吳 俊 廖 煒

(江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院， 江西 贛州 341000)

高職《建筑工程預(yù)算》課程總體設(shè)計的研究

吳 俊 廖 煒

(江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院， 江西 贛州 341000)

從專業(yè)職業(yè)資格證的崗位需求出發(fā)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)第一線，把實(shí)踐性教學(xué)貫穿于技能型人才培養(yǎng)中。以項目為載體，以造價員的工作過程為導(dǎo)向組織教學(xué)，以技能訓(xùn)練帶動知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而確立《建筑工程預(yù)算》課程的知識體系結(jié)構(gòu)，使知識體系結(jié)構(gòu)中的各個知識模塊涵蓋學(xué)生應(yīng)掌握的職業(yè)能力素質(zhì)，選取的教學(xué)項目將理論知識和實(shí)際技能結(jié)合起來，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)以及知識的層次性, 以逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，完成課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程及教學(xué)測評方法的課程教學(xué)設(shè)計。

建筑工程預(yù)算；造價員；課程設(shè)計

《建筑工程預(yù)算》課程是為工程造價與管理專業(yè)設(shè)置的一門專業(yè)能力培養(yǎng)課程，同時也是專業(yè)核心課程。課程的主要任務(wù)是使學(xué)生了解建筑工程定額與預(yù)算的基本原理和方法，能熟練地進(jìn)行設(shè)計概算和施工圖預(yù)算的編制，掌握施工圖預(yù)算的審查及工程竣工結(jié)算的方法，初步掌握一種預(yù)算軟件的應(yīng)用。課程主要是面向國內(nèi)建筑工程施工、房地產(chǎn)開發(fā)、工程招投標(biāo)等行業(yè)，培養(yǎng)預(yù)結(jié)算編制、工程造價等崗位工作的高素質(zhì)、技能型人才。

建筑工程預(yù)算是實(shí)踐與操作性很強(qiáng)的課程，需要《建筑結(jié)構(gòu)與識圖》、《房屋建筑》、《建筑施工》、《工程定額原理與實(shí)務(wù)》等前導(dǎo)課程，同時與國家的建筑經(jīng)濟(jì)技術(shù)政策和精神密切相關(guān)。

1 課程總設(shè)計思路

本課程面向造價員職業(yè)崗位，基于編制建筑工程預(yù)算的工作過程，因此《建筑工程預(yù)算》是一門政策性、專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。

在制定教學(xué)計劃和課程教學(xué)中，我們以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，走校企合作的道路，行業(yè)企業(yè)和專業(yè)教師共同開發(fā)專業(yè)課程。以項目為載體，以工作過程為導(dǎo)向組織教學(xué)，以技能訓(xùn)練帶動知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識在工作任務(wù)完成過程為學(xué)生掌握，崗位技能在動手實(shí)踐過程中形成。

根據(jù)工程造價員崗位職業(yè)能力要求，基于工作過程系統(tǒng)化，通過典型案例教學(xué)和工作任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)的傳授和能力目標(biāo)的培養(yǎng)。在課程開發(fā)上，將全國建設(shè)工程造價員職業(yè)資格證書的考核標(biāo)準(zhǔn)融入課程，開發(fā)體現(xiàn)“知識夠用、技能為主”的項目教學(xué)課程。同時密切結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，突出以學(xué)生為主體，以能力為本位，通過與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合的課堂活動（如討論、案例分析等），寓教于樂，豐富教學(xué)內(nèi)容，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)生互動交流的意識，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動中的主體。

2 課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

（一）課程總體目標(biāo)

通過知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉建筑工程定額和清單計量計價兩方面的基本知識和基本方法；掌握工程量計算的規(guī)則、費(fèi)用計算的程序，并通過實(shí)踐達(dá)到正確地執(zhí)行和使用定額和清單，合理地運(yùn)用建筑產(chǎn)品價格的構(gòu)成要素來正確計算出建筑產(chǎn)品的價格即建筑工程造價，從而完善學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出色的造價員。使學(xué)生全面發(fā)展技能提升就業(yè)能力。

（二）具體目標(biāo)

1、專業(yè)知識目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握建筑工程定額計價與清單計價的基本概念；熟悉建筑工程預(yù)算定額和間接費(fèi)用定額使用方法；熟悉一般土建工程預(yù)算的編制方法；了解單位工程概算的編制方法；能手工算量并運(yùn)用計算機(jī)套價計算出一般土建工程的工程造價。

