苗建梅

摘 要：近年來，地方資源優(yōu)勢引起廣泛關(guān)注，而且被有效的運(yùn)用至教學(xué)之中，開設(shè)具有地方特色的教學(xué)課程，普遍取得了相對較好的教學(xué)效果，拼貼畫特色教學(xué)就是一個(gè)比較成功的案例。文章針對拼貼畫特色教學(xué)進(jìn)行了深入的探討研究，分析其教學(xué)過程中如何借助地方資源優(yōu)勢開展教學(xué)活動，列舉具體的教學(xué)步驟，為之后的教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：地方資源優(yōu)勢；拼貼畫；特色教學(xué)

中圖分類號：G623.75

拼貼畫特色教學(xué)隨著教育改革的實(shí)施逐步得到落實(shí)，教師在開展教學(xué)活動時(shí)借助地方資源優(yōu)勢，開展極具地方特色的教學(xué)活動，以農(nóng)村教學(xué)為例，教師可以借助自然資源進(jìn)行拼貼畫的教學(xué)，比如一篇樹葉、一根麥稈等都可以成為美術(shù)工具。本文主要介紹了美術(shù)拼貼畫教學(xué)中地方資源優(yōu)勢具體引用，給予相應(yīng)的教學(xué)建議，有效促進(jìn)拼貼畫特色教學(xué)得以不斷優(yōu)化。

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣，感受藝術(shù)美感

拼貼畫，又被稱為剪貼畫，它屬于工藝美術(shù)，隨著新課改在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)施，拼貼畫教學(xué)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與手段，并且充分利用地方資源優(yōu)勢開展具有個(gè)性化的美術(shù)教學(xué)活動。在以往的拼貼畫教學(xué)中，教師基本采用講述的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程枯燥乏味，很多學(xué)生對拼貼畫的教學(xué)興趣較低，這也直接導(dǎo)致了教學(xué)效率與質(zhì)量的下滑。根據(jù)新課改的最新要求，美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)發(fā)生極大的改變，特色教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中得到了充分運(yùn)用，由于拼貼畫學(xué)習(xí)需要定量的知識儲備，而且必須借助生活體驗(yàn)才能完善作品內(nèi)涵，因此教師在開展教學(xué)過程中要通過多種渠道讓學(xué)生了解拼貼畫的相關(guān)知識，累積作品形象，在課堂上組織學(xué)生探討美術(shù)作品中的拼貼畫，包括其構(gòu)成、材料以及表達(dá)的意境，由此提高學(xué)生審美能力。

教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行正確指引，使其了解到身邊的創(chuàng)作資源，比如極具代表性的廊橋、千年銀杏樹、現(xiàn)代化的果園以及梨園等等，這些都可以成為學(xué)生的創(chuàng)作源泉，教師在開展教學(xué)活動時(shí)，不能只局限于課堂教學(xué)，還需帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走近自然，獲取更多的教學(xué)資源，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。與此同時(shí)，教師還可以借助家鄉(xiāng)的特色材料，例如：沿海地區(qū)可以利用貝殼，做成貝殼鑲嵌畫，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了地方資源優(yōu)勢在拼貼畫教學(xué)中的有效利用，彰顯特色教學(xué)。

二、拼貼畫教學(xué)具體過程分析

1.認(rèn)識材料特性

對于拼貼畫教學(xué)而言，材料的特性非常關(guān)鍵，這其中以質(zhì)感最為重要，它主要取決于材料物理屬性，有效利用材料物理性質(zhì)，將會收獲事半功倍的效果。例如：棉花、毛類材質(zhì)，它們本身就非常松軟，尤其是雪白的棉花，看起來毛茸茸的，比較適合粘貼小兔或是白貓，亦或是雪人及雪景，都是不錯(cuò)的選擇，借助上述教學(xué)資源可以將其質(zhì)感發(fā)揮至極致，獲取相對較好的實(shí)際效果。教師在教學(xué)過程中需要要求學(xué)生認(rèn)識不同材料的特性，然后加以有效利用，達(dá)到最佳制作效果。

