施文娟

摘要：英語教學是小學教育中的重要組成部分，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及下一個階段學生對英語知識的深入學習產(chǎn)生著極其重要的影響，因此長時間以來小學英語教學都是教育部門重點關注的問題。新時期，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微信也逐漸應用到小學英語教學中，對教學方式和教學效果產(chǎn)生了一定的影響，下面本文就對微信在小學英語教學中的應用進行具體分析。

關鍵詞：微信 小學 英語教學 應用

微信是一款較為特殊的社交工具，操作簡單并且能夠?qū)崿F(xiàn)資源的實時更新和共享，將其應用于英語教學活動中，教師還能夠與學生、學生家長實現(xiàn)良好的互動交流，進而對學生的英語學習情況形成系統(tǒng)的把握，最終取得良好的教學效果。因此小學英語教師應該積極探索微信在小學英語教學中的實踐應用，為小學英語教學作出正確的指引。

一、借助微信平臺實施在線教學

隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展以及移動通信技術(shù)在社會上的廣泛應用，微信在各級學生群體中也受到了一定的歡迎，并且由于其操作相對簡單，在小學生群體中也具備一定的應用基礎。因此小學英語教師在開展英語教學活動的過程中，為了能夠在課下時間也對學生實施相應的教育和引導，就應該逐步嘗試引入微信平臺在線教學方式，在課后階段針對學生的學習問題對學生實施相應的教育和引導，并向?qū)W生分享相關教學資料和教學信息，為學生自主學習英語知識創(chuàng)造良好的條件。

如針對小學階段英語教學難點——寫作教學，教師就可以結(jié)合學生的學習需求成立專門的Writing group，進而針對學生的實際學習情況向?qū)W生分享寫作資料，并為學生設置專門的寫作題目，促使學生可以在家長的輔助下使用微信完成寫作訓練，提升學生英語寫作能力。如教師結(jié)合譯林版小學牛津英語教材中6A Unit 2 What a day內(nèi)容向?qū)W生提出What's the weather like today？這一問題，學生在微信群使用簡單的詞匯sunny、rainy等對天氣進行描述，然后教師引導學生使用恰當?shù)倪B接詞將單詞逐步組成句子，完成對學生寫作能力的強化訓練。在此過程中，教師為了增強學生的學習興趣，也可以使用常見的天氣詞匯編寫兒歌：天氣變化真出奇，陽光燦爛是sunny，大雨傾盆是rainy，烏云密布cloudy，霧氣濃濃是foggy，風兒起舞是windy，讓學生通過兒歌的學習加深對天氣詞匯的記憶，并增強學生對寫作學習的積極性。

二、使用微信平臺對知識點加以梳理

小學階段的英語教學以對英語基礎知識的講解為主，因此學生在學習過程中所能夠接觸到的知識點也相對零碎，學生在長時間的英語學習后往往無法對相關知識點形成系統(tǒng)的認識，嚴重限制了學習效果的強化。因此小學英語教師可以借助微信完成對教學知識點的梳理，對小學英語教學中涉及到的知識點進行適當?shù)臍w納總結(jié)，進而促使學生能夠在教師的引導下形成對英語知識的系統(tǒng)化認識，在提升學生英語學習能力和效率的同時，為學生深入學習英語知識奠定堅實的基礎。

如針對譯林版小學牛津英語教材中6A Unit3 Holiday fun的Culture time進行講解的過程中，由于這一部分的知識點涉及到的假日相對較多，學生容易混淆[2]。此時教師就可以應用微信平臺對相關知識點加以梳理，并將知識點按照不同的節(jié)日劃分為多個體系，如中國的三大假日the summer holiday， Spring Festival holiday and National Day holiday，英國的三大假日Easter holiday，the summer holiday and the Christmas holiday 讓學生對不同節(jié)假日的由來和風俗形成初步的認識，并且促使學生對不同節(jié)假日的情況形成簡單的了解，進而借助教師的知識點梳理形成對這部分知識的系統(tǒng)認識，最終取得良好的學習效果。

三、多人聊天，共享問題解析

微信平臺還具有多人聊天的功能，借助微信平臺的應用，學生在學習過程中遇到各類問題后，可以在微信群中向教師尋求幫助，教師也能夠?qū)嵤┱Z音教學共享，這樣，學生就能夠接受全方位的教育和指導，課堂學習效果較差的學生也能夠在課后結(jié)合教師的共享進行強化訓練，對學生整體學習能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著一定的積極影響。

如教師在對譯林版小學牛津英語教材中2A Unit4 Autumn 中單詞apple的發(fā)音進行講解的過程中，部分學生a的發(fā)音效果不理想，[ ]發(fā)成了[eI]，教師又無法針對所有學生實施有針對性的強化訓練。此時教師可以將這一問題在微信群中共享，并向?qū)W生和家長共同分析發(fā)音注意要點，促使學生能夠在家長的輔助下實施有針對性的訓練。在這一過程中，為了增加學生的溝通和交流，教師也可以讓發(fā)音效果較好的學生示范發(fā)音，形成榜樣作用，促使學生的學習積極性得到有效的調(diào)動。

四、結(jié)語

綜上所述，將微信應用于小學英語教學中能夠有效改善教學現(xiàn)狀，逐步提升教學質(zhì)量。所以小學英語教師在教學實踐中應該保持對微信的高度重視，積極嘗試探索合理應用微信改善教學現(xiàn)狀，為小學生英語素質(zhì)的培養(yǎng)提供相應的保障。

參考文獻：

[1]陳俊穎.微信在小學英語教學中的應用研究[J].學周刊，2016，（14）.

[2]許燕.在小學英語教學中運用微信公眾平臺的思考[J].廣西教育，2015，（08）.

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)松陵小學）