中學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還要求初中學(xué)生具有較強(qiáng)的聽說(shuō)能力。因此，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，有效運(yùn)用聽說(shuō)教學(xué)法開展英語(yǔ)課堂教學(xué)，增強(qiáng)聽說(shuō)教學(xué)的針對(duì)性，鍛煉初中學(xué)生的聽力水平和口語(yǔ)能力，提升初中學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力，從而提升初中英語(yǔ)課程教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、聽說(shuō)教學(xué)法分析

（一）聽說(shuō)教學(xué)法的概覽

20世紀(jì)中期，美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)研究發(fā)展態(tài)勢(shì)愈演愈烈，Bloomfield等代表人物提出的語(yǔ)言學(xué)理論逐漸形成了聽說(shuō)法的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)主義倡導(dǎo)者認(rèn)為語(yǔ)言由相對(duì)較小的成分組成，用結(jié)構(gòu)主義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法就是對(duì)組成語(yǔ)言的各個(gè)細(xì)小成分進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)構(gòu)主義表示語(yǔ)言是各個(gè)關(guān)聯(lián)要素逐漸構(gòu)成的系統(tǒng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要充分掌握和了解語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言要素。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要以當(dāng)?shù)厝说恼Z(yǔ)言為基礎(chǔ)進(jìn)行，需要仔細(xì)的觀察和模仿當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言，進(jìn)而說(shuō)出較為地道的語(yǔ)言。

支撐聽說(shuō)法的另一重要理論就是行為主義，其主要就是強(qiáng)調(diào)刺激、條件反射和反映等。行為主義學(xué)家表示“語(yǔ)言行為”概念在一定程度上延伸了條件反射理論。行為主義的主要觀點(diǎn)就是指如果人們沒有親身體驗(yàn)和經(jīng)歷，那么就無(wú)法學(xué)到任何東西，學(xué)習(xí)是需要在刺激和反應(yīng)條件下進(jìn)行的。同時(shí)，行為主義倡導(dǎo)者認(rèn)為一定的語(yǔ)言行為是在刺激條件下產(chǎn)生的反映結(jié)果，具體來(lái)說(shuō)就是，如果一種反映受到了鼓勵(lì)和強(qiáng)化，那么這種語(yǔ)言行為就會(huì)變成反射條件下的一種習(xí)慣。

（二）聽說(shuō)教學(xué)法的意義

隨著新課程的不斷改革，初中英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了一定的改變，已經(jīng)從原來(lái)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變成綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是初中學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)和提升。聽說(shuō)教學(xué)法正好符合這一改革的要求，并且在具體應(yīng)用中具有著重要的意義。相對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，聽說(shuō)教學(xué)法可以讓老師清楚的了解到聽說(shuō)能力培養(yǎng)的重要性，從而在教學(xué)過程中進(jìn)行大量的口語(yǔ)操練和實(shí)踐，力求提升初中學(xué)生的聽說(shuō)水平，有利于彌補(bǔ)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練方面的不足。從學(xué)生的角度來(lái)講，首先，聽說(shuō)教學(xué)法可以讓學(xué)生感受到口語(yǔ)實(shí)踐和刻苦訓(xùn)練的重要性。在口語(yǔ)練習(xí)中學(xué)生要具備踏實(shí)的學(xué)風(fēng)和吃苦的精神，不斷加強(qiáng)英語(yǔ)訓(xùn)練和實(shí)踐。其次，還可以讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到大量背誦目的語(yǔ)表達(dá)方式和重要句型的重要意義。目前，初中學(xué)生普遍缺乏必要的背誦和練習(xí)。雖然當(dāng)前比較關(guān)注理解性學(xué)習(xí)，沒有對(duì)背誦提出具體的要求，但是背誦對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有很大的好處的。最后，聽說(shuō)教學(xué)法能夠讓初中學(xué)生在語(yǔ)言課堂上突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句，從整體上提升初中學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、聽說(shuō)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

不管是英語(yǔ)課堂教學(xué)還是英語(yǔ)考試，聽力考試都占有著重要的部分，其主要目的就是為了鍛煉初中學(xué)生的聽力能力，從而提升初中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升具有著重要作用。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，老師比較重視英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的訓(xùn)練，對(duì)聽說(shuō)訓(xùn)練的力度相對(duì)較小，導(dǎo)致初中學(xué)生對(duì)書面語(yǔ)言的掌握能力較好，但是在聽說(shuō)層面較為欠缺，學(xué)生口語(yǔ)能力相對(duì)較差。因此，英語(yǔ)老師應(yīng)該加強(qiáng)聽說(shuō)教學(xué)方面的研究，提升聽說(shuō)訓(xùn)練的比重，更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變不合理的教學(xué)現(xiàn)狀，引導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習(xí)更多實(shí)際性的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，提升初中學(xué)生的聽說(shuō)能力和英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）班級(jí)人數(shù)較多，整體教學(xué)效果差

