王豐

首先在讀書(shū)中滋養(yǎng)底氣。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)閱讀，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)閱讀，教師的文化底蘊(yùn)就無(wú)法積淀，教師的教育智慧就無(wú)從產(chǎn)生。讀書(shū)、育人是一個(gè)教師的生命軌跡、成長(zhǎng)軌跡。通過(guò)閱讀，可以明確現(xiàn)代教育觀念，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)或管理經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的知識(shí)，開(kāi)闊自己的眼界，可以了解別人的教育教學(xué)實(shí)際。為此，教師要把讀書(shū)作為人的精神之旅，并以此經(jīng)常反思自己的教學(xué)，使自己的思想與時(shí)俱進(jìn)。一方面，學(xué)校要給教師購(gòu)買(mǎi)《我就是數(shù)學(xué)》《作文教學(xué)革命》等專(zhuān)著及名師的教育隨筆，讓教師與大師對(duì)話，與名家交流；另一方面，學(xué)校要精心挑選各種教育期刊雜志以及課程標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的書(shū)籍，使教師通過(guò)閱讀不斷提高自身的理論功底，了解教改動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新的教育方法，增強(qiáng)教學(xué)的本領(lǐng)。

其次在思考中增長(zhǎng)靈氣。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)反思。美國(guó)心理學(xué)家波斯納給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。反思是教師適應(yīng)時(shí)代、投身變革、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的必然途徑。

教師在教學(xué)中形成了一定風(fēng)格后，他們?cè)诶^承中還需要?jiǎng)?chuàng)新，需要對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)實(shí)和教育理念進(jìn)行積極反思，從而更科學(xué)、更合理、更有效地找到教育規(guī)律。為此，我們提倡教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中要進(jìn)行多項(xiàng)的深層反思。

在讀書(shū)中要引導(dǎo)教師進(jìn)行以下思考：讀書(shū)不是追隨，而是要有自己的參與；讀書(shū)不是接受，而是要有自己的創(chuàng)建；讀書(shū)不是仰視，而是要有自己的發(fā)現(xiàn)；讀書(shū)不是揣測(cè)，而是要有自己的判斷；讀書(shū)不是遵從，而是要有自己的批判。

在授課后還要要求教師從不同的角度來(lái)剖析自己的課：思考理解教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師教法、學(xué)生學(xué)的過(guò)程中的精彩之處、遺憾之處、改進(jìn)之處；從和聽(tīng)課教師的交流中傾聽(tīng)教師的意見(jiàn)，認(rèn)真思考改進(jìn)；從和學(xué)生的交流反饋中傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，認(rèn)真思考改進(jìn)。

再次在實(shí)踐中培養(yǎng)勇氣。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睆V大教師在閱讀與思考的過(guò)程中會(huì)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，提出一些教學(xué)設(shè)想和研究的問(wèn)題。尤其是面對(duì)問(wèn)題研究，大家缺乏研究的勇氣。為此，要讓教師圍繞一些入口小的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐研究，并請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)。一方面，要讓所有教師在教學(xué)中大膽實(shí)踐自己的想法，在實(shí)施中不斷調(diào)整、修改，驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。另一方面，要鼓勵(lì)教師圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行課題申報(bào)、立項(xiàng)研究，充滿自信、充滿勇氣地進(jìn)行實(shí)踐與研究。

之后還要在寫(xiě)作中成就名氣。寫(xiě)作是一個(gè)人綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，能使一個(gè)人變得有思想、有內(nèi)涵、有修養(yǎng)。教師可以通過(guò)寫(xiě)作體察教育職場(chǎng)的酸甜苦辣、提高自身綜合修養(yǎng)，可以掌握行動(dòng)研究的各種方法，提高自身的心智技能，這是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最佳方式。

在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師要將寫(xiě)作與自己的教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。一方面，要求教師將讀書(shū)與寫(xiě)作相結(jié)合，寫(xiě)讀著作、讀教材的體會(huì)感受，養(yǎng)成寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)的習(xí)慣。剛開(kāi)始，不提過(guò)高的要求，而是根據(jù)自己的實(shí)際水平量力而行。發(fā)展到一定階段后，不同年齡和職稱(chēng)的教師可提出不同的質(zhì)量要求，促使教師通過(guò)寫(xiě)一定量的心得體會(huì)，在量變中達(dá)到質(zhì)變，在質(zhì)變中實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的飛躍。另一方面，鼓勵(lì)教師圍繞課堂教學(xué)實(shí)踐、備課、教研、培訓(xùn)活動(dòng)等內(nèi)容寫(xiě)教學(xué)反思、寫(xiě)教育故事，讓教師通過(guò)筆講述自己的教學(xué)故事，展現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的原生狀態(tài)，揭示教育教學(xué)的真諦。

最后在展示中提升人氣。教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)閱讀、反思、實(shí)踐、寫(xiě)作之后，圍繞“樹(shù)立自信、自我展示、自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)”的目標(biāo)，我們?yōu)榻處煷罱◤V闊的平臺(tái)，讓他們進(jìn)行充分地展示。

首先，利用讀書(shū)沙龍、教研沙龍、上課、說(shuō)課、評(píng)課等形式，讓教師在活動(dòng)中展示，提升人氣。一方面讓教師說(shuō)專(zhuān)業(yè)閱讀后的感受，說(shuō)從專(zhuān)業(yè)閱讀中了解的名師成長(zhǎng)的故事，為教師呈現(xiàn)一些名教師的教育教學(xué)和管理思想從模糊到混沌到清晰到凸現(xiàn)的發(fā)展軌跡，詮釋這些教師學(xué)習(xí)、科研、實(shí)踐、筆耕實(shí)現(xiàn)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的行走方式，更激勵(lì)著他們?cè)诟袆?dòng)中生發(fā)出成長(zhǎng)的欲望。另一方面，要提煉平時(shí)教育教學(xué)中所遇見(jiàn)的問(wèn)題與困惑，形成主題對(duì)話內(nèi)容，然后進(jìn)行交流。在交流展示教師的思想與經(jīng)驗(yàn)，在思維碰撞中讓教師獲取了更多的新知識(shí)，共同得到進(jìn)步。另外，還要通過(guò)說(shuō)課、上課、評(píng)課等活動(dòng)，讓教師大膽展示自己的教學(xué)設(shè)想與聽(tīng)課感受，在展示中錘煉自己，提升自己的人氣。