樊金梅

摘要：隨著我國(guó)教育的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文思辨性閱讀教學(xué)也開(kāi)始受到了人們的廣泛關(guān)注。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要有效應(yīng)用思辨性閱讀措施，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思辨性思維，提高學(xué)生的思辨能力。教師也要借助思維導(dǎo)圖等方法來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，做好教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)工作，借助問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 思辨性閱讀 策略分析 探討研究

一、教學(xué)需求運(yùn)用好思辨性閱讀

1.在課堂教學(xué)中要運(yùn)用好思辨性閱讀

通過(guò)調(diào)查可以看出，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師一直注重自身的主體地位，這樣也就限制了學(xué)生的思維發(fā)展，造成學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所講述的內(nèi)容。且在確定教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，還很容易陷入到“模糊”的處境中，這樣也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于思辨性閱讀來(lái)說(shuō)，就是要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，提高學(xué)生的思維流量，讓學(xué)生站在主體的位置上來(lái)進(jìn)行主動(dòng)閱讀。因此，在實(shí)際教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的思考。

2.時(shí)代發(fā)展需求具備批判性思維

隨著數(shù)字化時(shí)代的不斷影響，給人們的日常工作與生活等造成了較大的變化，同時(shí)也加深了對(duì)閱讀的影響。一些人逐漸喪失了閱讀的耐心，不自覺(jué)的進(jìn)入到了讀圖的時(shí)代中，這樣也就降低了自身消化與積累的能力。但是，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)說(shuō)，存在著一定的復(fù)雜性，如果沒(méi)有具備思辨性的閱讀方法，就會(huì)造成自身批判性思維的匱乏，這樣也就降低了閱讀的效果，甚至還造成學(xué)生出現(xiàn)了迷失正確閱讀方向等現(xiàn)象。

3.提高閱讀素養(yǎng)

通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成快速閱讀等習(xí)慣。在面對(duì)文章時(shí)，學(xué)生自動(dòng)出現(xiàn)了讀頭、讀尾的習(xí)慣，雖然可以提高回答的效果，但是卻并沒(méi)有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)中，也開(kāi)始提倡進(jìn)行思辨性閱讀，不僅可以滿足學(xué)生的閱讀素養(yǎng)發(fā)展，同時(shí)也是因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期忽視了思辨性閱讀的重要性。

二、做好目標(biāo)定位工作

1.要具備足夠的好奇心

在好奇心的引導(dǎo)下，可以實(shí)現(xiàn)有效的思辨，而這也是人類所具備的天性。不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力之一，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的動(dòng)力，是思辨性閱讀的特點(diǎn)之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)產(chǎn)生出疑問(wèn)，這樣也就啟發(fā)了學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)研究者，在好奇心的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就真正開(kāi)始了。

2.具備探究能力

對(duì)于這一階段的兒童來(lái)說(shuō)，在發(fā)現(xiàn)新奇事物時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生出相應(yīng)的探究行為：感官、動(dòng)作以及言語(yǔ)探究。也正是在這些探究行為的影響下，促使了學(xué)生選擇性的掌握周邊事物，提高自身的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。在思辨性閱讀中，要求學(xué)生在開(kāi)始閱讀時(shí)就主動(dòng)的運(yùn)用好相關(guān)的資料，通過(guò)有效分析與了解來(lái)實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的表達(dá)與思考，這樣也就可以積極主動(dòng)的參與到討論中去，提高自身的認(rèn)識(shí)與了解。

三、進(jìn)行思辨性閱讀的措施

想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，要將學(xué)生置身于思考中去，提高學(xué)生的思維能力。因此，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中要采取有效的措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

1.保證思維的顯現(xiàn)

首先，要幫助學(xué)生構(gòu)建出知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要以形象思維為主。在思維導(dǎo)圖的影響下，則可以幫助學(xué)生將知識(shí)實(shí)現(xiàn)可視化，這樣也就將知識(shí)結(jié)構(gòu)借助圖示的方式展現(xiàn)出來(lái)了。其次，完善學(xué)生的思維支架。由于受到多種因素的影響，使得學(xué)生的閱讀速度與認(rèn)識(shí)問(wèn)題等方面存在著一定的不同。因此，在教學(xué)中教師要運(yùn)用好思維導(dǎo)圖，將隱性的思維過(guò)程凸顯出來(lái)。學(xué)生只有掌握好思維導(dǎo)圖，才能學(xué)會(huì)運(yùn)用這一工具來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

2.“摸得到”思維

對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，其核心就是要保證思維活動(dòng)的質(zhì)量。所以，教師在教學(xué)中要尊重好學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)與能力。首先。借助“信息差”來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生。實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展的最大化，才能幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在閱讀教學(xué)中要掌握好學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。其次。實(shí)現(xiàn)“生長(zhǎng)性”閱讀。思辨性閱讀需要借助學(xué)生的質(zhì)疑來(lái)找出新的知識(shí)點(diǎn)。所以教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)主題進(jìn)行閱讀與研究，發(fā)現(xiàn)其中的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于受到多種因素的影響，學(xué)生的思維能力也存在著一定的差異。所以，教師在開(kāi)展思辨性閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，讓他們敢于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)認(rèn)知，這樣才能在創(chuàng)新的過(guò)程中，不斷獲取知識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫靜.小學(xué)語(yǔ)文思辨性閱讀教學(xué)探析[J].關(guān)愛(ài)明天，2016，（05）：451-452.

[2]吳格明.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)思辨性閱讀[J].語(yǔ)文學(xué)習(xí)，2015，（01）：14-17.

[3]郭昶.小學(xué)生思辨性閱讀指導(dǎo)四策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2009，（03）：4-5.