何磊

摘要：在新課標(biāo)的影響下，學(xué)生是參與化學(xué)學(xué)習(xí)的主體，因此，為了使學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，對(duì)化學(xué)的教學(xué)形式上也應(yīng)該加以重視，引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽的討論，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中化學(xué)

在目前的教學(xué)方法當(dāng)中，教師不再是課堂的主體，學(xué)生成為課堂的中心，教學(xué)更大程度上是要讓學(xué)生更多地參與進(jìn)來，在思考中學(xué)習(xí)，在參與中成長，創(chuàng)造出輕松自由的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。在新課標(biāo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，探求知識(shí)的欲望更加強(qiáng)烈，相應(yīng)的教學(xué)策略也應(yīng)該作出調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生求知的特點(diǎn)和新課標(biāo)的改革。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生為中心的關(guān)鍵點(diǎn)，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)去探索。STS教育是其他發(fā)達(dá)國家化學(xué)課程改革的成功點(diǎn)所在，它結(jié)合著課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，從生活中實(shí)際問題出發(fā)，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，在解決實(shí)際問題的過程中真正讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)就能在生活中應(yīng)用的快感和成就感。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以通過身邊的時(shí)事來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)和提高他們學(xué)習(xí)和探索的積極性，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在的化學(xué)應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極陛，同時(shí)使得化學(xué)教學(xué)更加貼近社會(huì)，碰觸生活。

二、做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接

不同于初中化學(xué)，高中化學(xué)知識(shí)體系更注重學(xué)生的個(gè)人思考能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，所以老師在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)該注重初高中化學(xué)教學(xué)工作的銜接，讓學(xué)生以初中知識(shí)和學(xué)習(xí)方法作為基礎(chǔ)，進(jìn)而適應(yīng)新的知識(shí)體系和老師新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。初高中化學(xué)教學(xué)的銜接能夠做好的關(guān)鍵在于老師對(duì)于學(xué)生的了解程度，老師應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行交流，以及通過課堂上的提問和課后練習(xí)考評(píng)等手段，總結(jié)學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的掌握情況以及對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)度，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及現(xiàn)有的教學(xué)條件，在日常的課堂教學(xué)中有重點(diǎn)有目的地將學(xué)生缺失的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和提高，針對(duì)不能適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，老師更應(yīng)該耐下心來多和他們交流，不要將問題遺留到以后處理，盡量將現(xiàn)有的問題解決在當(dāng)下，避免小問題越積越多最后積重難返，從而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。

三、新課標(biāo)下我國高中化學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思路

第一，在新課標(biāo)下，首先對(duì)于改制后的新教材來說，增加了新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在內(nèi)容的選擇上也是緊隨著時(shí)代的發(fā)展步伐，多以先進(jìn)、科學(xué)、有效的知識(shí)為主，對(duì)于傳統(tǒng)教材上過時(shí)的知識(shí)進(jìn)行了多項(xiàng)修改與刪減，從而使教材中的化學(xué)知識(shí)更加貼近生活、貼近社會(huì)。總的來說，時(shí)代氣息是新教材由于傳統(tǒng)教材的最顯著地方，在其知識(shí)結(jié)構(gòu)上不僅設(shè)置了科學(xué)探究、學(xué)與問、資料貼士、科學(xué)視野等方面內(nèi)容，還配備了各類生動(dòng)有趣的情景學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生的知識(shí)、技能得到了全面位的培養(yǎng)，完美的展現(xiàn)出了新課標(biāo)的培養(yǎng)目的。

第二，對(duì)于剛升人高中的學(xué)生來說，很難對(duì)化學(xué)教學(xué)知識(shí)的深度進(jìn)行把握。因?yàn)榛瘜W(xué)本身具有的一定的抽象性與實(shí)踐性，所以在其知識(shí)的學(xué)習(xí)上，需要對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)加以支撐，才可使其中的知識(shí)結(jié)構(gòu)更簡單、更明確的展現(xiàn)在學(xué)生面前。而對(duì)于剛升入高中的學(xué)生來說，在之前學(xué)校所接受的知識(shí)傳授程度不一，導(dǎo)致其知識(shí)掌握的深度也不一樣，所以在高一的教學(xué)過程中，教師需結(jié)合實(shí)際情況，通過一系列的課堂提問、課后作業(yè)檢查、課終定期考試等方式來了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，再結(jié)合新課標(biāo)下的教學(xué)理念，依據(jù)改革后的教學(xué)教材來制定出適合當(dāng)前學(xué)生接收能力的教學(xué)計(jì)劃，從而使學(xué)生更加有效、更為快捷的接受高中化學(xué)知識(shí)。

第三，在新課標(biāo)的化學(xué)教學(xué)上，可通過各類優(yōu)輔差工作的開展，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如可針對(duì)成績較優(yōu)的學(xué)生開始一個(gè)興趣活動(dòng)小組，針對(duì)學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生開設(shè)一個(gè)輔助小組，從而能夠照應(yīng)到每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平。此外，教師在實(shí)際教學(xué)中要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度設(shè)定來對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇，從而保證了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教師越學(xué)生的互相合作。此外，教師一直都是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)習(xí)氣氛有著直接掌控。所以，如果教師在課堂上無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就不能勝任課堂的主體地位。因此，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍是新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)課堂提出的基本要求。

第四，近幾年，高考中化學(xué)試題的難度也是在逐漸降低，所以，為順應(yīng)我國知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向，高中的化學(xué)教學(xué)也需要降低一些難度。而新課標(biāo)下的教學(xué)方式存在著靈活性與多變性，使教學(xué)知識(shí)的難易程度會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行制定。

四、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)職能

化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在這門學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)揮的作用是我們所不能夠忽視的。在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)理念下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的也在于不斷地驗(yàn)證書本知識(shí)的正確性，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于書本知識(shí)的肯定，進(jìn)而去學(xué)習(xí)它們。但是，在新課標(biāo)的教學(xué)理念下，它要求更多的是讓學(xué)生自主地去探索知識(shí)，而非被動(dòng)地接受知識(shí)。因此，在新課標(biāo)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)自身的優(yōu)化升級(jí)，由驗(yàn)證陛實(shí)驗(yàn)向更具有趣味性的探索性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。如，實(shí)驗(yàn)室制取Cl2，可選方案有兩種：其一是MnO2和濃鹽酸，其二是kMnO4和濃鹽酸，以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是為了直接驗(yàn)證MnO2和濃鹽酸為最佳制Cl2的方法，但在本次試驗(yàn)中我則要求學(xué)生將以上兩種方案都進(jìn)行了試驗(yàn)，他們通過對(duì)這兩種方案的自身實(shí)驗(yàn)，自主地探索出了二者之間的更優(yōu)者。

學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，高中化學(xué)教師要改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面的發(fā)展，培養(yǎng)他們科學(xué)素養(yǎng)。