初中教學(xué)階段，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)通常都比較多，其主要就是由我國(guó)當(dāng)前的教育能力所決定的，教學(xué)中大班授課的問題越來(lái)越突出。因?yàn)檎n堂人數(shù)太多，老師不能每個(gè)學(xué)生都能夠照顧到，注意力的分散度較高，對(duì)學(xué)生的幫助非常的有限，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，老師往往采用填鴨式或者滿堂灌的教學(xué)方法，老師一個(gè)人在臺(tái)上講，初中學(xué)生在臺(tái)下聽。例如，在讀英語(yǔ)單詞時(shí)，基本上都是學(xué)生跟著老師讀，因?yàn)閷W(xué)生太多，老師不能夠關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生發(fā)音情況，教學(xué)的針對(duì)性相對(duì)較差，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

（二）聽力練習(xí)時(shí)間較少

在初中教育階段中，不管是老師教課還是學(xué)生學(xué)習(xí)，他們都承受著很大的壓力。在課堂教學(xué)中，老師將精力主要都放在了英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的訓(xùn)練中，在聽說(shuō)方面的練習(xí)卻相對(duì)較少，使得英語(yǔ)的整體教學(xué)效果低下。當(dāng)前，很多老師在教授英語(yǔ)課程時(shí)還會(huì)擔(dān)任班級(jí)的班主任，使得老師的一部分精力被分散，從而沒有更多的精力去展開聽說(shuō)教學(xué)。面對(duì)這樣的情況，應(yīng)該得到相關(guān)教育部門的重視，增加老師的備課時(shí)間和英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)，適當(dāng)減輕和釋放老師的壓力，讓他們有更多的時(shí)間和精力來(lái)開展更加深入的聽說(shuō)訓(xùn)練。此外，還應(yīng)該適當(dāng)減少班級(jí)教學(xué)人數(shù)，方便老師能夠關(guān)注到每一位學(xué)生，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂指導(dǎo)，提升課堂教學(xué)的有效性。

（三）重視力度低下，缺乏有效的教學(xué)策略

由于我國(guó)城市發(fā)展存在不平衡的現(xiàn)象，所以一些農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)條件較差，使得學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面也不好，在升入初中后，很容易落后于其他同學(xué)，因此，應(yīng)該采取有效的方法解決部分初中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的問題，鍛煉初中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，讓初中學(xué)生多聽一些英語(yǔ)聽力，激發(fā)初中學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣和自信。同時(shí)，相關(guān)教育部門在英語(yǔ)教學(xué)方面也缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，老師采用的教學(xué)方法相對(duì)較為老舊，沒有得到及時(shí)有效的更新，從而影響了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、聽說(shuō)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）課前進(jìn)行臺(tái)上講話

首先，根據(jù)座位排列順序，老師可以在每節(jié)課的前幾分鐘叫一位初中學(xué)生做英語(yǔ)講話，內(nèi)容可以是一則小故事、生活中的趣事、演講、自由談話等，鍛煉每一位初中學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。在臺(tái)上演講之后，老師還可以讓臺(tái)下的初中學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者是回答相關(guān)問題，參與課前互動(dòng)，這樣不僅可以防止臺(tái)下學(xué)生不認(rèn)真聽講，同時(shí)還能夠鍛煉臺(tái)下學(xué)生的聽說(shuō)能力。同時(shí)，臺(tái)下同學(xué)也可以對(duì)演講同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行提問，然后由臺(tái)上同學(xué)回答，增加互動(dòng)交流訓(xùn)練。老師要在一旁維持課堂秩序的同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與互動(dòng)，在這一過程結(jié)束之后，還要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性。其次，老師應(yīng)該編寫一些報(bào)告范文，并且復(fù)印多份發(fā)給初中學(xué)生，先選幾名英語(yǔ)發(fā)音較好的學(xué)生進(jìn)行范讀，然后在讓全班同學(xué)進(jìn)行輪流練習(xí)。例如，“Im on duty today. Today is Tuesday. Everyone is here...”這樣隨著詞匯和句型的不斷增多，增加初中學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量。最后，老師要增加與初中學(xué)生的交流和互動(dòng)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)初中學(xué)生，有計(jì)劃的開展交際訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練，提升初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）加強(qiáng)初中學(xué)生的聽說(shuō)訓(xùn)練