2.了解材質(zhì)肌理

教師在進(jìn)行拼貼畫教學(xué)時(shí)除了要引導(dǎo)學(xué)生正確利用材料的特性之外，還需對材質(zhì)的肌理進(jìn)行闡述，讓學(xué)生有進(jìn)一步的認(rèn)識。對于部分材料而言，其本身就具有天然性，且有規(guī)則的表層肌理，在對其實(shí)施粘貼時(shí)要充分考慮到這一點(diǎn)，發(fā)揮其實(shí)際效用。例如：橘子皮，通常情況下，我們將其剝落攤平之后，表面依舊鮮亮光澤，并且存在細(xì)小凹點(diǎn)，有一種厚重柔軟的質(zhì)感。桔皮內(nèi)里潔白，且具有網(wǎng)狀纖維，從某種角度分析顯現(xiàn)出另一種肌理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其引用至拼貼畫之中，桔皮尚未干透，可以實(shí)施拼組定形；將其用于制作人臉，在其干透之后，就像是老人的臉，松弛且又布滿皺紋。教師在教學(xué)過程中需要對材質(zhì)的肌理進(jìn)行正確解讀，并且積極引導(dǎo)學(xué)生合理利用材質(zhì)肌理，完成自己的拼貼畫。

三、“特色拼貼畫”創(chuàng)造

1.拆解分析法

拼貼畫創(chuàng)作可以說是藝術(shù)的一個(gè)創(chuàng)作過程，這需要學(xué)習(xí)者擁有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還需具備創(chuàng)造力以及想象力，但是對于初學(xué)者而言需打下良好的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中要充分意識到這一點(diǎn)，繼而開展與之對應(yīng)的教學(xué)。在拼貼畫的學(xué)習(xí)中，教師可以通過相對快速的方式讓學(xué)生對拼貼畫有一個(gè)全面的認(rèn)識，例如：教師可以選擇一幅比較優(yōu)秀的作品，然后令學(xué)生將其拆解，拆解完成之后詢問學(xué)生感受，并以小組的形式開展討論活動，作者拼貼的意圖是什么？粘法上的技巧？讓學(xué)生對拼貼畫的學(xué)習(xí)非常感興趣，掌握畫作創(chuàng)作的技巧。

2.開放創(chuàng)作命題

教師在進(jìn)行拼貼畫的教學(xué)時(shí)需要為學(xué)生提供相對較好的創(chuàng)作空間，不能講將學(xué)生局限于在某某命題之下，而是設(shè)置開放式的命題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好創(chuàng)作自己心中的作品，教師可以在旁起到引導(dǎo)作用。與此同時(shí)，學(xué)生在創(chuàng)作完作品之后再替其擬題，這樣題目的擇取可以深刻反映作品的內(nèi)涵。

在進(jìn)行材料的篩選上，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，充分利用地方資源優(yōu)勢。例如：部分地區(qū)銀杏樹非常多，而銀杏樹葉就是最好的材料，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象利用樹葉拼出一幅畫作。內(nèi)蒙古地區(qū)牛羊成群，他們的皮毛也可以成為創(chuàng)作的材料，將其做成皮毛貼畫體現(xiàn)出了資源的合理利用，同時(shí)也彰顯出內(nèi)蒙古地區(qū)獨(dú)特的拼貼畫資源。

此外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生充分展現(xiàn)自身的想象力，根據(jù)材料形狀以及顏色，還有材料的質(zhì)地展開聯(lián)想。例如：一張竹葉，教師引導(dǎo)學(xué)生對其仔細(xì)觀察，并從不同角度細(xì)致查看葉子脈絡(luò)以及形狀，隨著方向與數(shù)量的改變，學(xué)生大腦的想象也會呈現(xiàn)出不同的形式，這對于學(xué)生創(chuàng)造作品也是非常有幫助的，這一教學(xué)模式勢必獲得極佳的創(chuàng)作效果。

結(jié)語：

總體來說，拼貼畫教學(xué)借助地方資源優(yōu)勢是教學(xué)的一種新的嘗試，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究獲得了較好的教學(xué)效果，充分展現(xiàn)出地方資源優(yōu)勢與教學(xué)完美結(jié)合。文章簡要分析拼貼畫特色教學(xué)的具體實(shí)施，闡述了地方資源優(yōu)勢在拼貼畫教學(xué)中運(yùn)用效果。

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