陳雷生++陳娟

當(dāng)前，小學(xué)教師普遍認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生不好管理，不能罵，更不能打。只能倡導(dǎo)哄著他們進(jìn)行賞識教育，認(rèn)為好學(xué)生都是“夸”出來的。的確，相對過去的“嚴(yán)教”模式來說，賞識教育對培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造思維有著重要的意義。但我們在進(jìn)行賞識教育過程中也存在著認(rèn)識上的“誤區(qū)”，從而影響了學(xué)生的積極成長，只有充分的認(rèn)識了賞識教育的本質(zhì)，才能讓賞識教育促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。同時，也要把握賞識教育限度，不要讓學(xué)生變成驕傲的小公雞。自從出現(xiàn)“賞識教育”，課堂里老師都是表揚，很少糾偏，好像你一指出學(xué)生的缺點、錯誤，你就沒有賞識他，沒有平等對待學(xué)生，蹲得不夠“低”，你的課堂就是傳統(tǒng)的，你沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，太落伍了！我想我們還真的得反思自己：看問題是否客觀？是否辯證？是否簡單化了？事物都有兩面性，沒有哪一種教育方式是萬能的，有利就有弊！有時候我們還真得向我們的老祖宗學(xué)習(xí)，走“中正”之道，不偏不倚、客觀理性！教無定法，只要是合適的，有效的都是好方法。筆者在教學(xué)中同樣的犯過此類錯誤，現(xiàn)將體會總結(jié)，供同行商榷。

一、賞識教育表揚要適度，忌沒有目的表揚

賞識教育是培養(yǎng)人的過程中，以表揚、鼓勵和欣賞為主的教育。同時也不排斥批評教育。賞識學(xué)生良好的言行，針對學(xué)生言行的不當(dāng)或錯誤，教師不能為了賞識教育而不與批評。此時，教師就曲解了賞識教育的真諦。賞識教育的真諦在于對學(xué)生的充分信任，包括對學(xué)生糾正自己錯誤能力或勇于承擔(dān)過錯應(yīng)負(fù)責(zé)任的信任。教師不管出于何種理由，該批評就得批評，錯誤就是錯誤，任何掩飾都是自欺欺人。

此時，有的教師會認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生自尊心特別強，批評會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，因此要盡量少批評或不批評。筆者說不僅可以批評而且可以更大膽的批評，奧秘在于中國的那句古話“士可殺不可辱”因該在“看得起，夠朋友”的前提下批評。讓他感覺到你都看得起我了，我在乎你的批評嗎？好朋友的提醒或批評是生命的珍貴禮物，學(xué)生會以感謝的心態(tài)樂于接受這份禮物的。但批評時要遵循一個原則：對事不對人，不能因為學(xué)生在某種事上做錯了，就一棍子打到，將整個人都否定了。批評時要給學(xué)生這樣的感覺：你仍然是最好的，犯了錯不要緊，我相信你一定能夠改正，才是最好的。信任學(xué)生是實施賞識教育的感情基礎(chǔ)。美國教育家把成功教育學(xué)生的奧秘概括為信任學(xué)生。陶行知先生也說過，“相信兒童，解放兒童”。有教師將用一副對聯(lián)進(jìn)行概括：“說你行你就行，不行也行；說你不行就不行，行也不行”。看似戲言，卻也道出了信任學(xué)生的重要性。目前社會需要充滿自信又有能力的人，一個自卑、性格懦弱的孩子，難以適應(yīng)未來社會。而承認(rèn)差異、尊重孩子、相信孩子、鼓勵孩子，無疑會增強孩子的自信心，減少自卑心理。

二、要賞識學(xué)生努力的過程，忌賞識學(xué)生先天的聰明

賞識學(xué)生的時候只能賞識學(xué)生的努力，而不應(yīng)該賞識學(xué)生的聰明與漂亮。因為聰明與漂亮是先天的優(yōu)勢，而不是值得炫耀的資本和技能，但努力則不然，它是學(xué)生后天的應(yīng)該予以肯定。多數(shù)教師時常有這樣一個體會，在班上通常有兩種學(xué)生是最受老師喜愛的，一種是非常聰明又非常努力，從來都不因為自己的聰明而驕傲自滿的；另一種是不算聰明卻非常努力，從來都不為自己的不聰明而感到自卑的。由此可見，努力的學(xué)生到哪里都是受歡迎的。

作為教師，應(yīng)該賞識學(xué)生的勤奮和努力，對他們的努力給予最熱情的支持和鼓勵。不要因為學(xué)生的不聰明而氣餒，而應(yīng)該為學(xué)生的不努力而擔(dān)心。我們應(yīng)始終記住一句話：所謂天才，是百分之一的聰明加上百分之九十九的勤奮！在很多情況下，教師應(yīng)該故意淡忘學(xué)生的聰明而重視學(xué)生的努力，并把這種理念傳遞給學(xué)生，讓他們感覺到只有努力才能獲得老師的認(rèn)可和贊揚，進(jìn)一步讓他們明白一個道理：聰明往往只能決定一時的成績，而努力則決定了一世的命運。

三、賞識要有限度，忌夸大其辭

賞識要有一定的限度，如果在教育教學(xué)中對學(xué)生一味地進(jìn)行賞識就可能是教育偏離正常的軌道，出現(xiàn)偏頗和失誤。

首先，教學(xué)中賞識能使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理體驗，內(nèi)心充滿愉悅感，但是如果對賞識缺乏必要的控制，無原則、無限度地賞識，則會使學(xué)生整日沉浸于孤芳自賞中，滿足于“賞識”提供給他的假象，而對現(xiàn)實生活中的自我認(rèn)識不清，缺乏自我完善的動機與行動。當(dāng)前，不少學(xué)生盛氣凌人，耐挫能力差，可能就是從小受到了過度的表揚?？浯笃滢o的表揚讓他目中無人，一點點的建議都聽不進(jìn)去了。

其次，賞識作為一種激勵手段，發(fā)揮其有效的一個重要心里前提就是：每個學(xué)生都希望得到權(quán)威的認(rèn)可和鼓勵，而教師在學(xué)生的眼里就是權(quán)威。因此，教師的賞識很可能造成這樣一個結(jié)果。學(xué)生的努力是為了獲取教師的賞識，而不是從自己的行動與進(jìn)步中獲的自我滿足。

總之，把握賞識教育的限度，教會學(xué)生只有不斷的努力，才是成功的關(guān)鍵。賞識學(xué)生的努力才是賞識教育的真諦。在用言語贊美學(xué)生的同時，輔以適度的動作表情，會更容易使學(xué)生感動，更容易讓學(xué)生趨于積極化。面部表情是心靈的顯示器，微笑時的賞識是一種嘉許，嚴(yán)肅時的賞識是一種激勵。對孩子要多一分關(guān)注的眼神，給予一分輕松的表情。學(xué)生需要微笑，教育需要微笑，我們不該吝嗇我們的微笑，多給學(xué)生欣賞的眼光、熱烈的掌聲，為學(xué)生的努力而加油，為學(xué)生的成功而歡呼。當(dāng)孩子遇到困難時，不妨摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩，拉拉孩子的手，也許這不經(jīng)意間的舉動，能給孩子以極大的安慰和鼓勵、無窮的信心和力量。