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該留出一部分時(shí)間讓初中學(xué)生聽英語(yǔ)錄音，并且結(jié)合聽到的內(nèi)容回答老師的問題，根據(jù)初中學(xué)生的回答情況檢驗(yàn)他們的聽力效果。而且老師所提問的問題也要具有多樣性，既有特殊疑問句又有一般疑問句；既有簡(jiǎn)單的又有較難的。這樣可以考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們都能夠參與到問答活動(dòng)中，通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)逐漸提升初中學(xué)生的聽說(shuō)能力。老師要重視聽說(shuō)能力較差的初中學(xué)生，給予他們更多的鼓勵(lì)和關(guān)愛，引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信。此外，聽主要就是吸收和理解信息，說(shuō)就是傳遞和表達(dá)信息，聽和說(shuō)二者之間具有一定的相互性，是不能分開的，所以老師要注重聽說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。例如，老師可以讓初中學(xué)生聽一段有情境的對(duì)話，回答相關(guān)內(nèi)容。然后，老師再讓初中學(xué)生重現(xiàn)情境角色，要求初中學(xué)生復(fù)述和模仿對(duì)話內(nèi)容，并且讓幾個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行角色扮演和對(duì)話練習(xí)。同時(shí)也可以讓學(xué)生自己編寫一段英語(yǔ)對(duì)話進(jìn)行表演練習(xí)。最后讓學(xué)生以情景對(duì)話為題寫一篇小短文，充分鍛煉初中學(xué)生的聽說(shuō)水平。

（三）視聽說(shuō)的有機(jī)結(jié)合

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，老師可以借助多媒體等教學(xué)工具，將英語(yǔ)內(nèi)容通過文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等多種形式展現(xiàn)出來(lái)，為初中學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓初中學(xué)生可以通過多種形式進(jìn)行視聽訓(xùn)練，初中學(xué)生通過教材的錄音內(nèi)容，再進(jìn)行一些相關(guān)的口語(yǔ)練習(xí)，促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)水平的提升。這是初中學(xué)生融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的直接而又簡(jiǎn)答的方法，在提升初中學(xué)生會(huì)話能力的同時(shí)，還能增強(qiáng)初中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。例如，在教學(xué)中，首先，可以結(jié)合課文、句型、練習(xí)等英語(yǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生自己制作一些教學(xué)圖片或者簡(jiǎn)易圖片，并用英語(yǔ)來(lái)介紹和講述，讓初中學(xué)生一邊觀察圖片一邊聽老師解釋基本內(nèi)容。其次，讓幾位同學(xué)用英語(yǔ)分別講述圖片內(nèi)容，或者讓他們綜合敘述圖片內(nèi)容。再次，老師可以組織小組討論，以小組的形式來(lái)朗讀課文，進(jìn)行各種句型練習(xí)、角色扮演、互相問答等。最后，在活動(dòng)結(jié)束之后再組織全班進(jìn)行交流，評(píng)選出表現(xiàn)最優(yōu)的同學(xué)或者小組，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的參與自信和積極性，增強(qiáng)他們的聽說(shuō)訓(xùn)練，提升他們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

（四）加強(qiáng)看圖說(shuō)話能力和概括能力

看圖說(shuō)話主要就是讓初中學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述自己說(shuō)看到的圖片內(nèi)容，這樣不僅可以鍛煉初中學(xué)生的觀察能力，同時(shí)還可以提升初中學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的水平。一方面，老師可以用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)描述一幅畫面，然后讓初中學(xué)生根據(jù)自己所聽到的內(nèi)容畫出圖片場(chǎng)景，事后老師可以將學(xué)生們的最終成果進(jìn)行展示，并讓學(xué)生選出最佳的圖片。但是，老師要注意貼合初中學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選材，結(jié)合學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容或者新學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，例如，There be...句型的應(yīng)用，讓學(xué)生在進(jìn)行聽力理解時(shí)還能鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。另一方面，老師還可以將班級(jí)學(xué)生分為兩個(gè)部分，一部分面向圖片，另一部分背對(duì)圖片，面向圖片的學(xué)生要英語(yǔ)進(jìn)行敘述圖片內(nèi)容，而背對(duì)圖片的學(xué)生則是要根據(jù)聽到的內(nèi)容進(jìn)行畫圖，通過這種互動(dòng)的訓(xùn)練模式，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不僅可以鍛煉初中學(xué)生的聽說(shuō)能力，同時(shí)還能提高初中學(xué)生的看圖說(shuō)話能力和概括能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，聽說(shuō)教學(xué)作為初中英語(yǔ)課程的重要組成部分，其教學(xué)效果是社會(huì)普遍關(guān)注的內(nèi)容，所以在教學(xué)過程中，老師要高度重視聽說(shuō)教學(xué)，留有一定的課堂時(shí)間加強(qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練，開展課堂演講活動(dòng)，豐富聽說(shuō)訓(xùn)練模式，開展看圖說(shuō)話活動(dòng)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性和娛樂性，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升學(xué)生的聽說(shuō)水平，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和看圖說(shuō)話能力，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

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（作者單位：湖南省邵陽(yáng)市體育中學(xué)）