王亞玲

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；家長(zhǎng)；家園共育；影響因素；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號(hào)】 G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）05—0023—01

家園共育已成為廣大幼教工作者的共識(shí)。在新的歷史條件下，家園共育必須建構(gòu)新的模式，充分整合和利用家長(zhǎng)教育資源，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、現(xiàn)狀及影響因素分析

（一）現(xiàn)狀

1. 家庭方面。（1）教育觀念陳舊。相當(dāng)一部分幼兒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為小學(xué)才是教育的開始。（2）教育方法單一。大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育存在重智力發(fā)展、知識(shí)技能培養(yǎng)，輕心理需要、良好性格品德和行為習(xí)慣培養(yǎng)的偏差。

2. 幼兒園方面。（1）家園共育起點(diǎn)較低。由于臨夏是少數(shù)民族貧困地區(qū)，家園共育剛剛起步，雖然我們做了一些嘗試，但在如何有效開展家園共育活動(dòng)、提升共育水平等方面既沒(méi)有適合本地、可供借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和模式，也缺乏大膽的實(shí)踐和探索。（2）教育質(zhì)量有待提高。我中心教職工知識(shí)結(jié)構(gòu)欠合理，一部分教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)，大專以上學(xué)歷教師僅占56%，一部分教師是非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，也沒(méi)經(jīng)過(guò)相關(guān)知識(shí)的專業(yè)培訓(xùn)，師資力量相對(duì)薄弱，一定程度上影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）影響因素

1. 教師與家長(zhǎng)教育觀念的陳舊和落后。大家都習(xí)慣性地認(rèn)為幼兒教育就是幼兒園教育。既然幼兒園承擔(dān)了幼兒教育工作，教育就應(yīng)該以幼兒園為中心，家長(zhǎng)的責(zé)任只是輔助、配合幼兒園做工作、搞活動(dòng)，家園共育由此容易出現(xiàn)低層次、表面化、形式化、走過(guò)場(chǎng)等弊端。

2. 教師對(duì)家長(zhǎng)工作目的認(rèn)識(shí)不到位。幼兒園教師認(rèn)為家庭教育不過(guò)是幼兒園教育的延續(xù)，把家長(zhǎng)看成是幼兒園教育的對(duì)象，是延續(xù)幼兒園教育的工具。

3. 教師教育行為方式錯(cuò)位。由于受傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)思想的影響，教師認(rèn)為自己是專業(yè)工作者，是家庭教育指導(dǎo)方面的絕對(duì)權(quán)威，從而在教育教學(xué)過(guò)程中一廂情愿地要求家長(zhǎng)按老師的意愿做，很少考慮家長(zhǎng)的想法與感受。另外，有的教師對(duì)自己是家庭教育指導(dǎo)者的角色認(rèn)識(shí)不到位，遷就了許多家長(zhǎng)不科學(xué)的教育方式。

二、策略與途徑探索

（一）策略

1. 發(fā)揮家長(zhǎng)資源優(yōu)勢(shì)，形成家園共育合力。（1）家長(zhǎng)是影響幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響最為直接，家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)，都深刻影響著孩子的成長(zhǎng)。父母對(duì)孩子的良好態(tài)度可為兒童以后形成正確的社會(huì)態(tài)度奠定基礎(chǔ)。（2）家長(zhǎng)是教師最好的合作者。家長(zhǎng)直接參與幼兒教育活動(dòng)，既能使幼兒體會(huì)到“幼兒園是多么重要”，大大提高幼兒參與活動(dòng)的興趣和積極性，也能夠使教師從家長(zhǎng)所擁有的專業(yè)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)中獲得幫助，從而加深對(duì)教育工作和社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，拓寬教師的視野。

2. 拓寬家園聯(lián)系渠道，保證家園共育質(zhì)量。（1）可以充分利用電子郵件、班級(jí)QQ群、互動(dòng)寶寶業(yè)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)論壇、博客等網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)交流家園信息，有效促進(jìn)家園共育。（2）及時(shí)更新家園聯(lián)系欄（簿）。家園聯(lián)系欄（簿）不僅是反映幼教工作情況和進(jìn)行教育交流的窗口，更是教師與家長(zhǎng)溝通的橋梁。（3）拓寬班級(jí)家園聯(lián)系方式。例如，各班設(shè)立的童言稚語(yǔ)、回音壁、聊天室紙形屋、心心網(wǎng)頁(yè)、創(chuàng)造之星等，內(nèi)容豐富多彩，形式新穎獨(dú)特、輕松親切，深受家長(zhǎng)的歡迎和好評(píng)，進(jìn)而激發(fā)了家長(zhǎng)的熱情，家長(zhǎng)們紛紛變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與。

（二）途徑

1. 開辦家長(zhǎng)學(xué)校。我們成立了心理學(xué)專家、家長(zhǎng)代表組成的家長(zhǎng)學(xué)校。在日常工作中，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，在教育內(nèi)容方面，我們既有每學(xué)期的重點(diǎn)專題內(nèi)容，又有連續(xù)性、全面性的活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)踐中全方位地指導(dǎo)實(shí)踐。

2. “家長(zhǎng)教師”參與主題教育活動(dòng)。在家園共育活動(dòng)中，結(jié)合幼兒園主題活動(dòng)的需要，經(jīng)常邀請(qǐng)?zhí)厥庑袠I(yè)的家長(zhǎng)當(dāng)“教師”。“家長(zhǎng)教師”利用自身職業(yè)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)，講授的內(nèi)容更具知識(shí)性、趣味性和創(chuàng)造性。

3. 親子活動(dòng)。我們結(jié)合主題活動(dòng)、特殊節(jié)日等，創(chuàng)造條件開展了“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“家家樂(lè)親子游戲活動(dòng)”、“慶六一游園活動(dòng)”等形式多樣、豐富多彩的親子活動(dòng)。

4. 廣泛宣傳。我們充分發(fā)揮黑板報(bào)、宣傳欄、家長(zhǎng)園地、幼教雜志、廣播等宣傳陣地的作用，宣傳幼兒教育的重要性和教育孩子的科學(xué)知識(shí)。每學(xué)期定期和不定期開展家長(zhǎng)開放日和家長(zhǎng)接待日活動(dòng)，增進(jìn)家園了解，給家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)。

5.召開家長(zhǎng)會(huì)。各班級(jí)定期不定期召開分組小型家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)專題研討會(huì)、家長(zhǎng)集中培訓(xùn)等多種形式的家長(zhǎng)會(huì)來(lái)達(dá)到家園共育、雙向交流的目的。

編輯：王金梅