2、專業(yè)能力目標(biāo)：通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)要求完成建筑工程的預(yù)算；使學(xué)生清楚清單計價與定額計價的聯(lián)系與區(qū)別；熟練掌握建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單計價的編制和定額預(yù)算；培養(yǎng)學(xué)生能在工程量清單的基礎(chǔ)上自主報價，并在此基礎(chǔ)上得出整個工程項目的工程造價。

3、職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能通過自我學(xué)習(xí)適應(yīng)工程造價的發(fā)展，在完成項目過程中吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，具有較強(qiáng)安全意識。培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的職業(yè)道德。

3 課程教學(xué)活動設(shè)計

根據(jù)造價員的職業(yè)崗位，了解造價員的工作過程，能力要求以及與之相對應(yīng)《建筑工程預(yù)算》中的課程內(nèi)容，把整個教學(xué)內(nèi)容劃分成七個模塊：模塊一為基礎(chǔ)模塊也就是建筑工程預(yù)算必備知識，包括工程造價概述、建筑工程定額、建筑工程定額計價方法；模塊二為建筑面積的計算；模塊三為建筑工程的工程量計算，包括土石方工程、地基處理與防護(hù)工程、砌筑工程、混凝土與鋼筋混凝土工程、門窗與木結(jié)構(gòu)工程、屋面防水、防腐、保溫與隔熱工程、金屬結(jié)構(gòu)制作工程、構(gòu)筑物與其他工程；模塊四為裝飾裝修工程的工程量計算，包括樓地面、墻柱面和天棚面三個部分；模塊五為施工技術(shù)措施項目，包括腳手架、模板與支撐工程、構(gòu)件運(yùn)輸與安裝、垂直運(yùn)輸與超高增加、大型機(jī)械安裝場外運(yùn)輸；模塊六為建筑工程清單計價；

前六個模塊都是以項目貫穿與整個教學(xué)中，模塊七綜合實(shí)訓(xùn)項目：某工程的工程造價（計量與計價），根據(jù)建筑工程預(yù)算工作過程設(shè)計能力訓(xùn)練項目，強(qiáng)化每個環(huán)節(jié)的能力訓(xùn)練，通過實(shí)訓(xùn)進(jìn)行全過程環(huán)節(jié)能力訓(xùn)練，達(dá)到工程造價職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提升。

4 教學(xué)組織形式設(shè)計

根據(jù)本課程總設(shè)計的思路，為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，本門課程教學(xué)組織形式以采取班級授課，分組實(shí)訓(xùn)為主的形式。由于本門課程實(shí)踐性、操作性強(qiáng)，為突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，本課程安排大量的課堂實(shí)訓(xùn)，采用了案例教法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)為主的教學(xué)方法，同時以討論教學(xué)法加以配合應(yīng)用，針對這些教學(xué)內(nèi)容和一些實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生必須通力合作完成，所以必須采取分組實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

分組實(shí)訓(xùn)做體做法如下：①確定班級人數(shù)；②劃分小組，以6-8人為一小組，根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況，好、中、差搭配，男女同學(xué)搭配為原則，合理劃分各組；③任命各組組長，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)。

5 考核方案

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既關(guān)注學(xué)生知識的理解，技能的掌握，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異化發(fā)展。

具體評價方法為：

過程考核：平時成績占 20%，考核內(nèi)容主要包括學(xué)生的出勤率、平時作業(yè)的完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等；階段考核占 40%，考核各實(shí)訓(xùn)項目技能掌握的程度，由指導(dǎo)教師對學(xué)生相關(guān)技能掌握情況進(jìn)行考核驗(yàn)收；終結(jié)考核占 40%，實(shí)行以證代考，以通過全國建設(shè)工程造價員考試作為終結(jié)考核。

課程教學(xué)設(shè)計不僅是一種理論和方法，更是一種全新的思想和理念，它決定了課程開發(fā)過程的成敗。做好課程的教學(xué)設(shè)計工作，使課程的教學(xué)內(nèi)容與課程內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，設(shè)置科學(xué)有效的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行有效地控制，這對于整個課程的設(shè)計開發(fā)有著十分重要的意義。

［1］陳鐵軍、楊福云，淺談高職《建筑工程預(yù)算》課程設(shè)計［J］,大家，2012.

［2］劉孔玲, 傅志瑤, 工程造價管理專業(yè)建筑工程預(yù)算課程的教學(xué)探討［J］,湖南工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2008.

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1007-6344（2017）09-0073-01